前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的民办高校实验室管理改革问题与对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
根据民办高校人才培养目标以及实验室发展现状，总结出民办高校实验室面临的包括教学内容、仪器设备、实验人员和管理水平等方面的问题。从实际工作角度，分析解决问题的对策，并为实验室的管理制度改革提出建议。
关键词：
民办高校；实验教学；实验室管理改革
0引言
近年来，随着国家教育改革及全面扩招政策的推行，各地私立民办学校开始迅速发展。其中，作为面向社会的高等教育机构一大重要组成部分，民办高校定位教育面向本、专科学生，立足于培养适用于工作和生产的创新型应用人才。培养目标要求学生既能掌握必备的专业理论知识，又具有较强的操作水平和解决实际问题的能力。在所有教学项目里，实验教学是锻炼学生动手能力和实践水平的重要途径。也正因为此，其质量很大程度决定了民办高校的人才培养水平，必须得到重视。实验室和实践基地是实验教学基本组成部分，然而民办高校相比公办高校存在着资金、人手以及管理等诸多不足，片面堆砌硬件和扩张实验室规模往往限于资金的桎梏，而从管理层面上提升实验室水平，才是一劳永逸提高实验教学水平的最好方式。
1民办高校实验室管理的现状及存在的问题
实验室管理在类型上可以分为教学管理和日常工作管理两个大类。其中教学管理包括实验教学大纲、实验课程开设，以及实验教材，教学内容的确立等。而日常工作管理则包括实验室建设规划、年度计划总结、规章制度、工作考评、设备的购入、供应、和调度计划等方面。实验室的教学管理和日常工作管理两者存在相互制约，相互影响的关系，它们共同维护实验室运行的方方面面。对于民办高校，实验室教学管理和日常工作管理由于其自身特殊性与传统公办高校存在差异。主要体现在实验教学大纲简单，实验开设单一不够独立、仪器使用率不高、日常管理松散，缺乏有效管理，人事考评指标单一，标准不切实际等等现状，总结起来可以归结为以下几个问题：
1.1实验内容单一
目前民办高校实验项目往往内容单一，同时缺乏学科间的交叉和互补。实验室开放的项目主要依靠学院教学大纲安排，在课程设置方面，既缺乏自主性，又与实际工作情况不符，这使得实验培养学生动手能力的效果大打折扣。同时项目片面强调验证教学课程的理论，使其成为书本的附庸，学生按照书本或实验指导书上的方法和步骤，按部就班的完成一系列操作，最后写出千篇一律的实验报告，这样的“走过场”项目，不仅让学生对实验操作失去兴趣，也扼杀他们的创新性和积极性。
1.2设备使用率低下
对于民办高校而言，往往认为资金是困扰实验室建设的最大瓶颈。但实际上，即使是民办高校小规模的实验室设置，也存在着不同程度的设备使用率低下的问题。原因在于依托传统教学大纲的实验项目带有典型的阶段性。按照教学计划，实验项目一般在理论课学习之后才能展开。这导致学生只能在学期内的某段时间集中实训，此时实验室资源超负荷运转，而除此之外的时间，由于要进行理论学习，实验室往往处于闲置状态。事实上除了一些专门的实验课程之外，实验室仪器设备的使用率并不高。而由于实验课程往往操作性强，复杂程度高，也使得部分老师为图方便削减实验课时，进一步让实验室闲置。
1.3实验人员素质参差不齐
一直以来，民办高校内部存在着“重教学、轻实验”的倾向，相比任课教师，实验教师及专任实验人员的待遇和职称没有优势。在学历、工作经验和年龄分布上也存在着参差不齐的现象。而学校的主要精力又都放在抓教学科研上，往往忽视了实验室人员的队伍建设。久而久之，实验室人员不仅呈现流动性大，缺乏进取心等现象，有的甚至出现工作积极性低，责任心不足，业务不熟悉等现象，难以胜任实验室工作。
1.4管理机制还不完善
