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摘要：“互联网＋”时代下，我国营销行业借助新技术、新平台得到了迅猛发展，对于高素质、高技能营销人才的需求也越来越迫切。高职院校作为现代经济发展中高素质技能型、应用型人才的重要培育基地，现有的市场营销专业课程不能满足新时代的网络营销人才的需求。对此，本文就高职市场营销课程的展开现状分析，提出实现高职市场营销课程改革的必要性和重要性，实现对改革后的高职市场营销课程进行概述，旨在能够全面提升市场营销课程在高职院校开展的有效性。
关键词：市场营销；高职院校；课程
市场营销是一门综合性课程，其涉及经济学、管理学，以及心理学等多方面的知识和内容，而在信息技术发展的趋势下，市场营销课程更是添加了网络营销的相关内容和知识。这为培育现代化的市场营销专业人才奠定了良好的基础。但是事实上，早在改革开放以来，高职院校就已经开设了市场营销专业，并且制定开设了一系列市场营销课程体系。因此面对新时代、新技术要求下的市场营销人才，传统高职院校的市场营销专业课程教学体系已经无法满足企业的实际需求。因此在高等职业院校精准改革中，实现对市场营销课程内容的针对化、精准化的课程改革已成为当务之急。
一、高职院校市场营销课程存在的问题
1.市场营销课程专业性不高，课程体系杂乱
上述提到市场营销课程所涉及的专业领域较广，学生学习的内容较为繁杂。但是在高职教学计划中，必须能够事先做好课程内容的规划安排，逐步展开市场营销方向教学。如，在大一第一学期展开基础性课程学习，之后，根据市场营销的各个方向进行划分，让学生能够展开更为专业的职业培训。但是事实上，在当前的高职市场营销课程活动中，没有清楚认识到高职同本科教育之间的差异，高职市场营销课程的选择都是参照本科院校所展开的。这就导致高职市场营销专业人才培养没有突出自己的特色。专业学习呈现出多而不精的情况，学生的职业能力没有得到有效提升。
2.市场营销课程实用性较差，缺少实践内容
市场营销课程是理论和实践相结合的课程，但是其实践操作环节并不是一节课就可以进行培训的，因此在传统的市场营销课程结构安排中，教师虽事先已做好课程设计安排，在理论教学后时不时展开实践操作活动，但是往往实践操作课程会让位于理论知识。事实上，通过新时期的市场营销人才培养目标可知，这样的高职学生整体的实践操作能力不高，而到了具体的市场竞争中，高职学生的竞争性也不强。
3.专业教师队伍专业性不高，课程展开随意
高职院校市场营销课程的根本目标就是教给学生最新的市场营销理论知识，从而让学生发挥主体性，利用自身的知识储备解决实际的营销问题。由于市场环境纷纭变幻，学生缺少实践经验，因此在实训活动中，仍是带来教科书实践操作的特色。此时需要依靠具有丰富的市场营销实践综合能力的教师，对于学生的模拟实训进行指导更正，让学生能够真正地感受到市场规则。但是在当前的高职市场营销师资队伍中，教师本身的营销经验也较为缺乏，对于市场客户需求情况，产品的优势和劣势不清晰，导致在教学中，无法对学生展开高质量的教学指导，甚至会影响到学生对市场营销知识的理解。
二、高职院校市场营销课程改革的措施
1.实现市场营销课程教学资源一体化
第一，传统的市场营销课程涉及多个专业领域、教学内容，随着市场需求的变化，传统的课程资源实现了重新的排列整合。如，新时代市场营销课程资源增加了创新创业教育课程和信息技术教学课程。对此要求能够进行相关课程资源的完善优化，使其能够形成专业化的知识框架，并且加强同相关专业的资源共享和联系，从而提高学生的市场营销专业技能以及创新创业精神。第二，要求能够在课程安排中实现课程体系调整，实现实践教学和理论教学的一体化发展。如，在展开“市场信息采集与分析”课程教学设计安排中，教师通过安排学生分组完成专题练习的方式，让学生利用课后的时间，进行一个产品的市场信息采集和分析，将学生完成的市场信息采集分析的具体数据情况当作期末的考核标准。由此才能够提升学生的理论知识和实践应用水平，推动市场营销专业学生的发展。
2.基于市场需求完善市场营销课程内容
