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1.能力差距过大的问题。
应用了网络资源的阅读教学对学生的个人要求比较高，因为网络资源的性质较为复杂，所以能否实现资源的合理化应用主要取决于学生是否具备应用网络资源的积极性、是否具备应用网络资源的信心、是否具备善用网络英语阅读材料的能力等。事实上，虽然现代的高中生们普遍具备一定的网络应用能力，但具体到网络英语阅读学习上，具备足够应用能力的学生就很少了，存在比较严重的两极分化现象。具有足够的网络资源应用能力的学生在全体学生中不足三分之一，相对地有超过10%的学生完全不具备运用网络资源进行英语阅读学习的能力，这为网络英语教学的实施带来了困难。
2.资源选取困难的问题。
网络资源一直具有数量庞大、种类繁杂、质量不齐的特征，想要在实际的教学中应用这些资源，除了学生的主观能动性外，教师的指导和辅助也相当重要。但网络资源的特征为教师的资源筛选工作带来了很大的困难，教师既要从众多的网络资源中选择与英语阅读教学适性最高的资源，又要甄别资源的有效性和可靠性，还要考虑这些资源是否会令学生感兴趣，因此许多原本对网络应用不是很熟悉的高中英语教师很难完成这一工作。
3.能效发挥缓慢的问题。
应用网络资源进行高中英语的阅读教学重在潜移默化，是一个相对长期的过程，因此效果往往需要较长的时间才能显现出来，这个效果的显现周期往往超过了一学期。在这种特征下，无论是实行该教学措施的师生本身还是校方都很容易对这种教学方法的实际能效产生质疑，中途放弃者不在少数，这令该教学措施的应用难度进一步增加了。
二、网络资源应用于高中英语阅读教学的策略
1.提高学生利用网络资源进行英语阅读学习的自主性。
在课堂阅读教学中能应用网络资源的机会毕竟有限，因此想要提高网络资源的应用能效，激发学生的学习积极性，让他们乐于自主应用网络资源进行英语阅读学习才是有效途径。为此教师应从多方面入手，首先，建构足以令学生信任的网络学习平台；其次，提高英语阅读教学的实用化程度，以降低网络资源的应用难度；最后，了解学生的实际爱好，以此调整相关教学要求和教学方向，以提高学生的积极性。
2.加强课堂利用网络资源进行英语阅读教学的层次性。
目前来看，教师在课堂上以网络资源进行的英语阅读教学基本集中在表层，利用一些网络资源做成教学内容相关的课件和背景资料，学生对这些资源大多是看过便算，不会进行深入分析。为此，教师需要在课堂上使用分层教学模式，除了表层网络资源外，还要准备一些可以进行深入剖析的网络资源，令学生从中探寻英语阅读的知识点和规律，提高英语阅读的能力。
3.完善教师利用网络资源进行英语阅读教学的选择性。
考虑到教师自身的网络资源应用能力不均衡问题，可以采取教师团队合作的方式，建立教师用的网络资源数据库。由资源筛选能力较强的教师负责数据库的主要建立工作，其他教师则给出相关建议，这样一来相当于为选择能力较差的教师进行了网络资源的先期过滤。这种教学措施已经在部分高中进行了实际应用，并取得了很好的效果，解决了部分老教师不善于选择网络资源的问题。
4.提升师生利用网络资源进行英语阅读教学的效率性。
为了尽可能提升网络资源对英语阅读教学的优化进度，教师和学生之间的交流有必要加强。教师要了解学生在英语阅读中最迫切需要的是什么，学生要了解教师对学生的期望方向是什么，双方互相了解才能加快网络英语阅读教学平台的建设，令网络资源的优化作用更快地体现出来。
三、结语
高考为高中生带来了巨大的学习压力，这令素质教育改革只能缓步进行，网络资源在英语阅读教学中的应用也是如此。广大教师在应用这种新兴教学模式时不能过分求成求快，要避免偃苗助长，否则反而会降低学生的学习效果。
作者：吴春梅 单位：贵州省遵义县团溪中学
