网络资源论文范例

一、网络资源中现代文学史料的应用

从历史的发展进程来看，史料随着时代记载历史手段的变化而不断发生着改变。从早期的甲骨文、竹帛、纸张到图片、影像以至于今天的电脑网络时代，记录手段的不断更新，也丰富和拓展了史料的概念及范畴。陈寅恪在《陈垣敦煌劫余录•序》中谈道，“一时代之学术，必有其新材料与新问题。取用此材料，以研求问题，则为此时代学术之新潮流”。对于当下的现代文学研究而言，大量现代文学史料的电子化和网络化则是我们必须去面对的新问题。对此，我们如何去认识和利用，目前似乎还没有形成一个统一的意见，但不可否认的是，网络正在起着补充和替代传统图书馆的作用。一方面有大量已出版的图书资料通过影印扫描形成电子文本的方式置于网上供研究者在线浏览阅读，一方面大量数据库的出现囊括了以往研究的大部分论文，通过上网检索便能轻易获得相关的研究成果，更有一些史料不经纸媒出版而直接发表在网络上。

随着网络资源中现代文学史料的大量出现，逐步减少了以往研究者对现代文学史料应用、普及方面的一些顾虑。如马良春先生早在80年代就意识到因资料的“抢救”、影印工作的落后，而给研究者和教学工作者带来无法接触到原始书刊的苦处；也有学者认为“文献管理体制的落后以及传统文献整理、研究方法和手段无法适应现代文化变革需求”，是现代文学史料建设长期滞后的原因之一。而这些问题随着网络带来的便利，都在某种程度上得到了部分的缓解和弥补。通过互联网，研究者就如同找到了一个“流动的图书馆”，它不仅包含着丰富的学术资源，而且还具有查阅的快速、便捷、省时和超大容量的存储功能等优点。尤其是现代文学史料的境况又异于古代文学史料，在现代科技的影响下，现代文学史料借助录音、摄像、摄影等技术还保存下诸多影音史料，这类史料的保存和传播更需要依赖于网络。在2008年召开的中国现代文学研究会第十届理事会第二次会议上，有学者就呼吁“以现代数据库管理方式建立现代文学学科的资源库，并且从数据处理、资料归类的技术视角阐述其必要性和可行性”。网络已经与现代文学史料研究发生着千丝万缕的联系，它作为现代文学史料新载体的出现，正体现了中国现代文学史料工作的多样性和复杂性。可以说随着网络的发达，网络资源中的现代文学史料已经在较大程度上推进中国现代文学研究的进展。

因此，借助网络资源进行现代文学史料研究已经成为研究者必不可少的手段之一，网络学术资源对学术研究带来的便利，也已经得到多数研究者的认可。一篇学术论文从构思到资料搜集再到行文发表，都会同网络发生或多或少的联系，尤其在史料搜集方面。一位研究者说：“身处e时代的人文学者，在史料搜集上，除借助工具书之外，又多了一个选择，那就是电子数据库。台湾学者黄一农在其著作《两头蛇———明末清初的第一代天主教徒》中，引用文献1099种，正是得益于数据库的方便快捷。”网络资源的重要性在笔者所写《抗战初期〈风雨〉周刊研究》一文的过程中也深有体会。《风雨》周刊系抗战爆发后创刊较早的几个重要文学刊物之一，它于1937年9月由嵇文甫、姚雪垠、王阑西等在河南开封创办，前后共出版了二十七期，对于推动抗战文艺运动的开展，鼓舞民心起到了重要作用。这份刊物虽是地方性期刊，但影响所及甚广，其范围不仅限于河南，还波及武汉、西安、苏北、山西、兰州、重庆、延安等地，是当时推动抗日救亡文艺运动的重要舆论阵地。这样一份具有重要意义的期刊，在包括当时创刊地开封的河南大学图书馆也不见踪迹，这就严重影响了学界对她的关注和研究。但这份重要的期刊却通过网络，在中国国家数字图书馆的“民国期刊”一栏找到了第3到27期，且能够全文浏览。通过阅读笔者发现了这份刊物刊发了一大批来自平津沪等地的流亡作家的创作，他们通过开展多种形式的救亡文化活动，唱响了中原地区抗日救亡的洪大歌声，为河南也为全国抗战初期文艺运动留下了一份珍贵的历史记录。再举一例，日本学者岩崎菜子也通过网络检索美国马里兰大学普兰格文库，发现了十多篇冰心的佚文，写出《冰心旅居日本期间的佚文的发现与美军“占领期”的审查》一文刊发于《中国现代文学研究丛刊》2009年第1期。

