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摘要:高职院校市场营销专业教育必须把“立德树人”放在首位，在充分理解市场营销专业立德树人导向内涵的基础上，找出传统教学中的问题，从课程体系到教学内容的设计、教学方法的选择、社会实践的安排、专业文化的建设、新媒体的应用、日常管理充分融入“立德树人”理念，探索“立德树人”的可行性路径。
关键词:立德树人;市场营销;文化自信;核心价值观
“立德树人”是高职教育的根本任务，市场营销专业教学践行“立德树人”，首先必须充分理解中国营销生态下立德树人的内涵，再探索“立德树人”的有效方法，促进学生成人成才。
一、市场营销专业“立德树人”导向内涵
立德树人是教育的根本任务。社会主义核心价值观既是个人的小德，也是国家的大德，对此，做出了详细的论述，系统地讲述了两者之间的关系。同时，他还强调，社会主义核心价值观是中华民族精神力量的凝聚，是我们的理想与信念，是我国最深厚的价值基础，社会主义核心价值观的培育是新时期立德树人的首要任务。从市场营销专业人才培养上来看，目前中国营销生态下的消费者是以社会主义核心价值观为主要价值需求的，也就是以中国传统文化精髓为主要价值需求的。因此，必然需要与之匹配的能服务市场的营销人才，在人才培养的实施环节我们要做到以下几方面。
(一)让学生充分理解核心价值观，坚定文化自信
从学生的角度来看，深刻认识社会主义核心价值观，可加强他们的道德修养，规范学生的职业理想，对构建学生的精神家园具有巨大的指导作用。任何一种文化都有其基本的精神支柱，也就是所谓的价值观系统。对于文化而言，其实质是价值观的再现，文化自信的核心和灵魂在于核心价值观。通过对学生宣扬和培育我国优秀的传统文化，使传统文化的内在价值得到有效的发挥，起到育人的作用，唤起大学生的文化自觉意识，激发其内在的精神力量，巩固其理想和信念，坚定文化自信。
(二)使学生熟练掌握中国营销的工作过程
即技术技能的培养。市场营销方向的课程内容应对学生的实际操作能力加以重视，在课程的制定时，应多从岗位的个性化方面着手，将学习、认知、思考的技能整合考虑，使学生逐步具备高水平的技能和行业素质。
(三)使学生适应中国市场环境压力
抵抗内外环境压力，需要提高人文素养。对于学生来说，人文素养的培育是一个由内到外的过程，换而言之，也就是说拥有高内在修养的学生，其行为举止也会表现得规范有礼。外在行为是其内在修养的直观的体现。内在的修养主要以知识的储备量为主要评判标准，外在则是以行为品行为主要评判标准［1］。例如，拥有正确的三观和积极的人生态度，强大的抗压能力;在人际交往中可带给他人积极向上的情绪;懂得怎样与人沟通相处，有良好的人际关系;具有一定的抗挫折与抗压能力;具有变通能力，积极调整自身的精神状态。
二、传统市场营销专业“立德树人”导向教育中存在的问题
(一)单纯依赖思政课教学，没有做到与专业紧密结合
由于在课程体系基础课程中开设了高职思想政治课程，因此很多专业课教师理所应当的认为德育教育就只是思政老师的事情，专业课只是教授学生技能就可以了。虽然相对于思政课程而言专业课所传播的价值观念与思想无法达到政治课那么明显，但是只要用心挖掘，同样可以做到潜移默化，见缝插针，只不过具有随机性、渗透性、隐蔽性的特点。例如，经济学基础与应用课程就可以对学生进行平等、公正、法治等内容的教育。
(二)忽视了“立德树人”的实践性
“立德树人”理念一旦无法在学生的日常生活和实际学习与工作中发挥其本身的作用，价值观的传授也就无法实现其自身的价值。在以往的教学中经常出现“立德树人”理念同职业工作脱节的现象。大学生“立德树人”教育，其根本的目标，就是使得大学生成为理想信念坚定、德才兼备的合格之才，其中，一个突出的问题就是要处理好知与行之间的平衡。当实践与课堂理论之间出现分离后，“知”与“行”就会剥离。因此，把握“立德树人”的实践性是当下重点要解决的问题。
(三)没有做到因材施教
目前各院校的营销策划专业的主要生源有春季招生和秋季招生，有的院校还有自主招生和学历教育(例如退伍士兵学历教育)。对于学生群体而言，具体表现为不同的学生文化修养参差不齐，每个人的学习能力存在差异，缺乏实际的动手操作能力、自我约束能力较差。从哲学的层面来说，价值观具有其抽象性，在我国社会主义核心价值观的培育当中，老师们若忽视了生源特点，将会使核心价值观的教学与学生现实生活相分离，从而使学生对价值观的认知出现偏差，导致学生们认为核心价值观只是高高在上的理论，与他们的实际学习生活无关。
三、高职市场营销专业“立德树人”理念在教学中的实施方法
(一)课程体系体现立德树人理念
