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摘要：社会主义核心价值观培育是当代青少年学生教育的重中之重，技工院校学生作为未来社会主义建设事业的劳动者，其价值观培育工作不仅关系到学生个人的发展，更是关乎国家建设的大事。本文依据技工院校学生的身心成长特点及学习特点，有针对性的探索对于这一学生群体开展社会主义核心价值观培育的新模式与路径，为技工院校学生群体的价值观培育工作提供建议。
关键词：社会主义核心价值观；技工院校；培育
一、技工院校学生社会主义核心价值观培育的现实意义
技工院校是我国重要的技能型人才培养基地，为祖国培养和输出大量具有实用型技术的人才，为我国社会主义事业的建设与发展提供了重要的人才保障，而技工院校学生，作为社会劳动者在当今国内各行各业中发挥着重要的作用，是国家建设和发展不可缺少的力量之一。因此，对技工院校学生展开社会主义核心价值观培育尤为重要。技工院校学生的年龄普遍在16-19岁之间，此年龄段的学生群体存在着价值观取向多元化、道德素养水平差异较大、爱国主义意识与诚信意识淡薄、职业道德意识与法纪观念相对较弱等现象。其原因一方面在于技工院校学生的年龄普遍较低，尚未形成成熟的价值观，容易受到环境尤其是社会各类风气的影响；另一方面，技工院校的学生教育以职业技能教育为主，而针对学生进行的思想道德素质教育，尤其是社会主义核心价值观教育力度不够，在教育的形式和内容上缺乏针对性和与灵活性，这对于技工院校学生的自身素养与未来发展是不利的，迫切需要院校自身以及全社会的共同关注，为技工院校学生的价值观培育寻求具有针对性与可实施性的有效路径，确保所培养的学生不仅拥有较强的实用性技术，更能成为具有良好道德素养的优质社会劳动者。
二、技工院校学生对社会主义核心价值观的认知度与认可程度
（一）技工院校学生对社会主义核心价值观的认知度分析
社会主义核心价值观的认知度是指学生对社会主义核心价值观精神内涵的了解程度。技工院校学生通过学校的思政课堂教育，普遍能够认知社会主义核心价值观的基本内容，学生对“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的二十四字社会主义核心价值观能够进行基本表述，能够理解社会主义核心价值观作为我国社会主流价值观在公民道德素质教育中具有的指导作用。但是学生对社会主义核心价值观的内涵理解不够深入，对其理解停留在课堂书本教育的层面，尚未将其与自身观念及行为进行深入融合，对于社会主义核心价值观缺乏深入化和具体化的认知。
（二）技工院校学生对社会主义核心价值观的认可度分析
社会主义核心价值观是当今我国社会的主流价值观，为我国的青少年学生教育指出了明确方向。近年随着社会各界的共同关注与大力宣传，以及技工院校的教育培训等，使学生对社会主义核心价值观的整体认可度普遍较高，学生普遍能够认可社会主义核心价值观在自身成长与发展过程中具有的指导意义与重要作用，但在学生群体中同时存在着对社会主义核心价值观认可程度的差异，即学生自觉自愿对社会主义核心价值观进行学习与践行的意愿存在差异。总的来说，技工院校学生对社会主义核心价值观在认知度和认可度方面呈积极态势，但整体程度仍有极大提升空间。
三、技工院校学生社会主义核心价值观培育的新模式
技工院校的学生从年龄上看处于青春期，其生理和心理在这一时期发展较快，且容易受到环境影响呈现多元化趋势。同时，技工院校学生的课业学习以实践技能为主，针对这些特点，技工院校在对其进行社会主义核心价值观教育时，应该突破传统的课堂教育、书本教育，寻找适合这类学生身心发展和学习特点的新方式。从内容和方法方面进行创新，满足技工院校学生的价值观培育需求。
（一）构建课堂、校园、社会三位一体的培育平台