此外，网络对域外史料的收集也带来便利。众所周知，中国现代文学的发生发展和港台及海外有着密切的联系。我们在查阅中国现代文学史料时，眼光就不能仅局限于大陆，而是要将其伸展到港台、海外。鉴于特殊的地域原因，在一段时间内，部分国内研究者对大陆之外的学术资源接触较少，而通过网络则可以部分地弥补这一缺憾。台湾“国家图书馆•台湾广域数位图书馆”、“台湾博硕士论文资讯网”、香港中文大学的“中国现代文学研究网”等网络资源建设工作都做得比较好，已成为大陆中国现代文学研究者的一个重要参考。譬如香港中文大学的“中国现代文学研究网”已经把诸多在香港出版的现代文学的重要报纸期刊影印版传到网络上，方便读者浏览下载。其中包括《人人文学》《八方文艺丛刊》《大众文艺丛刊》《香港文学》及《大公报》《文汇报》《华侨日报》《星岛日报》的文艺副刊等。笔者在这一网络资源中查阅时，就无意中收获了师陀的两篇文章《再谈风格》和《一仆几主？》。这两篇文章对于认识师陀晚年生活具有重要意义。《再谈风格》发表于《香港文学》1986年第13期，在《师陀全集》中未见收录。通过仔细查阅比照，笔者发现它和《全集》中的《我的风格》一文有部分内容重合，但也有不少增删，两篇文章标注的写作日期又都是“一九八五年五月三十日”，由此可推测该文是《我的风格》一文的另一版本。《一仆几主？》发表于《香港文学》1985年第7期，无疑是篇讽刺当时中国内地官僚体制的小文，采用第三人称叙述，以汪长统（与师陀的原名王长简颇似）与友人章寄飘的对谈为主，全文充满了无奈之情。文章一方面讽刺上海的市政建设，“他在这里居住了三十一年，只见马路扒了铺，铺了扒；扒了再铺，刚铺好再扒。如此下来，每日扒铺不止，大有‘愚公移山’精神”；另一方面对造成这种奇怪现象的原因做了剖析，“任何政府都有衙门，社会主义国家当然也应该有衙门；只是衙门泛滥成灾，坐在衙门里自称‘人民公仆’的老爷们泛滥成灾，好的坐在衙门只管划圈圈，白拿薪水不办事；坏的只会结党营私，逢迎拍马，相互排挤，为的是升官爬上去，他们做尽了坏事”。此文在艺术上虽未有多少闪亮之处，却写出了“”结束后中国的另外一种真实状况，传达出作者的某种焦虑感。除了师陀之外，还有很多作家在香港等域外发表了大量文字，研究者通过网络可以足不出户就获取到相关史料。

二、网络资源中现代文学史料的鉴别

网络为现代文学史料研究发掘新材料提供了可能，但我们也应认识到网络资源中各种史料在大量涌现的同时也可能是泥沙俱下。网络这一新载体的出现，在为中国现代文学史料研究带来便利的同时，随之衍生的问题也不少。

