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摘要：个性化是当前社会对人才要求的一个重要方面，发展学生个性是使社会体育专业学生适应市场需要的时代要求。本文以山东中医药大学为例，运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法，分析山东中医药大学社会体育专业的培养方案、培养目标、课程体系、实践教学、师资队伍、学生实习就业等方面的建设情况，提出以下建议：整改培养方案、优化培养目标、加强实践教学、加大创新课程比例、鼓励学生创新创业、搭建创新创业平台加强师资队伍建设、建立本科生导生制培养体系等。
社会体育专业在我国高校已经发展了20多年的时间，但其发展方向及其人才培养目标在很多高校并不十分明确，有些学校仍然走体育教育专业路线，甚至在2012年，该专业被列为红色预警专业，社会体育专业发展遇到瓶颈。2013年社会体育专业更名为社会体育指导与管理专业。而与此同时，国家大力号召全民健康、健身事业，为社会体育专业发展提供了良好的契机。因此，如何根据本地及学校发展的实际情况，全面发展学生基本素质，发展学生个性，充分展现学生优势，使社会体育专业健康、蓬勃发展，是当前我们亟需解决的问题。中共十八大报告指出：要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”构建科学合理的大学生个性化培养模式十分必要。
1．研究对象与研究方法
1．1研究对象
以山东中医药大学社会体育专业学生个性化发展的人才培养模式为研究对象。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法
通过对中国知网、万方数据库等网站，以社会体育专业、个性化发展、人才培养模式等关键词，检索出相关论文并进行梳理与归纳，并从国家对我国高等教育、体育学发展要求的相关文件中查阅与课题相关的文件及数据进行分析。
1．2．2专家访谈法
通过访谈国内一流体育学方面的专家，对比分析山东中医药大学社会体育专业存在的问题及学科发展的方向，为社会体育专业学生个性化发展提供有力的理论和实践支持。
1．2．3数理统计法
以山东中医药大学社会体育专业2014－2018届本科毕业生为调查对象，统计分析学生培养情况，并对收集到的相关数据，运用统计学方法进行分析统计，得出结果。
2．研究结果与分析
2．1社会体育专业学生个性化发展的必要性分析
2．1．1个性化发展内涵
个性化发展从哲学、心理学和教育学的角度理解，有不同的意义。从一般意义上而言，个性化就是自己所独有的与别人有所区别的特有的性格。［2］大学生个性化发展就是在对学生德智体美劳全面发展的基础上，根据学生自身的特点，充分发挥学生优势，激发学生潜能，培养学生的创新思维和创新能力，为学生的就业和创业打下坚实的基础。
2．1．2社会体育专业学生个性化发展的时代要求
当前社会提出对当代学生个性化发展的要求：培养有独立人格的、有创新精神和创造能力的人才。创造性是是推进国家发展、民族兴旺、企业进步发展的核心力量。培养人的创造性是学校教育工作的重中之重。因此，社会体育专业如何培养创新型人才便是当前对学生个性化发展的主要目标。
2．2山东中医药大学社会体育专业对学生个性化发展的培养状况
2．2．1专业培养目标剖析
根据山东省经济社会与体育事业发展需要，结合本校实际，本专业培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践与创新创业能力强，掌握社会体育的基础理论知识与基本技能，具备体育与中医结合的科学健身指导能力及社会体育活动策划与组织能力，具有体育产业经营与管理能力的“体医结合”的应用型人才。该培养目标是根据2014年《我国高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》、根据学校自身特点，走访全国诸多高校社会体育专业，并结合山东省经济和社会发展需要而制定的，自2017级学生开始实施。该目标定位明确，符合社会发展要求。主要是为体育健身俱乐部、体育产业公司、学校培养体育人才。培养目标中提出了学生的实践和创新能力、科学健身指导能力都是对学生个性化培养的体现。但对学生个性化培养的要求还不够突出。
