前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学生开放教育社会实践对策研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
开放教育以培养应用型人才为目标，十分重视学生能力素质的培养。目前，开放教育在社会实践方面虽然进行了有效探索，也建立了一套完善的实践教学流程，但在实践中还存在一些问题：社会实践作业质量不高、社会实践环节专业特色不突出、实践教学师资相对匮乏、学校社会实践基地建设不足等。开展专项社会实践，完善实践教学基地，是培养高水平的实践教学，提高远程教育的教学质量，进一步深化开放教育教学改革，推动内涵式发展进程的重要策略。
关键词：
开放教育；社会实践；学生素质；培养
学生获取知识与能力一般有两种途径，一种是通过前人的理论来加深自己对事物的感知，另一种是通过自己的亲身操作来加深对事物的理解。社会实践环节就属于通过自己的亲身操作来加深对事物的理解，从而获取知识与能力。开放教育以培养应用型人才为目标，社会实践环节是其中至关重要的一个环节。在社会实践环节中，学生能够体验理论应用于实践的微妙之处，从实践出发来感知对社会真实物体运转的影响。目前，广播电视大学处于向国家开放大学转型的关键时期，实践教学却没有紧跟时代的发展。近年来，由于观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响，实践性教学，尤其是社会实践环节成为教学过程中的一个难点，也一直是开放教育的薄弱环节。
一、开放教育社会实践环节中学生素质培养的问题
（一）社会实践作业流于形式
开放教育的对象一般是成人在职学生，其在求学之余还承担着来自工作和生活各方面的压力。由于工学矛盾突出，某些学生对于社会实践环节没有足够的重视，认为实践环节就是走过场，草草应付了事；一些学生甚至是直接抄袭复制别人的社会实践作业，雷同现象严重。再者，由于部分教师对社会实践环节监督不力，学生没有得到足够的指导，容易导致学生将社会实践环节看作一种表面文章而不认真参与。因此，电大的社会实践环节往往流于形式，没有很好地发挥应有的培养学生实践能力的作用。另外，社会实践作业与在职学生的学习兴趣不相符。因此，即使存在社会实践环节，效果也并不明显[1]。
（二）社会实践环节专业特色不突出
社会实践是深化课堂理论教学，将知识转化为能力的一个重要环节。不同专业的社会实践应该突出相应的专业特色。例如，护理专业应注重临床操作的技能，建筑专业应主要突出制图或测量等实操能力，等等。但是，当前电大还存在着社会实践环节的专业特色不够突出、实践方式不够灵活的问题，从而影响了相关学科的纵深发展，学科知识无法及时转换为社会发展所需要的专业实践能力。同时，专业特色不突出必然会造成学科发展状态不佳，学科发展实力不均衡，不能够通过特色优势来带动学科整体发展的问题。
（三）实践教学师资相对匮乏
实践教学师资匮乏主要表现在两个方面：一是电大学生数量众多，而教师数量有限，一位教师有可能担任着指导几十名学生进行社会实践的任务。而电大教师本身还有教学、管理、科研等工作任务，能够分配给每个学生的实践教学时间与精力有限。二是社会实践教学环节要求教师本身要具有较高的理论和实践能力。部分教师可能理论水平较高，但缺乏实践经验，无法很好地引导学生将所学知识应用到实际工作中去。在实践教学环节中，师生不能及时沟通，双方联系不密切，最终造成了实践教学质量不高。实践教学作为教学的一个部分，旨在提高学生的实践能力，但因为在实施的某些环节上缺少相应的保障机制和良好的教学实践安排，其预期作用得不到有效发挥[2]。
（四）学校社会实践基地建设不足
目前，影响社会实践环节另一个重要因素就是社会实践基地建设不足。学校在教学的投入涉及到多个方面，而且整体的财政有限，因此不能保证在每个专业的社会实践基地建设中都能够提供充足的经费支持，从而影响了社会实践的教学。学校的社会实践基地主要是重点发展几个专业，而忽略了对其他社会实践基地的建设，所以，社会实践基地虽然存在，但是并不代表能够发挥相应的作用。
二、开放教育社会实践环节的有效性探索