目前的实验室管理一般以系部和专业来划分，这一体制能够满足传统的实验课程教学管理，而在如今则出现一定的缺陷。一方面是系部主任精力有限，往往出现“重教学、轻实验”的倾向，一方面是这种模式难以满足实验室日益提升的管理水平要求———高速发展，信息化、现代化的实验室，需要完善的信息系统帮助，以及专业的教师团队管理。身兼数职的传统系部管理部门做到准确掌握实验实训课程安排尚且不易，自然很难有效地调度起实验室的复杂细碎的诸多事务。
2实验室管理改革建议
综上所述，民办高校实验室在管理方面存在诸多疑难杂症，要建设培养创新应用型人才培养标准的现代化实验室，尤需进行深化的管理改革，现提出改革建议如下：
2.1改革实验教学体制
在实验室的教学内容和实验课程的开设方面，要摒弃过去唯教材论的思维，实验项目不应该是单一死板的填鸭式教学，而是应该成为具有创新性，操作性的启发活动。要实现这个目标，民办高校的实验教学必须从体制上进行改革。目前比较适合的方式是将实验室逐步建设成开放式实验室。开放式实验室是一种实验教学的崭新概念，其主要定义是指通过实验室设施与管理的改革，将实验室的场地、课程、项目、研究课题、仪器设备以及指导人员等，部分或者全部向所有学生开放。此举目的是充分发挥实验室的资源优势，使广大学生更有效展开实践活动。相比传统实验室，开放实验室在发挥教学方面有着不可比拟的优势，传统的实验教学，学生被动接受知识，课题和实验内容都是固有项目，而开放实验室，其实验项目由学生自己选择，仪器设备、实验步骤等都由学生规划，实验老师担任的身份不再是课程的灌输者，而是只负责解决问题和提供实验咨询的领路人。这样的实验具有较强的实践性，同时能够启发学生的创新思维，可谓现代化实验室管理的典型。不过，要真正建立起一个成熟的开放实验室并不容易，其对设备投入、教学研究和管理安全的要求远胜于传统实验室，因此建议在准备建立开放实验室之前先做好计划，循序渐进，避免因为经验不足或资金欠缺造成管理混乱或其它问题。
2.2提高设备的利用率
传统实验室一大缺陷是由于实验课程的阶段性安排，实验室的使用存在周期性，导致大量设备利用率较低。这个问题在建立了学院开放实验室之后就会迎刃而解，因为开放实验室“开放”的特性，学生可以在在校期间几乎任何时间前往实验室学习实践，这就让一部分闲置的实验室能够被多多利用。当然，开放实验室提高设备利用率的前提是学生认同开放实验室这种模式，这需要实验室拿出合理的实验规划，以及井然有序的管理，同时学院也应在宣传方面上加大力度。另外开放实验室之后，随即而来的是设备折旧、损坏率大增等问题，实验室也应该针对做出良好的管理。最后，如果实验室的资源、管理还不足以满足开放实验室要求，我们可以在管理上提高设备的利用率，采用将同一种设备统一管理使用，在调度上实行实验室和教研室双重管理的权限，优化实验设备调度等等手段，以此来提高设备利用率。
2.3提高实验室队伍的水平以及管理
要强化实验室人员队伍水平，必须摒弃以往“重教学轻实验”的思维模式。首要任务是建立完善的人员考评机制，实验室工作具有零碎和难以量化的特点，实验室人员在年龄、学历及工作经验上往往参差不齐。因此考评机制一般采取分指标打分的模式，比如划分“科研项目”、“实验项目”、“日常管理”三个大类为一级指标，在给出“科研项目工作量”、“科研项目完成进度”、“实验种类开设”、“实验开设情况”、“设备维护情况”、“人员考勤”等等二级指标，有需要还可以近一步分解三级指标，让考评建立在公平、公正、公开的基础上，同时检测所有人员的工作量。除此之外在管理体制方面，学院应设立实验中心，成立实验工作委员会，学院派设分管实验教学的副院长担任组长，组建由“老中青”三个年龄段人员组成的综合小组，对实验室的日常工作进行规范化管理。
3结语
综上所述，构建以开放实验室为核心的实验室管理改革，针对实验教学项目开设，提高设备利用率，同时组建实验室领导小组的该是实验室管理改革的一剂良药，对民办高校实验室建设有着很强的指导意义。实验室管理改革是学校教学改革大局的重要组成部分，不断提高实验教学质量，促进创新应用型人才的培育才能建设出现代化的高校实验室。
作者：张雨航 单位：重庆人文科技学院工商学院经济与管理实验室