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【摘要】在高等教育快速发展的时代背景下，应用型本科成为高校建设的重点方向。在应用型本科的建设中，需要重视大学生社会实践课程教学质量，通过社会实践课程的创新建设，确保大学生能够成为应用型专业人才。因此本文主要对影响本科大学生社会实践课程的建设路径进行研究分析，旨在对社会实践课程的建设现状与路径进行详细阐述，为应用型本科建设提供一定的参考建议。
【关键词】应用型本科；社会实践；课程建设；路径分析
在本科的应用型建设中，需要重视大学生的社会实践课程建设，通过对课程建设的制度性、系统性和规范性进行深入分析，通过将社会实践课程教学与专业化发展相结合，通过对课程建设的特色与考评内容和对象进行正确处理，从而实现本科的应用型建设。应用型人才培养模式作为大学生发展培养的新模式，通过创新社会实践课程教学，让学校教学与桥梁社会实践之间相互关联，重视大学生实践课程的建设，着重于培养成应用型科技人才。在本科院校的影响模式建设中，需要加大大学生社会实践课程的建设力度，以社会实践课程为开展基础，通过改变现有的课程教学体系，改革社会实践课程教学，借助社会实践课程教学的开展，提升学生的能力，将教学与实践高效结合，以此在社会实践课程教学中，将学校教育资源与社会实践资源完美融合，从而构建教学、实践、发展融合的教学体系，有助于社会实践课程体系培养学生的综合能力的效果，为本科的应用型的建设提供技术保障。
一、本科应用型建设要点
在本科院校的应用型建设上，需要重视应用型人才的培养。在当前的应用型本科建设中，需要让本科建设服务于地区经济高质量的发展需求，在本科院校的应用型建设要点上，需要重视应用型专业人才的培养，以此改变我国专业应用型人才紧缺的现象。同样在本科应用型建设中，需要强调一线操作性和行业使用性，在当前的时代需求下，培养应用型大学生，不仅需要让课程教学进行良好的知识教学，同时在教育培育上对学生进行实践能力的培养，在本科院校的应用型建设上，需要重视社会实践课程的重要意义，以此满足本科高校适应经济社会发展的需求。在当前本科应用型建设中，主要存在以下三点问题。其一，缺乏创新意识。在本科应用型人才培养体系中，由于缺乏对于专业学生的创新思维与团队合作的培养，导致实际的专业学生综合素质差异较大，对于问题的分析与实践能力较弱，导致其社会实践成果差强人意。其二，学生运用理论知识能力有限。在本科专业开展的应用型人才培养中，以工学结合培养理念为导向受到学生运用理论知识能力有限的影响。其三，缺乏完善社会实践课程培养体系。在本科应用型人才培养教学中，由于大学生的人才培养存在不合理的情况，导致实践知识与理论知识之间的接轨存在问题。导致学生对实际的知识有所欠缺，社会实践课程人才培养效果达不到预期的教学情况，进而导致社会实践教学质量相对较差。
二、社会实践课程教学改革的重要性
在本科院校的社会实践课程教学中，由于以往的本科院校重视学生技能与知识层面的教学，往往培养的学生具备深厚的理论知识，但是在实际的应用上，缺乏一定的能力与经验，造成学生发展不稳定，本科应用型的课程需要进行教学改革。传统的社会实践课程的建设路径，需要着重于应用型人才培养，以此改善对于大学生的实践能力培养不足的情况。同样社会实践课程建设需要改变大学生学习与岗位之间存在的差异性。在以往开展的社会实践课程中，其主要以校内实习或者实践的形式开展，导致学生能力的培养与社会实践课程建设初衷存在一定问题，因此在社会实践课程的教学改革下，应重视学生的社会参与度实践活动的开展，通过社会实践活动培养学生的应对能力与实践能力，以此保证学生的健康发展。因此，在本科应用型建设方法中，对于社会实践工程课程教学体系实行改革显得尤为重要。
三、社会实践课程价值分析
在本科院校的应用型建设路径中，社会实践课程的教学建设，符合当前社会需求和育人需求。在本科院校的建设上，需要坚持课程教学改革，通过对教学、课程、实践改革的逐步推进，实现本科院校的应用型建设。社会实践课程建设作为师生教学互利的重要途径，社会实践课程的开展能够让学生更快地接触社会，通过在社会实践中提高综合能力，以此培养学生的创新思维，通过社会实践课程的开展，对理论知识进行灵活应用，实现教学相长。社会实践课程作为本科应用型建设的重点，社会实践课程的开展能够有效促进学生能力培养，以此实现本科教育的优化建设。在大学生社会实践课程改革中，实现学校教育与社会经济发展相结合，有利于学校项目的形成，为本科院校的发展提供重要支撑。同样，社会实践课程的应用型建设，能够对社会的健康发展进行长期反馈。社会实践课程改革创新，有助于促进区域经济的高质量发展。开展实践课程教学能够让大学生更快地融入社会建设当中，从而为社会的发展提供源源不断的人才资源。