1摄影教学的主要内容

1.1摄影的特点

摄影课程的学习不仅需要学生们掌握基础知识，同时也需要学生了解摄影的特点。摄影的特点主要体现在纪实性、瞬间性、图像性和物质性这四个方面。摄影就好像一种复制一样，将那些实实在在呈现在我们眼前的事物用小小的镜头拍摄下来，让那些事物在镜头中真实地再现出来。然后经过处理，那些被收入相机中的事物就会被刻录在一张张图片上。这样就好像把实际的物体缩小一般，体现了摄影的纪实性。摄影再现事物是需要借助于相机的快门和光圈的作用的，利用它们可以记录生活中稍纵即逝的片段，抓住那些美好的事物，可是却不能将其完整的表现出来。同时摄影还利用二维、三维平面感光材料去展现某一瞬间的空间布局，利用那一瞬间去记录生活中美好的、有意义的片段。图像性和物质性在某种意义上来说是可以同一而论的。因为只有物质的存在才可以有图像的呈现，只有物质的存在才可以实现摄影艺术的审美和创造。而图像就是摄影艺术物质形象存在的一种形式，摄影图像在拍摄的过程中可能会发生变形和失真等现象，但是无论怎样都是一种图像，都不能否定摄影的图像性给摄影带来的不同，那些是关于人们的审美和对美的追求，以及精神上获得的一种满足感。

1.2对题材的选择

摄影是一门比较随意却又透露出严谨的课程，它需要对摄影对象进行一定的挑选，在进行摄影的时候要根据具体的要求选取对象。一般摄影主要的对象就是人物和风景，表达的意义不同所要表现出来的效果自然也是不同的。要注重拍摄的主题还有景物的构图形式和色彩的对比应用。

2现代数码技术在摄影教学中的运用

2.1主要运用在摄影教学中的数码设备

1整合眼科临床教学资源，构建网络资源平台

1．1设立案例教学与视图教学栏目

结合基础知识与临床实际教学案例，参考典型病例，将检查所得多媒体资料加以配合，从鉴别疾病、提出问题、解析答案等方面切入，培养学生的临床诊断思维能力。

1．1．1眼科疾病案例教学专栏

教研室设立眼科疾病案例教学专栏。该专栏可支持多种途径的查询、统计及诊断鉴别功能;将眼科图片资料与数据库建立超链接，方便提取对应的图片资料。该网络平台通过连接校内局域网，可以用教室的多媒体设备打开，学生可进行任意查找，对相关疾病进行了解;教师也可将提取的临床资料用于丰富课堂素材。

1．1．2眼科图片资料数据专栏

在临床教学工作中，我们利用收集的典型和特殊病例的图像资料，建立典型病例的眼科图片资料库。在学生进入临床见习或实习前夕，我们可指导学生浏览图库，使他们做到胸中有“图”，再进一步于临床实地指导，加深其印象，提高了见习与实习的质量。

一、网络资源在高职综合英语教学中的直接应用

从整体上讲，网络资源在高职综合英语教学的直接应用在于课件的准备和教学内容的安排和设计。在传统的高职综合英语教学，教师的教学工具非常单一，仅仅依靠黑板、粉笔和课本进行课堂教学。因此，教师的教学安排和设计也只能通过简单的书写和阅读进行。在此基础上，教师只能够按照课本内容进行机械化的讲解，这就给高职综合英语教学带来极大的弊端。首先，课本教材的内容较为死板和无趣。高职英语教材本身就带有一定的枯燥性，特别是针对一些对英语没有兴趣而言的高职学生而言，通篇的英语文字根本无法提起学生阅读的兴趣，同时也提高了学生的阅读难度。同时，高职综合英语的课本内容相对单一，始终是按照一个固定的模式安排和设计的。这就容易让学生产生一定的审美疲劳，进一步降低学生对英语学习的热情和兴趣。其次，仅仅利用课本进行课堂教学，极大的限制了教师的发挥。无论是高职综合英语中的阅读教学、听力教学或者写作教学，教师都只能依靠课本内容进行教学。课本教材相对抽象，没有立体感，也没有十足的趣味性，也就无法迎合学生越发刁钻的需求。因此，随着网络技术的不断发展，充分利用网络现代化技术和设备进行课堂教学成为众多教师的选择，并且已经取得不俗的成绩。在高职综合英语教学中，教师能够寻找到足够的网络资源作为课堂教学的准备条件，也可以直接利用制作精美的教学课件进行课堂教学。在此过程中，教师就能够将较为死板和抽象的课本教材内容，通过网路现代化设备并利用网络资源用另一种全新的形式展现给学生。例如，课本教材中文字性的英语对话，在网络资源的支撑下可以变成Flash动画，也可以搭配动人的音乐，也可以搭配更加趣味性的图画。此时，同样的课本内容，传统课本带给学生的是死板无趣的感觉，而在网络资源的支撑下，却能够变得饱满生动并且充满趣味，这就能够极大的提高学生对高职英语的学习兴趣，进而引导学生主动积极的配合教学活动。此外，利用网络资源，教师可以制定更有效的教学活动安排，可以在课本教学的基础上进行灵活的拓展，以此达到进一步提高教学质量的目的。例如，在高职综合英语教学的过程中，教师在完成基本的课本教学内容后就可以给学生播放英语短片，以此提高学生的英语听力能力。最为明显的是，教师可以利用网络资源在高职综合英语课堂教学中做好引申教学的工作。对于大部分教师而言，要对知识进行延伸，其最大的难点就在于教学资源的不足，也就无法让学生得到更深刻的认识和领悟。而通过网络技术，教师就可以轻松的获得相应的网络资源，进而对原本的教学内容进行有机延伸，并且得到丰富教学资源的有力支持，也就变相的降低了学生对其的理解难度，最终达到提高教学质量的目的。