课堂是学生教育的主要阵地，技工院校需要将社会主义核心价值观的内涵融入到学生的课堂学习中，不仅在思政教学课堂中加强社会主义核心价值观的内涵教育，更需要将其融入专业实践课堂中，使社会主义核心价值观的内涵能够以全方位、多角度、多层次的方式呈现在学生的学习情境中，提高社会主义核心价值观教育的直观性与实效性，使教育不局限于德育思政课堂，而能贯穿于学生在校求学期间的各阶段中。此外，还要把握和重视学生在校园生活中的教育。通过丰富多样的校园活动，将社会主义核心价值观融入其中，通过各类校园活动，如学生成长中心、志愿服务活动、学生社团活动，以及举办社会主义核心价值观的主题活动，或与之相关的各种文化活动、专业竞赛活动等，以立体化、多渠道的形式将培育工作渗透到学生的日常生活中，实现潜移默化的影响。与此同时，社会主义核心价值观培育还应大力挖掘社会资源，且与学生的专业实践结合。技工院校学生的学习以实践形式为主，这一特点为价值观培育提供了更多的平台与机会。在学生参加企业实践实习，以及参与各类社会实践活动中，强调社会主义核心价值观的内涵融入。通过推进学生积极参与社会实践活动，在企业实习、社区服务以及参与社会活动等方式，培养学生的社会责任感与协作精神，同时培养学生的奉献意识与品德意志，向社会展现当代技工院校学生的良好形象。
（二）挖掘红色文化资源，丰富社会主义核心价值观的培育内涵
红色文化是中国人民在艰苦的斗争岁月和努力建设中国特色社会主义过程中逐渐形成的革命精神和崇高风范，是中国文化的一部分，在当今已经融入我国精神文化与物质文化的各个层面。不仅对当代中国的社会主义建设与发展具有极其重要的指引作用，更为我国的教育事业发展提供宝贵的内涵资源。社会主义核心价值观根植于红色文化，是对红色文化的继承与发扬。当代技工院校学生的社会主义核心价值观培育，应该从红色文化中汲取宝贵的内涵资源，以达到丰富培育内容、创新培训方式的目的。在具体的实施中，可以充分运用地方红色文化资源，组织学生进行革命根据地实地学习，感受革命文化与历史传统；开展革命传统教育，树立具有教育意义的典型革命人物、革命事迹，在学生群体中开展有针对性的宣传；挖掘革命历史题材的文学、艺术等形式的作品，组织学生结合自己的专业特色，对其进行深入学习；开展军训、党建、团建活动，以及将革命主题融入学生各类文体、娱乐活动中，通过丰富的主题教育活动，将红色文化融入爱国主义教育，增加学生学习红色文化的仪式感与直观感，从吸收革命文化和爱国主义思想的角度深入感受并理解社会主义核心价值观的内涵，达到提升学生对红色文化的理解，以及对社会主义核心价值观的认同，从道德培育和精神构建的双重层面对学生进行培育。
（三）以职业道德素养教育，拓展社会主义核心价值观培育的深度
良好的职业道德素养是社会主义核心价值观的重要内容之一，技工院校学生是社会主义事业未来的重要建设者，对其进行社会主义核心价值观培育就包括了对其进行职业道德素养的教育。技工院校学生的学习形式以实践实训为主，因此教育的形式应更多与实践实训的过程进行结合，如在社会实践、顶岗实习、参与实训项目等活动中，重点引导和培养学生的职业素养，让学生直观感受和体会职业道德素养在工作中的重要性，通过这种方式激发学生主动规范和训练自身的职业道德素养，并在工作中锻炼自身吃苦耐劳、诚信、坚韧的品质，提升团队协作与互助能力，以及培养自身的责任感、自信心，以及职业自尊感，形成正确的职业规范意识，正视自身优势与缺点，明确个人的未来职业发展方向，使个人能力得到全方位的进步，最终通过这些帮助学生更好的建立社会主义核心价值观。
四、结语
社会主义核心价值观是技工院校学生培育工作的重点，技工院校应加大培育的投入力度，通过建立课堂、学校、社会三方联合的培育平台，对学生进行全方位、多层次的教育，同时通过挖掘红色文化以及开展职业道德素养教育等方式拓展社会主义核心价值观培育的广度与深度，针对技工院校学生的身心发展与学习方式的特点，探索有针对性的社会主义核心价值观培育新路径。
【参考文献】
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作者:刘曼曼 单位:河北传媒学院