四、应用型本科大学生社会实践课程建设的效能分析
在应用型本科的人才培养路径中，借助社会实践课程进行教学改革，对其应用型人才培养效能分析，主要体现在以下几点。其一，学生综合能力的提升。社会实践课程建设在大学生人才培养教学中的应用，借助应用型教学模式，让大学生能够以学徒与学生的形象进行综合能力培养。借助社会实践课程建设，在理论知识的学习上，能够让大学生在社会实践课程获取相应的岗位知识与技巧；在能力上，让大学生在社会企业学习实践操作能力，有利于学生综合能力和专业素养的提升。同样社会实践课程建设让大学生的发展与社会的发展实践接轨，让本科院校的人才培养不再仅限于校园教育，通过社会实践课程的建设为未来发展奠定坚实的基础。其二，教学模式改革。在本科应用型建设上，需要重视社会实践人才培养。运用社会实践课程改革建设，让大学生在学校与岗位之间实现接轨，从而避免传统的学校教育过于重视理论的情况，改善大学生不能够满足社会实践经验的状态，因此，在社会实践课程建设上，需要重视教学改革，让大学生的实践能力和理论教学有效地结合，为大学生的健康成长保驾护航。其三，校企双赢。将社会实践课程建设与本科院校的应用型人才培养模式相结合，需要重视校企合作，在校企开展合作的基础上，借助社会实践课程建设下的人才培养优势，让学生的知识能力的培养不再受制于课堂教学，能够在学校和企业之间实现共同培养，从而使学生的实践能力和操作水平得到有效培养，促进学生专业化水平的提高。社会实践课程改革能够将学校与社会企业的双方优势有效结合，实现学校企业共赢的局面，为本科院校的应用型建设提供保障。
五、应用型本科大学生社会实践课程建设路径
1.完善实践课程。在应用型本科的人才培养路径中，借助社会实践课程进行教学改革，需要完善社会实践课程的教学体系。完善的课程实践教学体系，需要重视社会实践活动的开展，通过让学生与社会进行深入接触，从而培养学生的职业道德与能力。因此，大学生社会实践课程教学体系完善上，需要社会实践活动结合学生的专业实际教学情况进行创新。社会实践内容的安排上，应用型本科需要规避“一把抓”的情况，在学生专业、实践的教学体系上，需要让学生进行有效的实践活动，从而保障社会实践课程教学质量。同时，在社会实践课程教学体系完善上，以学生的专业为起点，通过增加大一到大三学生的实践比例，让学生的实践能够更早地开展，同时借助大一、大二、大三学生之间的相互合作，从而优化社会实践课程教学，实现社会实践课程教学质量提升。在完善的大学生社会实践课程教学体系中，本科院校的应用型发展需要结合专业的人才培养体系与社会实践活动的开展情况，进行社会实践课程体系的更新完善，从而保证本科的应用型建设更加符合学生的发展需求，在应用型本科建设过程中，优化社会实践课程教学，为社会的发展保驾护航。
2.完善评价体系。在应用型本科的人才培养路径中，借助社会实践课程进行教学改革，需要完善学生的课程评价。对学生的社会实践课程进行考核评价，是检验本科应用型建设和社会实践课程教学改革的重要方法。在社会实践课程的教学改革下，本科应用型建设，需要课程教学结合社会实践课程对学生的实践能力进行综合培养与考评，从而有助于本科应用型的人才培养新模式的良好运用。完善评价体系需要根据相关的社会实践课程开展效果进行评价，依照标准进行综合考评，对社会实践课程教学改革和本科的应用型建设进行评价，有助于后期教学活动的顺利开展。重视评价体系的完善，是社会实践课程建设的要点之一，建立完善的社会实践课程教学的评价体系，有助于本科院校的应用型建设。同样在完善评价体系上，需要对社会实践课程学生能力变化进行考评，同时对指导教师和课程管理队伍工作进行评价，通过评价数据的分析，才能够保证本科建设朝着应用型方向发展。对评价结果较低的学生与教学，需要借助相应的惩罚与激励策略来实现调整。在评价体系的内容上，要注重对思想教育、专业教育、能力教育等方面进行全面评价，确保完善的评价体系能够为学生的发展提供保障。完善的社会实践课程评级过程，必须保证评价的公平和准确性，针对学生在应用型本科建设的具体表现进行评价，有助于学生社会实践课程活动的准确考评，从而为大学生综合能力水平的提高奠定保障。