二、利用网络资源在高职综合英语教学中进行听说能力训练

在高职综合英语教学中，利用网络资源进行听说能力训练已经成为众多高职英语教师的选择。网络资源的使用在高职综合英语教学中有着特殊的优势，能够极大的改变当前高职综合英语听说能力训练的弊端。传统的高职综合英语听说能力训练是不完整的，也是不科学的。一方面，因为教学硬件设施的局限性，大多数教师只能够通过录音机或者口头表达来进行听说练习。更加具体地说，教师在听说训练中只能让学生跟着录音机进行听说训练，或者只能让学生跟着自己的发音进行听说训练。这种听说训练方式对学生的英语发音有着巨大的负面影响，甚至会因为教师发音不标准的原因而直接导致学生受到不可磨灭的影响，使学生的英语口语不规范化。另一方面，这种听说训练的模式相对单一和机械化。这是因为教师能够给学生播放的听力材料较为单一，往往是课本教材中的内容。这就导致学生只能够按照特定的内容进行听说训练，只能够在课堂教学中不断重复相同的对话。这种训练方式不具有灵活性，也就无法真实的提高学生的英语听说能力，无法进一步提高学生的英语交际能力。同时，这种机械化的听说训练会让学生感到厌倦，甚至直接对高职英语的学习产生抵触心理，进而产生厌学情绪。此时，教师可以有效利用网络资源来填充高职综合英语教学中的听说能力训练，进而丰富听说训练的内容和方法，在完成基础教学内容的前提下切实提高学生的听说能力和英语交际能力。

首先，在网络资源的支撑下，教师就可以为学生改变机械化的听说训练模式，利用多样化的资源对听说训练进行有机填充。相比于课本中死板单一的听说训练对象，利用网络资源，教师就可以轻松的为学生准备更多的听力材料，也就能引导学生进行更多样化的口语表达情景。

其次，情景化教学是英语听说训练中的重要教学方法，也就是要让学生在特定的语言情景中充分领悟西方的语言思维、了解西方独特的语言文化，进而帮助学生提高英语交际能力和听说能力。利用网络资源，教师就可以利用英语视频、电影等多种形式达到目的。在刻意的搜索下，教师就可以收集不同的语言情景，并且以电影等生动的形式将学生引入特定的情景中。此时，学生不但能够犹如身临其境一般获得更加深刻的领悟和感知，教师还能够组织学生按照相应的剧情进行情景表演。通过情景表演，教师就真正将学生带入到特定的语言情景中。学生在情境中听英语、说英语，根据特定的情景来领悟语言思维和不同的语言文化，这种经历对学生英语听说能力的提高有着重大的促进作用。

最后，良好的语言环境也是提高学生英语听说能力的重要因素。教师可以利用网络资源为学生提供一个良好的英语语言环境，进而达到提高学生听说能力的目的。利用网络资源，教师可以引导学生与西方学生进行实时的交流。在彼此交流的过程中，学生就能获得更加真实的感受，对希望的语言思维和语言文化有更深刻的了解。通过真实的交流，学生的英语听说能力也就能够获得更快的提升。

