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摘要：随着经济全球化的进一步推进，金融市场状况日益复杂，对新时代金融人才提出了较高要求，考验着各大高校的人才培养模式。引入cfa课程，设立经济学CFA方向实验班，有利于培养掌握传统和国际化金融知识的复合型人才。本文立足于传统的金融人才教育体系，探索CFA人才培养模式，指出要改变教学方式，加倍重视实践能力的培养；加大英文培训力度，培养国际化人才；合理安排CFA课程时间，实现CFA知识和传统金融知识的融会贯通；开设C＋＋等计算机语言课程，紧跟数字经济、互联网金融的大趋势。
关键词：CFA（特许金融分析师）；人才培养；金融人才；教育模式
0引言
从2001年中国加入WTO到2020年底与欧盟签订中欧投资协定，人民币国际化、金融全球化进程正在逐步推进，2020年外商准入负面清单“只增不减”的特征显示出中国支持经济全球化和实施对外开放政策的坚定决心。这些历史性事件都标志着金融市场的逐步开放，同时意味着金融市场日益复杂，对新时代金融人才提出了较高要求。目前全国各大高校金融专业的课程大多是宏微观经济学、国际金融等传统课程，而投资风险、定量分析、财务报表等方面的内容较为缺少，培养出的金融人才大多为理论型人才，无法适应当前对金融人才的复合型、应用型要求，人才培养模式存在一定的偏差。CFA是特许金融分析师的简称，是目前国际通行的、最具权威的金融分析领域的行业标准，其涉及的知识面较广且具有较强的实用性。CFA考试分为三个级别，难度逐级递增，皆为全英文测试，只有通过三个级别的考试并拥有四年相关工作经验才能获得证书。一级考试主要考察职业道德和基础金融知识，二级着重资产评价，三级考察综合运用能力，探讨具体组合投资管理。CFA证书在全球范围有较大的知名度和认可度，被誉为“金融第一考”“华尔街的敲门砖”，其持证人都是具有完备职业操守和高水平专业知识的金融人才。引进CFA课程进校园，有利于学生将传统金融知识和国际金融知识相结合，提高学生定量分析能力，打造具备高英文水平、全面金融知识的复合型、实践型新时代金融人才。国内目前已经有数家高等院校开设了CFA课程，而如何较好的培养CFA人才是摆在各大院校面前的现实问题。本文将从四个方面对CFA人才培养模式提出建议，帮助院校培养出能适应新时代金融市场的高端金融人才，将CFA课程的作用发挥到极致。本文具体分析结构如下（图1）。
1改变教学方式，重视学生实践能力
目前大部分高校的经济学专业仍然采取课堂教学为主的培养模式，缺乏充足的配套练习和实践活动，培养出的是理论型人才，无法和新时代金融市场实践型人才缺口相匹配。由于实践能力的缺失，学生无法将所学知识灵活的运用到实际生活中，在毕业后无法快速适应金融工作岗位要求，造成理论与实际脱节的局面。相较于传统金融课程，CFA课程知识更偏向于定量分析，其中“财务报表分析”“数量分析”等课程的知识具备较强的实践性、应用性，若仅仅采取“教”这种培养模式，则不利于学生理解专业知识，相当于间接提高了课程难度，打击学生求学积极性。因此，对于CFA人才，要转变人才培养模式，转“教”为“教＋学＋用”，即除了授课之外，学校要高度重视学生自主学习能力以及课后实践运用状况。加大对课后实践的投入力度，大力组织并开展相关金融竞赛，如CFA知识竞答“一站到底”、投资分析大赛、模拟炒股大赛等与CFA知识挂钩的比赛，增加学习的趣味性，提高学生学习CFA知识的积极性、主动性，营造良好的学习实践氛围。采取“参赛队员＋辅导老师”的模式，指导学生参加专业技能、专业学术论文等竞赛，加速对理论知识的理解。