3.改变教学模式。在应用型本科的人才培养路径中，借助社会实践课程进行教学改革，需要改革课程教学模式。在社会实践课程教学改革中，通过优化课程设计与课程内容，通过学分的管控，从而保证教学质量。改变教学模式需要完善学校的实践基地和企业，在社会实践课程的建设过程中，重视实施大学生社会实践课程教学。针对部分本科学校学分授予把关不严的情况，以及配备的指导老师的专业水平不够等情况，需要在改革课程教学上，消除学校的重视课堂教学、轻视实践的观念，从而实现社会实践课程教学的建设优化。例如，在课程教学模式改革上，需要调整社会实践活动在整个课程教学的比例，消除传统教学观念的影响，优化社会实践课程教学资源。在设置课程内容时，要突出理论指导实践，实践验证理论的相互作用关系，避免理论教学和实践教学脱节的情况。
4.建设校企合作的育人平台。本科院校与社会企业的共同育人平台的建设，不仅能够培养社会企业需求的应用型本科人才，同样也能够让本科朝着应用型建设方向发展，确保社会实践课程的教学改革，以社会应用的实践需求为起点，结合学生的专业能力，实现为学生发展服务，让学生能够服务于社会经济的高质量发展，促进社会经济的健康发展。在共同育人的社会实践课程平台建设中，利用在企业的社会实践帮助学生明确未来发展目标，提升社会实践课程的内在价值，以此满足学生的未来岗位需求。在应用型本科大学生社会实践课程体系建设优化中，加强学生素质的培养，以社会实践促进学生学习能力和素质的协调发展，实现综合性应用型人才的培养，进而满足社会的实践需求。在校企合作的社会实践中，让学生知识与实践能力实现同步协调发展，保证学生德智体美的全面发展，为学生就业和专业学习奠定良好的保障。校企合作的共同育人实践平台，不仅能够突出培养学生的应用能力，同样也让学生的学习与学生的社会实践紧密结合，保证本科院校教育建设的特色化发展，从而更好地服务于地方经济的发展，为我国的经济稳定增长提供保障。
5.落实应用型人才模式。在应用型本科的人才培养路径中，借助社会实践课程进行教学改革，需要落实应用型人才培养模式。在应用人才培养模式上，积极落实教学做一体化的应用型人才教学理念，以突出学生能力培养为宗旨，注重第二课堂的辅助教学方法。以学生学习效果和合理要求为指针，通过增加课余时间校内外实训环节，增加专题知识讲座，加大社会实践对学生培养的力度，举办各类专业技能大赛等措施，有效利用第二课堂的作用，调动学生学习积极性，辅助专业课程教学。在推进大学生社会实践课程的过程中，前期活动宣传、中期活动阶段性成效和后期总结往往声势浩大，表面上看似成效明显，实则忽略了成果的运用以及活动的延续性。校地合作、地方经济和教育的帮扶，以及学生回校后的继续教育等工作落实力度不够。
6.丰富社会实践教学资源。在应用型本科的人才培养路径中，借助社会实践课程进行教学改革，需要丰富教学资源。由于本科院校的应用型建设往往注重于当前的教学技术的运用，在社会实践课程教学中需要丰富大学生的实践资源。因此在应用型本科大学生社会实践课程教学改革中，需要教师的教学不仅仅局限于教学，也需要能够根据学生的特色进行教学创新，结合传统的高校实践课程教学模式，通过专业教师丰富教学资源，让社会实践课程教学内容能够满足大学生的全面需要，以此有效增强大学生的创新思维和自主解决问题能力的培养，让社会实践课程下的学生成为符合社会发展的实践性技术人才，保证学生的健康发展。7.社会实践课程教师队伍建设。在应用型本科的人才培养路径中，借助社会实践课程进行教学改革，需要建设专业实用的教师队伍。专业实用的教师队伍能够满足社会实践课程教学方法与科研的需要，确保教学质量，同样建设专业实用的教师队伍，更加符合学生成为应用型人才和服务区域经济的发展需要，通过加强教师的队伍的专业能力和教导能力，从而让教师教学根据针对性和发展性，为学生的全面发展提供保障。
六、结束语
由此可见，在服务区域经济的应用型人才教育中，需要完善本科的社会实践课程的人才培养规划。重点突出人才的应用能力的培养，加强学生的社会实践教学，从而构建满足社会需求的社会实践课程体系。同样让社会实践课程体系的教学内容与学生的职业相衔接，促进本科教育的应用型发展，进而实现教学模式的改革，创新校企合作的共同育人平台，根据服务区域经济对应用型的需求，保证区域经济的健康发展，为本科院校的应用型建设保驾护航。
【参考文献】
赵静，唐萍.“校场共育、产学同步、岗位育人”人才培养模式研究[J].科技与创新，2021(04):70-71.
作者：王海娥 单位：湖南交通工程学院
