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摘要：文章首先对开放实验室及高中化学生态化教学进行了概念界定，然后提出了开放实验室在高中化学生态化教学中的应用，包括丰富开放实验室的实验内容、优化开放实验室的开展形式、升级开放实验室的成员组成。
关键词：开放实验室；高中化学；生态化教学
进入21世纪，教育部多次发文要求深化教学改革，这为高中化学教学的生态化创造了极佳的发展机遇。而开放实验室是实现生态化实验教学的有力保障，对高中化学生态化教学的实施起到重要的促进作用。
一、概念界定
（一）开放实验室
开放实验室是通过实验教学培养高素质、创新型人才的核心载体，可以实现实验时间、实验对象、实验内容全方位的开放。开放实验室的构成要素包括管理机构和措施、实验课程体系、创新性项目、经费与仪器，其中管理机构和措施的建设最为关键，需要在管理理念、管理方法、管理制度上下功夫[1]。
（二）高中化学生态化教学
高中化学生态化教学是具备高中化学课堂教学特点的生态化教学。高中化学生态化教学以“生态和谐”为指导思想设计教学目标、编排教学流程、选择教学内容、开发教学资源、评价教学成果。实验教学是高中化学生态化教学的主阵地。生态化教学的发展性、多样性、和谐共生性的特征要求生态化的化学实验教学应是开放性的，即开放性的实验内容、实验时间、实验对象，这与开放实验室所践行的思想不谋而合。
二、开放实验室在高中化学生态化教学中的应用
（一）丰富开放实验室的实验内容
在选择开放实验室的实验内容时，实验课题的来源可以多样化，涉及面可以广泛一点[2]，如教材中选做的实验；生活中与化学知识相关的实验，为了达成预期的设想，我们尝试以“十人组”（即课题成员在5～15人）为单位，在上述几个大的方向上广泛征集实验课题的内容，并要求申报者在申报课题时需附上简要的选题缘由、实验目的、实验的预设过程。最终由相关负责教师结合学校的现状及学生的学情，留下适合高中生学情的切口，便于把控和操作的实验。一旦课题入选，学校要安排相应的教师全程陪伴指导并拨付对应的经费用于实验的必要开支。
（二）优化开放实验室的开展形式
高中生用于化学学科的学习时间少之又少，因此，我们在实际开展开放实验室课题时，要引导高一学生利用周末的某个半天（具体时间由课题组所有成员商议决定）或是一天开展与生活联系紧密、周期较长的实验，如大气质量监测。依据课题的需要，学生应在周一至周五的某个晚自习时间集中实验，或是负责课题某个关键部分的成员集中实验研讨，当然每个时间段均有教师陪同指导；高二学生避开复习准备学业水平考试的时间段，选择晚自习或周末开展教材中的周期较短的选做实验；高三学生的升学压力最大，因此他们开展的实验课题主要以解决化学学习中遇到疑难问题的实验设计为主。每个课题组都采取教师指导、组长负责、成员主导的模式。在开展新的课题研究前，组长需要汇报上一阶段的实验成果及不足并布置下一阶段将要进行的研究内容，同时进行明确的成员分工；在开展课题研究时，我们要求必须有教师在现场进行答疑解惑，以便及应对突发状况；在阶段研究结束后，课题组成员要尽快将测得的数据、观察到的现象等以图表、照片等形式汇报给组长，以便组长进行总结并进行下一步的安排。
（三）升级开放实验室的成员组成
因为实验资源的限制，决定了在高中阶段进行开放实验室不能兼顾到每位学生，因此选择化学成绩优异、对化学学习感兴趣的学生成为开放实验室的成员成为必然。所以在学生刚入校时，我们便留意化学基础扎实、对化学学习感兴趣并有一定思考和探索精神的学生，将他们吸引过来，组成实验团队。一般我们会在学生入学会上告诉所有学生关于开放实验室的相关信息。在新生入学一个月，彼此有了了解可以组团申报课题时，我们开始征集实验课题，筛选预备成员。在高一第一学期的期中考试后，我们结合学生提交的课题及学生实际的化学学习能力开始吸收新的课题组成员。同时，对于周期较长的课题组的老成员，结合课题组长的日常考核、指导教师的长期观察及近阶段的学习表现实行必要的淘汰。当然，对于周期较短、团队成员较少的课题组不实行淘汰。在一个课题顺利结题后，学生还可根据实际情况申请下一个课题。
三、结语
开放实验室是培养学生创新思维、动手能力的重要手段，但要达到预期的效果，却需要学校在实验室的硬件投入上、师资力量的建设上、实验室管理制度的建立上做足做好。
参考文献：
[1]刘华东,韩红江.开放实验室构建实验教学新体系[J].中国高等教育,2003,13(14):30-31.
[2]周琪锋.开放式实验室创新模式的探索[J].实验技术与管理,2008,25(12):176-178.
作者:周海燕 单位:江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学