另外，学校应在寒暑假积极组织社会实践活动，通过与金融机构合作建立多功能校外实习基地或自行投简历的方式，搭建理论与实践的桥梁，进一步提高学生的实践能力，帮助学生了解未来的工作方向和具体工作内容，不仅有利于加深对知识点的理解，而且可以帮助学生尽早进行职业规划。学校还可以建立奖励机制，例如采取实践活动与学分挂钩的方式，对积极参与挑战杯等大型竞赛或进行寒暑假社会实践活动的学生给予学分奖励，对指导老师给予称号或奖金奖励，提高学生和教师的积极性。除积极举行实践活动外，学校的CFA教研负责人应收集历年CFA官方协会出的notes和mock试题，将习题打印成册，并根据题目所涉及的知识点和教师授课进度进行配套习题练习，有利于学生熟悉考试题型及出题方式，形成系统的做题思路，加深对知识点的理解。
2加大英语培训力度，尽快实现全英文教学
CFA是一个国际化证书，采取的是全英文考试模式，对考生的综合英文水平提出了就较高的要求。但是目前各大高校中的非英语专业只是将英语课作为一门基础课程开设，内容较为基础且课时数较少，无法满足CFA班级学生的英语需求，且由于学生英文水平残次不齐，无法开展全英文教学。因此，应面向CFA班级学生增设专业英文课程，实行小班教学，便于实行严格管理，及时督促学生进行课下练习，为之后的学习奠定扎实的语言基础，降低教师授课难度和学生心理压力，尽快实行全英文教学，与国际接轨。另外，对于CFA班级有出国意愿的同学，可开设付费雅思课程，一方面方便学生就近上课，另一方面满足对英文有较高要求的学生的需求。
3合理安排CFA课程与传统专业课上课顺序
CFA课程知识和传统金融课程是密切相关、密不可分的，其在知识点上存在一定的重叠，如CFA经济学和微观经济学中都涉及了关于供给需求曲线、边际、弹性、规模效应等方面的内容。首先，学校应明确哪些课程存在知识点的重叠，高度重视CFA课程与传统专业课的排课顺序。其次，将存在重叠的传统专业课安排在难度较高的CFA课程之前，降低学生理解难度，方便学生进行中英文知识的融会贯通，加深理解，防止因CFA课程难度较高而产生的消极心理甚至逃课现象。
4设立C＋＋，JAVA等计算机语言课程
随着时代的不断发展，互联网金融、数字金融等复合型金融行业层出不穷，国家也在大力推行发展数字经济。但是目前大部分高校仍将金融相关专业定性为文科专业，所授知识也偏定性分析，缺乏定量分析。学生对数字缺乏敏感度。而国外金融人士恰恰更偏向于定量分析，他们更为重视风险评估体系等模型的建立。CFA作为一个国际化证书，对于持证人定量分析方面的能力要求偏高，其培养出的应是具备扎实计算机基础的复合型金融人才。目前高校金融相关专业开设的计算机课程大多为Office高级应用，而对于高级计算机语言却很少涉及，无法满足CFA专业学生对计算机技术的需求。因此，学校应加速C＋＋，JAVA等计算机语言课程的建立与开设，聘请专业老师为CFA班级学生讲解，不仅能为学生奠定良好的计算机基础，而且有利于增加毕业后所学专业与工作岗位要求的匹配度，提升就业率，培养出能够适应新时代数字经济发展的复合型金融人才。
参考文献
［1］王彦锐．论财经类院校人才培养模式的改革与探索［J］．陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004，（S1）：258－260．
［2］张超．从CFA考试看我国金融教育改革之路［J］．金融教学与研究，2003，（02）：41－43．
［3］林立洪，段军山，刘英，等．构建财经类院校CFA人才培养模式的探索———以广东商学院为例［J］．金融教育研究，2013，26（02）：70－74．
作者:刘晓宇 单位:武汉工程大学法商学院