课程体系的设置决定了人才培养的路径，因此，从立德树人理念出发的人才培养首先是建立行之有效的课程体系［2］。1．课程体系贯穿立德树人理念。主要是思政教学课程的教学，以及在基础课程和专业课程中贯穿社会主义核心价值观的教育。对于思政课教学来说，教师首先应从学术研究、教育教学等角度入手，提高思政课教学的科学性和实效性，明确高校思政课根本任务就是立德树人;其次要强调教学的实践操作内容，在本质上来说，政治课从属于基础课程的范围，仅从理论教学入手就不能突出价值观教育的时代魅力和精神魅力，因此要把理论教学与国情教育、社会实践以及社会调查相联系起来。任何学科任何课程都可以挖掘社会核心价值观的教学资源，即使是基础课和专业课，只有师用心开发，价值观的教学内容也是很丰富。比如说在营销基础课程的品牌项目教学中，我们要告诉学生，虽然我国的市场已经走向全球化的趋势，在全球市场中占据重要位置。但对那些拥有雄厚实力的公司而言，重点要进行思考怎样做才能既可以获得中国消费者的信任，又可以同时获得全球消费者的认同，这不仅仅是企业的综合实力的体现，同时也是企业品牌与声誉的重要保障。海尔公司的CEO张瑞敏就在一次讲话中强调了品牌的重要性，并从如何建立品牌中指出“要想创造品牌就必须，迎合客户的需求，要时刻把握客户的每一个需求，跟随时代的变化而变化，你永远不知道明天又会是什么样子，因此，成功永远只是相对于昨天而言。采用这种教学方式，在激发起学生的民族自信息与自豪感的同时，通过海尔集团员工的敬业精神激励学生不忘初心，用自己的学识与技能报效祖国。2．课程体系体现技术技能的培养。从营销工作岗位出发，把职业认知、课堂教学、校内实训、校外企业实践有机融合，同时体现创新创业能力的培养。尤其是在实训和顶岗实习环节，使学生在营销岗位的劳动、创新创造过程中秉持奉献他人的社会意识，将社会主义核心价值观的认知与体验应用到工作与生活中去。在具体实施过程中，教师也要把技术技能和职业意识一同量化为考核指标，对学生进行综合评定。3．课程体系体现人文素养的培养。课程的内容首先要对人文素养进行系统的教授，重视国学等传统文化的传播，对学生的心理健康，以及行业道德等进行规范。然后，可以以选修的形式为学生开设大量的相关课程。例如，通过开设中国商业文化史让学生了解我国优秀商业道德和商业精神，进而进行继承和发扬［3］。
(二)社会实践丰富立德树人理念
从立德树人的维度进行深入的研究得出，如果价值观的理念仍流于表面，无法将理论付诸实践，就会引发学生们对书本知识的排斥心理。因此，只有将社会主义核心价值观付诸实践，才会使学生们深刻地体验和感受社会主义核心价值观所带来的强大精神力量，才会使学生对其产生认同，并内化在个人行为中。这样，核心价值观才可以实现真正的传播，发挥其本身的价值。当今的大学生，由于没有经历社会大变革的时期，对于社会的发展变化和一些社会现象的理解仅停留在表面。因此，在教学过程中，针对不同专业、不同特点的学生，大力开展相关活动的社会实践，是传播社会主义核心价值观的有益途径，通过不同的方式，引导他们走出校门，身体力行，到基层生活中去，通过基层实践来感受民情，体会社会的巨大变化，深化对核心价值观内涵的理解［4］。
(三)专业文化建设融入立德树人理念
营销职业素养注重讲仁爱、守诚信、崇正义、尚和合、求大同，这也正是中华优秀传统文所推崇的思想观念、人文精神和道德规范。在专业文化建设中可以把讲仁爱、守诚信、崇正义、尚和合、求大同设置为专业文化标语;同时，通过专业文化研究社团、新生入学教育、定期的专业文化讲座、演讲等形式，专业文化在学生中内化于心，外化于行，使之成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
(四)专业文化展示区域弘扬优秀商业文化
我国优秀的商业文明拥有几千年的发展历史，积累了极为丰富的商业文化，其内容包括诚实守信、爱国敬业的道德观念以及重人才、重义轻利、高瞻远瞩的战略思想。设立专门营销文化展示区域，通过中国古代十大商帮的展示，学生深刻体会我国商业文明的博大精深。对学生的精神世界产生潜移默化的影响，做到以文化育人的效果。
(五)充分利用新媒体
通过建设、管理和运用网络新媒体，采取切实可行的措施，推动网络与法律知识、中国传统文化、优秀营销案例的宣传教育，挖掘网络新媒体在价值观教育中的沟通、渗透、预测和选择功能。
(六)注重在日常管理中体现价值导向
将社会主义核心价值观的要求体现在学校的规章制度和文化之中。制定《学生日常行为规范》《教师行为规范》，学生日常行为规范纳入学分管理，制定违反师德行为处理办法，推进章程建设，强化规章制度实施力度，在日常管理中彰显社会主流价值。我国社会主义核心价值观的弘扬与发展，也应当从实践中感悟其价值的本质，作为教师，应该从自我做起，脚踏实地，感悟价值观的所带来的强大力量。从身边小事做起，身体力行，到社会主义核心价值观的实践中去。总之，高职市场营销专业贯彻“立德树人”理念必须坚持社会主义核心价值观这一正确的意识形态方向，同时汲取中华传统文化中的养分，必须突出学生在教育中的的主体地位，与各专业课程融合，充分发挥网络新媒体的传播优势，强化社会实践教育功能。
【参考文献】
［1］李宇红．职业教育分级制研究(修订本)———职业教育分级教学体系建构研究［M］．中国财富出版社，2015．
［2］李宇红．职业教育分级制研究(修订本)———职业教育分级框架与分级标准建构研究［M］．中国财富出版社，2015．
［3］刘廷辉，李?，许向红．浅谈高职院校课堂教学中渗透“立德树人”教育［J］．课程教育研究，2014(12):88．
［4］杨玉芹．立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育研究［D］．中国地质大学，2016.
作者:付蕾 单位:天津现代职业技术学院
