前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的实验性学生社会实践小组构建研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:应用型旅游人才培养模式研究是目前高校广泛开展的研究课题，但是应用型旅游人才培养始终面临转化困难的问题，本文从实验的角度切入，由学生组成实验性的社会实践小组，将应用型人才培养模式的成果，在实践中进行检验，实验结果指导人才培养模式的调整，滚动向前不断完善。当然实验性学生社会实践小组的构建面临诸如安全问题、经费问题、管理问题的问题，本文针对性的提出构建的方案。
关键词:旅游;应用;实验性
一、理论准备
（一）应用型旅游人才
本文所提及的应用型旅游人才，是与研究型旅游人才相对的，应用型旅游人才的特点是既具备相当丰富的旅游理论知识，又能够通过学习掌握实践操作技能，能够应对旅游行业工作中的各类突发情况等。
（二）实验性学生社会实践小组
本文所提及的实验性学生社会实践小组，主要是指由学生自发组成的，以提高自身实践能力为目标，利用业余时间学习旅游专业知识，并且利用寒暑假等时间，通过实践来验证各类知识、教学手段的实际教学效果，并且由专业教师提供课外理论知识指导，实践活动指导等辅助的学生团体。
二、构建实验性学生社会实践小组的必要性
旅游专业产生于上世纪80年代初，发展至今已经具备了完整的学科体系，在我国的教育体系中占有重要的地位，为我国的旅游行业从无到有的发展，提供了理论、人才支持，但是进入21世纪，我国的旅游行业发展进入崭新的发展阶段，对旅游人才的需求也发生了变化，从解决有无的问题，发展为更具有针对性的人才需求，应用型旅游人才培养这一课题正式提上日程，目前国内不少高校都在研究旅游专业培养应用型人才的培养模式，不少高校已经把相关成果应用到实践当中，取得了一定的成效，但是在旅游应用型人才培养的道路上，还是“任重而道远”的。目前应用型旅游人才培养面临的诸多问题中，比较突出的就是学习积极性，教学方法与手段，教学效果的评价三个方面问题。首先，学习积极性这一问题已经成为我国高等教育非常关注的问题之一，如何能够让学生从“要我学”转变成为“我要学”，这个问题困扰了不少教育学家，造成这种现象的原因有很多，但是其中比较重要的原因是学生对社会不了解，现在的大学生从小生活条件优越，从小学一直到大学，几乎所有的时间都在学习和校园中度过，对于社会缺乏足够的了解，对于社会竞争的残酷性估计不足，生活在自己构建的虚幻的未来当中，加之缺乏对所学知识的理解，在没有比较的情况下，不会有对未来的紧迫感。其次，为了提高学生的实践能力，各大高校在教学手段与方法上引入了西方发达国家的成功经验，取得了比较丰硕的成果，但是中国新一代的孩子们与西方国家的孩子相比，在教育背景、家庭背景、生活环境等等方面都差异较大，这些先进的教学方法与手段应当与中国学生的实际情况相结合，但是目前高等教育却陷入了一个怪圈，高校想要培养出应用型旅游人才，但是这种培养却是在没有学生参与的情况下开展的，高校不了解学生的想法，自然就不可避免的造成“刷课”“作业”等各类荒谬的服务了。再次，各种以培养应用型旅游人才为出发点的研究，都是希望通过改革来改善教学的效果，但是往往这些研究都在实践环节上面临挑战，究其原因主要是难以对改革进行不断的优化与调整，这种情况直接造成改革推进困难重重，必须要建立完善的教学效果评价方法，当然这种方法不可能在短时间内准确评估效果，传统的多因子评价方法显然在应用型旅游人才培养中的评价准确性堪忧，因为评价应用型旅游人才的唯一标准是旅游行业的评价，培养应用型旅游人才的根本原因也是如此，不能为了改革而改革，也不能为了评价而评价。上述问题，是造成目前我国高校旅游专业应用型人才培养诸多问题中比较具有代表性的问题，这些问题都可以通过将学生引入人才培养改革来解决，当然，由于我国高等教育的现实情况决定了，不能盲目的将所有的学生都引入到这项工作中来，必须从学生中以一定的标准，抽取相应的学生，以实验的方式来验证应用型旅游人才改革的成效，并以此为切入点，滚动式向前发展。
三、构建实验性学生社会实践小组面临的困难
构建实验性学生社会实践小组这一想法的出发点，是为了更好推动旅游专业应用型人才培养模式的构建，但是在实践过程中这一工作面临如下问题：
（一）学生安全问题
我国高校在教育教学改革过程中，面临最多的问题就是学生的安全问题，我国的学生在步入社会之前受到国家、社会的高度关注，这样做的初衷是为了保障学生的合法权益，毕竟学生在大多数时候是处于弱势的地位上，有必要利用多方面的手段来保护学生。但是，正是这种中国式的关注，造成每一次改革都会受到国家、社会的高度关注，这给高校的教育改革带来了巨大的压力，毕竟改革这一工作就是“摸着石头过河”，失败的风险是存在的，一旦改革失败，高校可能会面临社会的误解，在这样的大环境下，高校在进行应用型旅游人才培养的过程中都将学生的安全与利益放在第一位，旅游专业应用型人才培养大多数被限制在相对比较安全的校园范围内，但旅游专业毕竟是一个服务社会的专业，在高校的校园里是不能真正培养出社会需要的应用型旅游人才的，这就给社会实践小组的组建造成了相当的难度。