实践教学是培育应用型、创新型人才的根本途径。实践环节是电大远程开放教育中不可或缺的，是教学过程中的重要组成部分，是提高学生实际能力的重要手段[3]。这个环节对于全面推进素质教育、深化教学改革、确保教学质量、实现培养目标等具有重要的意义，对于促进学生理解、巩固和掌握知识，促进知识的转化和知识的拓展，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的创作能力和综合素质等方面具有重要作用。
（一）建设校外社会实践基地，提供多样化的实践机会
真实的实践环境更有利于学生进行社会实践训练，更容易培养学生分析和解决问题的能力。开放教育历来重视与校外企业合作，建立校外实践基地能够为学生提供更多的实践机会。例如，四川电大直属部与四川汉雅律师事务所、四川省人民医院、成都宏煜建筑工程有限公司、成都中财会计培训学校等单位签订校外实习基地协议，开展法学、护理、建筑、会计等专业的课程实践教学。另外，通过开办案例分析、模拟法庭、会计实作等专题讲座，为学生提供社会实践方面的专题指导。这些校外实践基地可以为学生提供专业学习实践知识的机会，使学生在实习中积累丰富的经验。特别是企业汇聚的行业精英能够帮助学生学习更多的与学科相关的知识，为学生未来的发展积累一定的资源。在实践教学中，通过理论知识与实践的相互融合帮助学生理解相关知识，促进学生对现实生活中存在的问题进行思考。
（二）建设校内实训场地，培养学生创新思维能力
电大学生工学矛盾突出，学校即使提供了实践基地，但学生的参与积极性一直不高。所以，不仅要加强与校外相关企业和单位进行合作，提高实践环节的教学效果，同时，还要注重对校内实验基地的建设，如计算机实验室、测量实训、材料力学实训室等，基本解决试点专业实验、实习、实训的需求。利用学校的场地和教室，组织学生进行金融模拟交易、教学实践等活动，这对于提高学生对专业知识的初步应用有一定的作用。校内实验基地的完善能帮助学生获得良好的校内实践环境，学生能够利用这些条件推行自己的实验，验证自己的假设，从而培养创新的能力[4]。
三、开放教育社会实践环节中学生素质的培养对策
开放教育作为成人教育的一种类型，其根本目的不在于为学生提供多少可供记忆的书本理论知识，而在于为学生提供一种学习方法和思维，培养学生将书本知识应用到生活实践中，并化为实际生产力的能力。开放教育需要为学生提供一种社会实践平台，提高学生社会实践能力，增强学生对于知识的理解。如前所述，开放教育社会实践环节中学生的素质培养由于受到观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响而没有达到预期的效果，在今后的教育过程中，应从各方面来弥补和完善社会实践教学环节。具体可以从以下几方面来操作。
（一）建立社会实践真实有效性评价体系
目前，社会实践的评价体系虽然已基本建立，但是还需要进一步完善。学生之所以敷衍了事，其中的原因在于学校对于学生的实践过程评价不够细致，没有认真检查实践报告是否符合专业，没有调查学生参加社会实践后专业技能和认知水平是否得到提高。而且学生对于社会实践的重要性以及作用的认识还不是很到位。指导教师在评定实践成绩的时候应该从专业要求、实践目标、实践报告等方面进行综合评判。指导教师要耐心地、全方位地对学生的社会实践进行评判，使学生能够获得公正客观的评价成绩。管理人员在审核材料的时候，要认真检查材料的真实性和有效性，要对相关的材料以及一些质疑的声音进行主动详细的审核管理，确保材料的客观准确[5]。多管齐下，让教学实践真正起到提升学生专业技能的作用。真实有效性的评价体系要将学生、教师以及管理人员的角色任务都体现出来，并发挥出其合力作用。
（二）学生应结合工作实际开展专项社会实践
开放教育的学生大多为在职学生，如果学生所从事的工作与所学专业一致，应多结合自身工作实际，特别是针对某方面的技能缺陷开展专项社会实践。这样既突出了专业特色，也提高了自身某项工作能力和专业技能。学生进入开放教育的目的是为了提升自己的能力，从而能够更好地开展工作，所以，在社会实践环节中，只有选择和自己工作符合的专业，才能够获得有效的经验。学生结合工作实际，有针对性地选择社会实践工作能够改变学生不想参加社会实践环节而应付了事的现象[6]。在工作中完成社会实践作业，以社会实践作业促进自身工作的改善。
（三）学校应积极完善实践教学基地建设