市场营销课程是基于市场变化所展开的专业学习，用人单位除需要学生拥有足够的专业知识以外，还要求学生能够具有较高的综合能力、随机应变能力、表达能力、交际能力等。并且根据不同的营销岗位，不同的用人单位，其在选人方面具有自己的喜好和习惯。对于高职院校市场营销专业的同学而言，要想提高就业能力，就需要发挥学生在营销行业中的作用。要求开设课程时能够从根本上改革营销课程，让学生的综合素质得到提升。第一，要求高职院校市场营销课程设置时，先做好市场人才需求调查，把握市场营销工作特点，从而调整并且重新规划人才培养计划，制定人才培养方案。第二，要求能够实现校企深度合作，在产教融合背景下展开市场营销课程改革，如，市场营销专业要根据企业的岗位要求进行专业技能课程安排，从而提高学生的职业能力，让高职学生实现高精巧发展。
3.完善教学师资队伍，优化教学课程内容
教师在高职市场营销专业课程教学中发挥着重要的作用。第一，要求能够改变教师的教学理念，提高教师专业性，使其在展开市场营销理论课程教学时，能够导入最新的市场营销案例，从而提供给学生最新的营销知识和营销成功经验。第二，要求教师能够拥有丰富的市场营销实践经验，当前可以通过双师型师资培养，让营销企业经理等前往高校任职，进行短时间内的营销经验实训，从而有效地为学生传递一些推销技能，让学生在面对营销突发情况时能够临危不惧，急中生智，从而提高学生实际的营销能力。
三、高职院校市场营销课程改革的前提条件
当前，要想使上述高职院校市场营销课程改革得以顺利进行，其还需要通过创新教学方式，增加实践机会，完善教学体系的方式，达到课程改革的要求。
1.树立全新的市场营销课程教学理念
众所周知，市场营销专业是一门专业性、实践性较强的课程，只有重点突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，才能够让学生在课程学习中，不断地进行自我学习和探索。从而最大程度地让自身的营销综合能力得到提升，因此传统的大班式的教学规模要转变为小班级、分组式的教学规模。这样一来就可以提高教师对于全班学生的理论学习和实践操作情况的跟踪调查，并且展开个性化的人才培养活动。
2.采用多样化的教学方式展开市场营销课程内容
市场营销更是一门活跃的课程，在课堂教学中，若是采用单一化的教学方式，则课堂教学氛围将会陷入僵局，学生对于这门学科的积极性、创造性也会大大受限。因此要求高职院校营销课的老师能够在课堂教学中，采用多样化的教学方式。如，采用任务驱动教学法，通过在教学过程中布置相应的教学任务，加深学生同教师之间的有效互动，充分调动课堂教学氛围。在师生互动过程中，教师还可以变成学生的辅导员以及合作伙伴，同学生一起思考任务并且探索任务，在此过程中，学生能够更好发挥自己的主体性和创造性，并且能够学会探究问题和解决问题，这对于培养学生的创新创造意识具有重要作用。
3.建立多元化的市场营销课程考核评价机制
传统的市场营销专业考核方式主要是以期末考试的方式呈现，对于灵活的市场营销专业而言，这种考核评价方式不仅不能够真正考核学生课程学习的成效，反而会限制学生实践能力的发展。因此要求有关部门能够构建起多元化的市场营销专业考核评价机制。具体而言，有以下几点可供参考。第一，要求能够导入多主体展开课程评价。如，通过产融结合模式，由学校合作的营销企业带领人员，展开对学生实践活动的综合评价。由小组合作活动中的合作伙伴进行项目评价，再由教师展开学期评价。由此共同组成营销专业学生的综合评价结果。第二，导入过程性评价方式，对于学生在课堂互动学习中、任务完成中的反应能力、表达能力等综合能力的评价进行分析。
四、结束语
综上所述，市场营销专业属于职业性、实用性较高的专业课程，其课程体系同市场企业需求具有密切的关联。当前若能够提高高职市场营销课程的实践性，则可以促进学生更好就业，创造更多的社会价值。但是就目前的高职市场营销专业课程体系而言，其仍同实际需求具有很大的差距。因此通过对市场营销课程体系创新变革，实现市场营销课程体系模块化、实用化、实践化改革，通过导入形式多样的教学模式，配备专业的师资队伍等达到高职市场营销课程改革目的。而要想让市场营销课程改革顺利进行，就要能够树立正确的教学观念，改变传统僵化的以教师为主体的教学模式，要强调课堂中学生的主体性、积极性和创造性。同时采用多样化的教学方式，让学生的创新意识、探索能力得到锻炼，并且完善多元化的教学评价方式，展开对高职市场营销专业学生综合性的评价。
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作者:付小文 单位:贵州电子科技职业学院