（二）经费问题
实验性学生社会实践小组主要的目标是通过课外学习与活动，提高学生的社会阅历，将所学习的知识运用到实践当中，并且通过不断的总结和提高来实现应用型人才的培养，进而为应用型旅游人才培养模式的构建提供支持。这项工作显然既服务于高校，也服务于学生，那么其中所产生的经费如何来解决就是相当复杂的一个问题。如果由高校提供，不可避免的在旅游专业内出现不公平的现象，社会实践小组的学生占用了更多的教学资源，而如果由学生自己支付，学生本身没有经济来源，完全是依靠家庭的经济支持，支付能力相当有限。
（三）管理问题
实验性学生社会实践小组的活动内容丰富，既包括校内的课外学习、小组讨论、小组策划，又包括校外的实践活动，如何管理这一社会实践小组是一个非常重要的问题，这直接关系到社会实践小组的实验效果。完全由高校指派教师负责管理，那么学生社会实践小组的积极作用就消失了，而完全由学生来负责进行管理，不可避免的会出现公器私用等问题，毕竟学生的社会阅历、人生经历等方面还比较欠缺，很容易为外部环境影响。
（四）人员构成问题
实验性学生社会实践小组的成员构成非常重要，不能将旅游专业的好学生集中在这个社会实践小组中，毕竟好学生只能代表众多学生中的一部分，而按照学习成绩，采用分层抽样的方法看似科学，但是却偏离了应用型旅游人才培养的总体目标，毕竟目前的成绩评定方法是培养研究型旅游人才的，用这样的成绩来选择小组成员显然并不合适。
（五）实验活动内容设置的问题
实验性学生社会实践小组构建的核心目的，是希望通过事先设置的实验活动内容，来验证高校旅游专业应用型人才培养模式的理论框架、方式方法、知识点等内容，如果不能准确的设置相关活动，实验性学生社会实践小组的价值就大打折扣。
四、基于应用型旅游人才培养模式下的实验性学生社会实践小组的构建
（一）成员选择兴趣优先
当代大学生学习积极性差，其根本原因是因为所学知识与其兴趣背道而驰，中国的大学生选择专业更多的是由家长、亲戚等等并不是亲身体验大学生的人来完成，往往大学生所学专业并不是自己真正感兴趣的专业，这种现象也就造成了旅游专业中的学生并不是每一个人都对旅游行业感兴趣，为了更好的发挥实验性学生社会实践小组的作用，小组成员全部以对旅游行业具备浓厚兴趣的学生组成。
（二）内部竞争管理
为了提高实验性学生社会实践小组的管理效率，小组内部实行内部竞争管理，并不在学生社会实践小组中设置专门的教师负责管理，而是在小组组建初期就在内部初步选择4到6名团队领导人，由团队领导人自行吸纳2到3名团队成员，各团队之间实行竞争关系，每一个实践活动都由各团队分别提案，由小组讨论最终选择最佳方案，并且由该方案的团队主持相关活动，通过这种内部竞争机制来激励学生，同时也能更好的提高小组的效率，教师在社会实践小组中的角色更多的是教练员和裁判员。
（三）实践小组开展创新创业活动
实验性学生社会实践小组的经费问题比较复杂，在实践中不难发现，小组如果能够自负盈亏诸多问题就迎刃而解了，旅游行业是一个高速发展的行业，发展至今消费者的旅游需求日趋多样化，对于散客旅游、环城旅游、学生旅游等新兴旅游形式有非常强的旅游线路设计需求，实践小组成员可以以此为创业契机，将实践活动内容与创新创业相结合，通过自负盈亏的形式来解决自身的经费问题。
（四）专业教师辅助指导
实验性学生社会实践小组构建的初衷是为了提高学生的能力，推动旅游专业应用型旅游人才培养模式的构建，学生更多的会考虑自身能力的培养，而会忽视培养模式的构建，必须有专业的教师辅助指导，毕竟学生所学知识中不少仅限于理论知识，在实践中完全由学生自己摸索，付出的代价太大了，不利于小组的长期发展，必须有专业教师提供相关的知识传授、实践活动设置指导、活动结果点评等工作，帮助学生社会实践小组走上正轨。
（五）以旅行社为媒介开展实践活动
实验性社会实践小组成员安全问题，根据目前的实际情况，很难从根本上解决，但是可以发挥旅行社的职能，利用旅行社的专业知识、专业经验、旅行社责任保险等资源，辅助实验性学生社会实践小组开展相关实践活动，一方面可以为小组成员提供专业的指导人员，毕竟旅行社的从业人员对旅游行业有自己深刻的理解，能够帮助学生更加贴近实际，另一方面能够为学生提供相关保险，主要是旅行社责任保险。最后，学生社会实践小组的成果可以由旅行社直接转化，这样能够保证小组的经费来源。
参考文献：
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[3]朱爱辉．政企高合作下民办旅游管理专业实训教学改革困难[J]．文存阅刊，2018（4）．
作者:朱爱辉 臧楠 单位:辽宁师范大学海华学院