2．2．2专业课程体系设置剖析
根据当前国家、山东省及学校的要求，社会体育专业课程主要分为：通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、个性培养课程。个性化培养课程被作为单独的一个模块进行设置。从上表可以看出，学校比较重视学生个性培养，专业教育课程中增加了专业课程、集中实践课程，个性培养课程中增加了创新创业课程和第二课堂课程，但比值还是比较低，对学生个性培养没有形成科学的课程体系。
2．2．3师资建设情况分析
社会体育专业目前校内专职教师23名，其中高级职称教师11人，占总人数的47．8％，中级职称9人，占总人数的39．1％。初级职称1人，占总人数的4．3％。且教师学历基本全是硕士以上学历。由此可见，社会体育专业高级职称教师几乎达到总师资的一半，教师职称结构比较合理，学历水平较高，有利于培养学生的创造能力，发展学生个性。
2．2．4社会体育专业学生实践情况分析
实践教学是培养学生个性发展的一个非常重要的途径。山东中医药大学非常重视学生实践教学工作。社会体育专业目前已经向山东省30多家学校、企业等单位输送见习、实习1000多名学生，并对学生和实习单位进行定期检查，分析存在的问题，并提出整改措施和方案。但仍然有少部分学生学业方向不够明确，没有充分突出自己的专业特长。
2．2．5社会体育专业学生就业情况剖析
从数据来看，男生主要的选择方向是健身俱乐部，女生则是学校，体育产业公司对女生的吸引力相对较少。2014－2018年主要就业趋势与大致的相同，不论男生还是女生，选择学校就业方向的学生逐年减少，健身俱乐部渐渐增加。由此可见，学校和商业性体育及相关服务领域是毕业生主要的两个就业方向，而体育教师的比例在逐年下降。
3．山东中医药大学社会体育专业学生个性化培养的几点思考
3．1整改培养方案、优化培养目标
准确定位培养方案中人才培养目标的定位，培养充分尊重学生个性发展、突出学生主体发展的、适应社会市场需求的社会体育专业人才。
3．2建设科学、合理的课程体系，加强实践教学、加大创新课程比例
在课程体系建设中，突出个性教育课程的比例，将学生个性化培养的课程比例达到总课程比例的30％。加强术科课程和实践教学课程的学时数，增强学时专项技能和动手操作能力。将校内实训和校外见习实习有机结合。
3．3完善师资队伍建设，建立本科学生导师制的培养体系
加强教师的业务素质和业务能力培养，组织教师定期培训，为每位学生至少配备一名专业指导教师，从学生的第四个学期开始教师进行专业方向指导，并定期对学生进行考核，以保证学生的专业培养质量。
3．4鼓励学生创业、为学生搭建创新创业平台
鼓励学生在理论学习和实践体验中多思考，充分发挥个体优势。与学校团委、招就处、学生处多部门充分沟通、协调，为学生定期举办创新、创业大赛，指导教师根据学生个体特征，配合学生设置个性化的创新创业项目，并指导学生认知、细致、深入调研，从而培养出具有鲜明个体个性化特征的、适应社会市场需求的人才。
参考文献：
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［2］孙建华．德育视域下的大学生个性化发展研究［D］．石家庄：河北师范大学，2013．
［3］孙容，窦丹，张庆建，等．基于翻转课堂的社会体育指导与管理专业术科课程考核改革研究［J］．当代体育科技，2018，8（24）：181－182。
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［5］王慧超．以“体医结合”理念为导向的社会体育指导与管理专业课程体系构建研究［D］聊城：聊城大学，2018．
［6］邢海洋，张瑜．体育专业学生个性化培养探析［J］．运动精品，2018，37（05）：75－76．
［7］王汉澜，王道俊．教育学［M］．北京：人民教育出版社，1989：56．
［8］毛振明．体育教学新视野［M］．北京：北京体育大学出版社，2003：75．
作者:苏艳青 张文静 单位:山东中医药大学 山东大学
