前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的以学生为本的数字化管理，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1前言
国家倡导义务教育阶段深化素质教育，意在引领教育改革努力做到“尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展”。笔者所在的学校一直致力于全方位推进教育现代化、致力于全面推进素质教育，在亲身参与数字化管理的诸多实践活动中感觉到，学校在建立数字化管理体系的过程中，首先要避免人为地将数字化建设向“高大上”拔高，一定要让数字化手段“接地气”，将数字化管理思想转化为实实在在的行动，让每一位学生能够在这一过程中快速有效地提升自身综合素质；其次要让数字化手段充分体现人本理念，让数字化管理符合师生的成长发展实际，切实为学生的成长发展服务。这样，才能真正让数字化手段达到推进素质教育的目的。笔者就此结合所在学校及个人的一些经历和感受，谈谈自己的体会和粗浅认识。
2数字化管理要以人为本
在实践中，学校实行数字化管理要从原来以事务管理为中心信息化管理模式，向以人本管理为中心转变。笔者所在学校是一所九年一贯制农村学校，规模中等，教师人数将近200人。学校从2006年开始，全面尝试推行校园数字化管理模式，就全国范围来讲，推行数字化管理的时间并不晚、学校规模不算小。在实行数字化管理的初期，对所有事务从始至终均进行数字量化管理。看似公平、公正的数字化手段，忽略了“人”这一核心、因片面的突出数字忽略了个体差异，在实行了一个学期后，显现出不论基础和前提的一刀切、管理与考核机械、运行机制死板、缺失人性关怀等严重的弊端。实践提示我们，数字化管理要贯彻以人为中心，在关注生命个体的基础上，本着利于管理层与全体一线师生全方位交流和沟通，利于信息的多元采集和传输，利于师生的成长和学校发展出发。学校的管理要将精细化落实在具体的工作中和数据上，要能够通过一系列设定的标准，对各项信息数据全面保持在动态的采集、分析、跟踪上，并能进行适时的检测、评价、指导，找出师生身上或学校办学思想、办学行为等方面的不足，在弥补不足的同时随时进行调整和改进。管理不应停留在信息化模式下的粗放阶段，不仅仅局限在反映某时段学生学科成绩、教师的单项或综合考评成绩等简单的内容上。就笔者所在学校的学生管理来说，学校目前依托引进软件，实行数字化平台管理。软件引进后，进行了大量的个性化重置，力求以数据的形式反映每位学生动态发展的全貌。如通过“学业动态”板块，可以反映出这位学生入学时的奋斗目标、个人誓言、各时段计划，及从入学以来历次大大小小考试及学业能力考核的成绩记录、图形变化曲线，从中分析出学业发展趋向；通过“成长与感悟”板块，可以反映出学生的个人生活、人际交往、思想动态，以及参与班级、年级、学校活动的相关事项，甚至他的心路历程；通过“技能成长”板块，可以反映出学生个人在科技、文艺、阅读等方面的兴趣、爱好、特长、发展成果等动态信息。数字化除对学科成绩分析、心理疏导、特长培养等方面及时进行数据量化外，学生在成长发展道路上同学、师长、班级、学校对他的指导、帮助和引领的具体情况，也应进行适当的量化。这样，可以更全面地引导学生的成长发展，能较好地体现人本管理的理念，对学生起到有效的指导作用。
3数字化管理要适应师生发展的需要
数字化教学管理不是单纯的理论研究或思想构建，而是思想、理念指导下的创新性行为。从这一意义上来说，也可以把它说成是个系统的工程，其重心在实践上。这种教学管理上的创新，要立足校本，在办学思想、办学理念指导下开展的创新性行为，必须紧密结合学生、教师、学校的实际，既要有正确的思想指导，又要符合新时期教育改革的需要、师生成长发展的需要，并且要在科学合理的设计和安排下落实。使数字化管理更富实效性，更具价值和意义。数字化管理要适应课程改革的需要。《国家基础教育课程改革指导纲要》制定了新的课程标准，明确了新的课程理念，提出了转变师生教育教学行为方式的明确要求。笔者所在的学校实行的数字化管理，以“改变师生行走方式”为主题，营造“教师乐教，学生乐学”的氛围；着力于提升教师队伍素质、学生综合素质。如学校围绕提升师生素质，结合学校近、中、远期的工作重点，在教学管理平台上把工作细化、分解成若干个具体的小项。给每一项工作制定不同的激励标准（如星级评价、晋级标准等），用多把尺子衡量师生，关注到师生在每一项工作中表现出的闪光点。通过数字化管理，及时肯定他们的每一点进步，适应师生多样化发展需求。随着手机移动终端功能的日益丰富，学校还应拓展应用手机的微信、微博等拓宽数字化交流、互动渠道，增加网络应用内容，让师生之间、家校之间，及时传输、获取、交流、应用、反馈信息，使数字化管理与时展同步。学校要密切关注数字化发展的趋势，动态的不断更新、完善管理理念和手段，确保突出“以人的发展为中心”的理念，更好地实现“为人的发展服务”的目的。
4数字化管理要有校本特色
数字化管理不是简单、机械地照搬和跟风。学校既没有必要对计算机在数据技术存储、处理、管理方面的应用系统软件方面，刻意追求很高的版本或性能；也没必要照搬他人的套路和做法。要立足校本实际，根据学校自身的硬件条件、财力、师生信息化应用水平，着眼可行性、实用性、有效性，个性化地开展各项具体的工作，管出水平、管出特色。目前绝大多数学校使用的数字化管理软件的功能设计基本相同，学校在进行管理应用的时候，需根据实际，立足校本进行优化和个性化改造。如在教学质量数字化管理方面，笔者所在的学校推行课改的时间较早，课改模式几经更新和完善，目前，正处于把主要精力集中在全方位建设阳光学校上。学校确立了“以阳光管理塑造阳光教师、培育阳光学生、打造阳光课堂”的工作思路，把课改理念重点放在打造阳光课堂上，以尊重理解、赏识激励、民主平等为标志，着力构建和谐阳光的师生关系；以尊重、爱心、责任、智慧激活学生思维，激发课堂活力，目的是要达到“教得轻松，学得愉快”，着力打造有趣、本色的魅力课堂；让课堂成为师生情感交流、思想碰撞及获得知识、审美享受和潜能开发的舞台。因而学校在数字化管理模块设置上，就主要体现了课改质量的评价、检测、跟踪管理与指导；体现在由学生代表、教学老师、生活老师、主任老师、学生家长组成的家长委员会管理制数字化过程评价上；着重突出依据教育、教学、管理数据化目标体系，通过数据对师生日常行为及时进行引导和矫正。
5结语
数字化是一种全新的手段，实行数字化管理不是单纯的把工作过程和结果数字化，管理思想的定位是关键。如果我们所进行的管理，真正能够做到以人本为中心，真正以师生的可持续发展为出发点和归宿，就会找到工作的着力点，就能让数字化助力学校的现代化建设和发展。
作者：苗琳媛 单位：淄博市临淄区朱台中学