一、背景

(一)开放性。

开放性是指班级打破教室和学校的界限，使老师和学生的沟通、交流更加方便、快速。

(二)交互性。

交互性是指通过利用网络和计算机,实现主体间的多项交流与互动。交互性是网络管理区别于传统管理最明显的特点，学生和老师可以通过微信、QQ等社交软件进行一对一、一对多和多对多的同步交互，也可以通过设立公告栏、电子邮箱等进行异步交互。这种交流的不可见性，使学生可以更好地表达自己的意见和真实想法，是传统的管理工作无法做到的。

(三)丰富性。

网络资源具有丰富性，利用网络资源，如文字、声音、图像和影视等,给班级的管理带来了丰富、生动、活泼等特点。

一、背景

当今社会，科技越来越发展，网络已经注入在社会的方方面面，改变着人们的生活和学习方式，成为人们生活的一部分。信息技术走进校园，网络走进学生的学习和生活已经是客观的现实情况，网络的普遍使用与其自身的特点，使得教师必须改变传统的管理方法，学会利用网络进行班级管理。网络资源丰富且便利，并打破了时间和空间限制，使师生不仅仅可以在学校交流，也可以通过网络在学校外交流，网络既可以成为师生交流的工具，也可以成为班级管理的媒介。利用网络管理班级，可以促使学生和老师的关系向着平等、互动的师生关系变化，老师可以通过网络的使用引导学生正确使用网络，培养学生的创新能力，促进师生的交流，加强班级的管理。网络自身的特点附于班级管理新的特点：

(一)开放性。

开放性是指班级打破教室和学校的界限，使老师和学生的沟通、交流更加方便、快速。

(二)交互性。

交互性是指通过利用网络和计算机,实现主体间的多项交流与互动。交互性是网络管理区别于传统管理最明显的特点，学生和老师可以通过微信、QQ等社交软件进行一对一、一对多和多对多的同步交互，也可以通过设立公告栏、电子邮箱等进行异步交互。这种交流的不可见性，使学生可以更好地表达自己的意见和真实想法，是传统的管理工作无法做到的。

(三)丰富性。

一、中职英语教学现状

1.教师在教学方法上存在着不足。

中职英语在当今国际化社会已变得越来越重要，但是在中职英语的教学上还存在许多的弊端。首先，中职教育作为继续教育的一个机构，是对普通院校教育的有效补充，但是它的地位却得不到社会各界的重视，许多中职学校的教学设施和师资力量跟普通院校相比都存在着很大的短缺，这导致了教师对教学的重视程度不够。其次，中职教师在观念上认为中职学生的英语水平较低，课本上的内容简单，没有必要去网上搜索资源进行教学上的创新。最后，中职英语的教材十分落后，不能满足日益发展的社会需要，也满足不了教师的教学要求。因此，许多中职教师在教学过程中，没有认真去探索新的英语教学模式，采用的还是传统的英语教学模式，教师在讲台上给学生灌输课本上的内容，没有师生之间的互动。学生只能被动地接受知识，没有举一反三的思考，学习的积极性特别低，课堂的学习气氛也不浓厚。在中职英语教学的内容上，教师还是以课本为主，语法教学依然占据教学的重点。教师在英语教学的手段上，依然采取传统的读、写、听、背，对课文进行逐段翻译讲解，学生在学习的过程中，没有对知识进行一个系统性的了解和把握，更没有创新的学习意识。

2.学生学习英语的主动性不高。

中职教育的学生很大一部分都是来自于社会，或者是落榜的初中生。两者之间的英语水平存在着一定的差别。社会生源的学生平时对英语的接触不够，基础薄弱，对英语的学习积极性不高。初中生在学校，平时学习英语主要是学习英语语法，句式，大量背单词，扩充词汇量，在口语这一方面也很少涉及。在他们的心里，中职教育与普通高中教育相比低人一等，他们对学习的信心不足，这严重影响中职英语的学习效果，使得中职英语的教学存在许多的弊端，影响中职英语的教学质量。

