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【摘要】随着我国教育水平的发展与提升，高职市场营销教学模式的实施问题渐渐受到了人们的重视，尤其是在双创视角下，只有合理实施营销教学，才能够为学生创业行为实践打下基础，让学生在对理论知识进行学习的基础上对其进行运用，帮助自身的创业过程。除此之外，相比较于传统高校教学，我国高职教学都具备着专业特色，但是很多人都对高职教学存在偏见，只有在双创视角下实施营销教学模式，才能够较好的证明高职教学的价值，改变人们对高职教学的原有看法。据此，本文研究了相关问题，希望能够对现实有所裨益。
【关键词】双创;高职;市场营销;教学模式
前言:
所谓“双创”主要是指“大众创业、万众创新”，是我国经济发展的重要趋势，更是促进群众经济水平提升的核心手段之一，在双创视角下，高职学校方面也应该尽到自己的责任，无论是学校领导还是教师都应该重视专业教学问题，尤其是一些与创新联系较为紧密的学科，如市场营销，必须要合理的对教学过程进行创新，对教学理念进行完善，对教学内容进行改善，实施先进的教学模式，让高职学生能够牢牢的掌握营销相关知识，为其日后的创业打下基础。本文对相关问题进行研究，具备一定程度上的现实意义。
1．高职市场营销教学目前存在的问题
只有明确对高职市场营销教学目前存在的问题，才能够更好的了解对市场营销教学模式进行完善的方法，进而对其进行实施，如果市场营销教学模式自身都存在问题，那么即便对其进行实施，也不能够在现实中达到效果。从高职市场营销教学目前的情况来看，形式主义内容过多，缺乏与现实的联系。我国高职院校的市场营销教学普遍存在着形式主义因素，在上课的过程中，主要步骤就是高职教师向学生列举市场营销的相关案例，之后让学生对其内容进行讨论，教师总结，进而得出教学结论。这一教学模式的特点就是存在着很多的教学案例，目的在于让学生对市场营销进行熟悉，之后对市场营销产生感性认识。在教师对案例的相关理论进行了讲述之后，学生就会产生对其进行模仿的心理。而对于市场营销课程中的一些较为特殊的内容，教师会对专题讨论进行安排，例如，市场调查就是开展专题讨论的主要教学内容。在这种教学模式上，学生会掌握市场营销的一些基础理论，教材内的大多数知识都能够在学生的大脑中留下印象，但是，这种理论知识与现实情况往往不符，仅仅是“纸上谈兵”，尤其是在如今我国的市场环境已经出现了较大改变的情况下，学生如果只是依靠在书本上学习到的知识进行创业，那么就会遇到很多的阻碍，这与传统高职市场营销教学存在欠缺的情况不无关系。例如，教师在对相关的市场营销案例进行选择时，往往会以国内一些大型企业为研究对象，但是学生在创业的过程中都是从基层开始做起，大型企业的营销理念根本没有机会运用。可见高职教师在市场营销教学的过程中并没有真正的重视实践教学，同时实践教学与理论教学之间的联系也不够紧密，对学生的实际帮助较为有限。只有在现实中对这种情况进行改变，才能通过市场营销教学促进学生的进步，对学生的创业行为产生辅助作用。
2．双创视角下高职市场营销教学模式实施策略
2．1对理论教学部分进行改革，加强与现实的联系。在双创视角下，高职市场营销教学的主要目的是帮助学生创业，为学生的创业行为提供理论指导，如果理论教学与现实存在着较大的差距，那么就会给学生造成困扰，不能够发挥教学的实效性。所以高职教师应该在营销教学的过程中对理论教学部分进行改革，同时加强与现实的联系。从学生的角度来看，很多高职市场营销专业的学生都不擅长理论部分的学习，但是又不得不在教师的要求下进行学习，所以对市场营销学习的兴趣不高，积极性不强，长此以往会影响到学生未来的创业意向，因此，教师应该对自身的教学思路进行转变，对于市场营销来说，活跃的思维必不可少，而很多学生都具备这一优点，因此教师必须要合理对学生进行引导，让学生从自身感兴趣的市场营销知识入手，先为其打好基础，再开展下一步的教学，提升学生的学习兴趣，创新教学内容，激发学生的学习积极性，通过案例教学减少枯燥的理论说教，提升其生动性，如此不仅可以加强学生对教学的认同感，更能够降低市场营销课程的难度。另外，高职教师在对市场营销教学模式进行实施的过程中，还应该适当的对信息化技术进行运用，借助微课、多媒体教学等形式对学生的思维进行开阔，对教学的内容进行丰富，让学生从被动的听讲转变为主动的参与到课堂中，对资料进行搜集，与教师进行互动交流，之后将自己搜集的市场营销资源与同学进行分享，在不知不觉中，学生对市场营销专业知识的学习兴趣就能够得到激发，对市场营销进行学习的积极性也可以得到培养。