开放教育的一部分学生有可能从事的工作与所学专业不符，没有社会实践经验，也没有社会实践的场所和条件。针对这种情况，学校应积极完善实践教学基地建设，与不同类型的企业合作，满足不同专业的实践需求。可通过自建、借用和共建等多种方式建立实践教学基地。教学点之间通过共用共建方式保证实践教学需求，增强教学设施和实践项目的适用性以及专业实践教学条件的通用性，提高实践教学基地资源的利用率[7]。学校作为实践环节的主要组织者，在学校的实践实习基地上要能够给学生提供一定的平台，增加学生学习的机会，确保学生能够和行业前沿接触。从长远来看，学校与企业共同搭建一些实践平台不仅可以为学生提供更多的实习机会，为学校教学注入新的活力，也可以为企业培养输送更为合格的人才，达到互利互惠的双赢局面[8]。
（四）建设一支“双师型”社会实践指导教师队伍
实践教学师资相对匮乏，没有一支高素质高水平的教师队伍，就不能在社会实践环节中切实提高学生的能力和素质。所以，应加强建设一支“双师型”指导教师队伍，充分发挥指导教师的引领作用[9]。对于学生而言，在实践安排中加强教师师资力量的建设，一是可以提高他们的理论水平，二是可以借助教师的经验以及理论指导自己的实践工作，提高参加工作所需要的能力。加强师资力量的建设，既需要学校注重对教师的培养，也需要教师具备不断学习和自我进取的意识。一方面，学校的教师应该“走出去”，多与企业接触，不断吸收先进的科学技术知识，博采众长；另一方面，应当对企业的精尖高水平技术人才实行“引进来”，充分利用他们在一线的工作经验来指导学生，让学生可以站在一个较高的起点，少走弯路。
（五）社会应该加强对实践环节的支持
学生的实践环节不仅需要学校方面的支持，还需要得到社会的支持，社会支持将给予学生更多的保障。在实践环节中，学生对相关工作的熟悉程度还有一定的差距，而这些问题需要在实践中不断积累经验才能够轻松解决。在实践的过程中会遇到一些较为棘手的问题，这些都需要同事的帮助和理解，这种社会上互帮互助的环境将会给学生更多的信心来完成自身工作。社会对实践环节的帮助还可以通过一些平台的打造为学生提供更多的实习机会来实现。社会相关部门可以联合一些优势的企业共同开展一些实践活动来帮助学生进行社会实践[10]。
四、结语
开放教育社会实践环节主要是为了培养学生的创新素质和动手操作能力，是将理论应用于实践的一种可行性方案。社会实践环节既需要学校提供高水平师资队伍和实践教学基地，也需要社会各行各业的大力支持，既需要实践教学指导教师自身水平的不断提升，也需要学生高度重视社会实践环节，将自身工作与社会实践任务密切结合，充分提升自己的能力水平。只有各个环节密切配合，才能发挥出社会实践环节应有的作用，培养出适应社会需求的创新性人才[11]。
作者：沈贇 林翠平 单位：四川广播电视大学
参考文献：
[1]蔡剑华,郭杰荣,王先春.提高集中式实践环节教学质量的对策研究[J].中国电力教育,2013(28):161-162.
[2]蔡珍贵,刘晓艳,文大为,等.加强实践教学,培养创新人才的思考[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2011(3):112-114.
[3]叶坤煌.实践环节教学中因材施教的探讨[J].机电技术,2011(6):143-146.
[4]王睿.基于就业能力的工商管理专业人才培养模式的探讨[J].才智,2014(7):155.
[5]刘芳,龙海军,彭耿.基于学生实践能力培养的工商管理专业课程体系优化研究:以吉首大学为例[J].当代教育实践与教学研究,2016(5):53-54.
[6]彭欢燕.现代远程开放教育实践教学环节研究[J].新课程研究(职业教育),2008(5):53-54.
[7]李海清.网上模拟法庭在电大法律教学的应用[J].中国培训,2016(2):161.
[8]张伟.开放大学视角下电大教育品牌重塑战略探析[J].河南广播电视大学学报,2016(1):1-4.
[9]韩冰.开放大学参与社区教育的优势分析[J].天津商务职业学院学报,2016(1):65-67.
[10]段袁冰.开放大学背景下专业建设的思考与建议:以云南开放大学应用泰国语专业为例[J].云南开放大学学报,2016(1):59-64.
[11]侯凤珍.探索开放大学建设中“人”的发展之路[J].广播电视大学学报(哲学社会科学版),2015(1):113-116.