二、网络资源在中职英语教学的价值体现

1.丰富中职英语教材的内容。

1网络资源在大学英语读写教学中的作用

1.1新型教学模式需要网络资源为支撑

传统的课堂教学，以教师为中心，缺乏与学生的互动，教学中只是进行了简单的语言和文字的传递，无法调动学生的积极性和主动性，其信息来源渠道有限，教学模式单调.而网络技术则突破了这一界限，除了具备一般信息资源的属性外还具有其独特的广泛性、共享性和即时性.在信息化社会中，需要对学生进行多方位、形式多样的信息输入，才能通过各感官的不断刺激提高学生运用语言的能力.在学习过程中教师要留有充分的时间让学生进行各类交流和互动，提供一切可能条件使学生在特定的语言环境中学习并熟练运用语言，提高语言运用的能力.在这种新的教学模式下，学生的创造性思维和想象性思维得到锻炼和拓展，同时也促进了学生的发散性思维.信息的时效性和多样性是英语阅读和写作教学中不可或缺的，因而及时便捷地获取信息能够搭起教师和学生之间互动的桥梁.网络资源所拥有的独特性，为英语阅读和写作的新型教学模式提供了可能，也为师生间的互动提供了最大的便利.

1.2网络为高效的互动式英语教学提供了可能

网络为教学提供了便捷、实用、高效的教学平台.网络是一个汇集了丰富多彩信息资源的海洋，它涉及到社会生活各个方面的信息，涵盖面广，且具有其独特的开放性，结合网络资源进行教学为师生双方都提供了很大的选择余地.学生通过网络所提供的大量的数据、图像、动画、音频等多媒体形式，提供学习英语的兴趣，从而实现高效的学习.教师、学生可以通过使用E-mai（l电子邮件）、BBS（电子布告栏）、Blog（博客）等网络工具，进行相互间的讨论与交流，教师也可以同时进行网上辅导及答疑；可以利用搜索引擎查找所需要的资源，下载和上传文件，利用数据库统计数据，实现网络信息资源的共享.将网络资源运用在大学英语教学中，改善了传统教学媒体的单一性，使其多样化，使课堂在教学内容、教学方法和教学过程在多样性和趣味性方面得到全面提升，给课堂教学注入了新的活力.因此，网络英语教学将传统的学习地点--教室转移到了互联网上，通过丰富多彩的网络资源学习英语，从而真正实现开放性英语教学.然而在实际教学中如何运用新的教学模式，还需要教师在实际情况中思考和探究.下面笔者以新视野大学英语第一册第二单元为例进行分析，探讨怎样在实际教学中实施这种新型教学模式.

2网络化英语阅读与写作教学的操作

建构主义理论强调教学中要注重学生沟通交流能力的培养，重视课堂的互动性.提倡在课堂上丰富教师与学生、学生与学生之间的交流，以小组为单位讨论或解决问题，提倡小组成员间的交互学习.教师要提倡学生充分利用身边的网络及各类信息资源，建议学生充分利用教材配套的光盘、磁带等材料，为学生创设一种信息资源的情境，让学生运用知识和技能进行自主建构学习.一方面，教师是设计者.每节课前教师自身必须要确定这节课的教学目标和主题是什么，然后创设相关的情境进行教学；应指导学生如何在网络上获取相关信息、帮助学生有效地利用各种学习资料，合理组织教学过程，包括组织小组辩论或演讲、对学生表现进行评价，引导学生概括总结；引导学生发展其学习和研究，包括提高学生阅读、口语和写作能力，形成跨文化意识.另一方面，对于传统教学模式不能一味地放弃，要吸收其精华和优秀的部分，如要要求学生对每篇课文熟练朗读，教师在课堂上对文章进行解释翻译以及概括课文的主题大意等.该次课（新视野大学英语第一册第二单元）的教学目标是培养学生搜索并收集整理信息的能力，并利用手头资源和各种网络技术，提高他们概括分析文章的能力，让学生了解中西方饮食文化的差异，逐步形成跨文化意识.具体实施步骤如下：