例如，在高职市场营销教学过程中，企业的新产品开发问题是重要的教学内容之一，当教师对这一部分的教学内容进行讲述时，就可以合理的设问，向学生提出与教学内容相关的问题，例如，当下手机市场中比较热门的产品是什么?你是否接触过?你是否知道是哪个企业研发的?在教师提出问题之后，学生的兴趣瞬间就会被激发，因为很多学生都对手机产品比较感兴趣，在平时的生活中也对其有所关注。他们向教师提出了很多热门手机产品，如黑鲨游戏手机、华为荣耀系列手机等等，在师生进行了适度的互动后，教师就可以从学生列举的产品中选择一种，通过互联网对这一产品的相关资料进行查阅，引出新产品开发的教学主题。由于在课程的前半部分，教师已经打好了基础，所以接下来的教学过程势必会较为顺利，学生也能够将理论结合实践，深入的理解新产品开发的相关知识。总而言之，想要对高职市场营销教学模式进行合理实施，就必须要对理论教学部分进行改革，加强与现实的联系，高职教师不能局限于一种教学模式，需要及时对教学过程进行创新，例如，可以将课堂完全的交给学生，让学生对案例中的企业阐述自己的看法，然后由教师来进行点评，这种教学方式所产生的教学效果较好，同时也可以激发学生的学习自主性，让他们通过学习提升自身的实践能力。
2．2结合现实对新知识进行补充。对于高职市场营销教材来说，虽然其具备一定程度上的严谨性，但是不能够根据我国的市场环境时时更新，所以教师如果完全依照教材内容开展教学，就很容易导致学生的学习过程较为死板，无法对创业的实践需求进行满足。从这个角度来看，在对高职市场营销模式进行实施的过程中，教师必须要结合现实不断对新知识进行补充，合理的对教学内容进行调整，保证学生学习到的知识与现实存在着密切的联系。随着时代的不断发展，市场营销环境的变化也越来越大，十年前的市场营销复杂程度与现今的市场营销根本无法同日而语，所以高职教师还应该对教学内容更新机制进行建立，在教学中合理的补充创新式的营销知识，使教学内容具备创新性。例如，近几年来，我国的企业常常会受到国外企业的市场冲击，只有在市场营销的过程中采取合理的应对战略，才能够更好的与国际接轨，与国外企业竞争。所以，在教学过程中教师可以适当的对反倾销战略的相关知识进行融入，虽然教材中没有这一内容，但教师将其融入到教学模式中，势必能够促进市场营销专业学生的成长与进步。
2．3重视市场营销教学模式中的实训部分。在双创视角下，一切的理论都要归于实践，所以高职教师在对市场营销教学模式进行实施的过程中，必须要重视实训部分，对学生的职业能力进行培养。在实训的部分，教师应该对学生的实训表现进行掌握，同时注重职业性，着力提升学生的实践能力，从职业角度让学生学会对市场营销知识进行运用。除此之外，在高职市场营销教学内容的选择上，高职教师还需要了解职业岗位工作所需要的技能，然后结合学生的表现情况，对其不足之处进行深入的研究分析，总结相关的经验，对学生进行指导。互联网技术的迅速发展，促进了市场营销环境的改革，为了提升学生对新环境的理解，教师就可以适当采取新媒体技术开展教学，对传统的教学过程进行更新，培养学生的创新意识，对教育资源的优势进行发挥，让学生全身心的投入到对市场营销的学习当中，在提升学生职业能力的基础上为其未来的创业行为打下基础。
3．结论
综上所述，从目前的情况来看，我国高职院校的市场营销教学普遍存在着形式主义因素，主要的上课步骤就是高职教师向学生列举市场营销的相关案例，之后让学生对其内容进行讨论，教师总结，进而得出教学结论。这种教学模式不能够满足学生的学习需求。对于高职教师来说，只有对理论教学部分进行改革，双创视角下改革高职市场营销教学模式，加强与现实的联系，结合现实对新知识进行补充，同时重视市场营销教学模式中的实训部分，才能够更好的对学生进行培养，为其未来的创业行为提供帮助。
【参考文献】
［1］王鹏．高职市场营销实践教学创新研究［J］．现代营销(经营版)，2019(05)
［2］刘凤兰．双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建研究［J］．福建茶叶，2019(01)
［3］戴永秀．高职院校市场营销专业实践教学探析［J］．好家长，2018(80）
作者:尹蕾 单位:苏州经贸职业技术学院
