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摘要：数字经济的到来，将对社会经济中职业岗位的工作内容和工作模式带来改变，同样会对会计职业岗位的工作方式和职业能力提出新的要求。这对高职会计专业的人才培养既是一个机遇也是一个挑战。为此，高职院校会计专业需要针对会计职业岗位工作内容、职业能力要求的变化重新定位人才培养目标，改变人才培养的观念，重构课程体系。
关键词：数字经济;职业能力;高职会计专业;人才培养
伴随着我国工业机器人、3D打印、共享单车、网络支付等的出现，传统社会生活将会受到冲击。社会生活即将进入信息技术产业化、传统产业信息化、基础设施信息化、生活方式信息化等为代表的数字经济时代，在数字经济经济系统下，人们的生活方式、企业运营模式等经济环境和经济活动都发生着根本变化。这一切，都对会计职业产生极大的影响，对会计工作者提出了新职业能力要求，如何培养适合社会发展的会计人才，成为高职院校面临的主要问题。
1数字经济对会计职业岗位工作冲击
会计职业岗位，是指一个单位会计机构内部根据业务分工而设置的职能岗位，涵盖了会计岗位工作性质、岗位关系、任职条件、岗位职责及工作条件等内容。会计职业岗位工作围绕会计核算与财务管理展开，服务于社会，同时也受社会环境的影响。数字经济的发展，渗透并影响着会计职业岗位工作的方方面面。
1.1数字经济打破了传统经济下会计工作内容和工作模式
传统会计人员需要处理大量的原始纸质票据，从填写记账凭证、登记账簿到财务报表报出，会计信息的传输在纸质载体上，且受企业信息传递时效性限制，会计信息往往是完成事后定期核算管理模式。随着“信息化+电子商务”深度融合，会计主体范围更加广泛，改变了这一核算模式，管理人员能够及时的获得企业经营管理过程中的各种会计信息，实现企业运营过程中的事中控制、反馈和管理，促使会计工作内容由静态核算向动态管理的过渡，完成由制造会计信息到加工、分析、处理的转变。同时伴随会计电子技术不断发展，电子发票、电子凭证等应用，会计信息的传递实现了无纸化，且支付宝、微信等电子结算形式的出现，将逐渐取代现金、支票、汇票等传统结算方式。会计人员从事会计工作的内容、方式不断地更新转变着。
1.2数字经济要求会计工作实现信息化、自动化、高效化
信息化是数字经济的本质。传统会计信息的服务，仅限于会计行业的“四表一注”，满足的是不同利益相关者的利益诉求，而数字经济时代要求提供的多层次、多标准信息处理满足的是不同信息使用者的数据诉求。数字经济下，信息服务的多元化、实效性、集中化，将促成财务、业务、管理等的融通，完成企业整个生产流程的信息流与会计职能的一致性。同时，伴随大数据、共享中心、智能机器的应用，财务流程中的手工核算，信息录入、数据合并、统计汇总等繁琐人工操作部分将被取代，会计操作将更加简单化、自动化，工作效率将大大提高。
2高职会计人才职业能力培养面临新的挑战
2.1传统高职会计人才职业能力培养中存在的问题
(1)财务核算占据主位，恰恰是数字经济智能化将要替代的。高职会计人才培养目标以会计基本理论为重心，强化会计基础的动手操作能力。传统核算型模式下，即使有部分传统软件辅以实施，但是还有一些重要的环节如数据采集转化、纳税申报等还无法实现自动化。(2)内容上注重理论，缺乏实践能力培养。传统的课程体系过程中，太过于重视理论培养，重点讲授概念、原则和方式方法，忽视实践能力的培养，理论与实践课程比例严重失衡。(3)缺乏管理能力，且跨专业学习能力弱。教育服务于生产，学校的专业必须于就业岗位对接，现阶段在职人员面临着转型或失业的危机。信息化、智能化、大数据等的影响下，财务工作需要具备多元化的复合性管理人员。
2.2高职会计专业职业能力培养变化
数字经济要求会计职业能力培养围绕社会环境及时作出调整，以满足经济发展需求。(1)职业价值观凸显“可持续能力”塑造。职业道德规范、职业精神、职业信念，直接影响着会计人在职场中的工作表现和态度。数字经济的发展，更需要有遵纪守法、踏实、责任心强、客观公正的职业人。同时，数字化新技术、新环境不断涌现，要保证职业能力与职业标准的协调发展，离不开会计人员不断加强信息技术、信息分析处理等的学习，具有对“新”技术有职业的敏感度，善于观察、认识、解析新的经济现象，预测企业产品的生命周期、企业发展中的问题和应对策略。(2)职业知识转向“信息+管理”融合。职业知识是职业能力的基础。高职会计人才培养，职业能力包含有会计核算及实务处理能力、涉税能力、财务分析能力等，其中会计核算能力为核心能力。数字经济背景下，会计人才的核算能力被不断弱化，对信息的筛选、甄别及应用显得尤为重要。它意味着，会计职能由会计核算向管理会计的转型，更加突出分析决策、数据管控等能力。(3)职业技能要求“多元化”。职业技能是应用职业知识的能力，是培养应用型会计人才的关键，是高职院校与社会企业接轨的契合点。数字经济的强信息化、大数据等特征，要求会计人员职业技能必须多元化。会计人员，不但要具备数据的分析、筛选能力，运用计算机技术、财务信息平台进行企业诊断和分析能力，而且同时还要组织计划、协调控制以及管理创新的能力。
3高职会计专业人才培养路径
3.1人才培养目标重新定位
高职会计专业培养目标，往往定位学生专业技能的培养。但随着大数据、“互联网+”、智能机器人等应用，会计人才需要更多新技术的吸纳、财务技能的综合和终身学习能力。新技术吸纳，要求学生掌握“互联网+”以及相关软件的使用、数据维护更新能力；综合性要求学生即懂财务又懂信息技术的高素质会计人才；终身学习能力要求学生能新事物、新环境的适应能力。数字经济背景下，根据区域经济转型升级后产业特点，结合会计专业优势，认为会计专业人才培养定位为：能适应区域经济和社会发展，面向中小企业、金融行业、会计师事务所、非营利组织等基层业务和管理岗位，具有诚信、合作、敬业的职业素质，掌握会计基本理论和技能，能熟练运用现代信息技术和工具处理进行财务核算、统计及分析，具备较强沟通协调能力和可持续发展能力的高级技术应用型管理类专门人才。
3.2基于职业能力课程体系重新构建
以会计职业能力的职业价值观、职业知识、职业技能三个方面，构建课程体系。在课程体系构建过程中，坚持模块化、融合化、实践性等原则，搭建两模块三平台课程平台，即：专业技能和专业拓展两模块；公共基础课程平台、专业基础课程平台、专业方向课程平台三个平台(如图1所示)。专业方向课程平台为学生提供方向性选择，实现信息技术与会计、财务管理类课程的融合；专业拓展模块为学生提供职业能力拓展，学生通过选修企业管理、电子商务、金融实务方向完成综合职业能力的提升。
3.3教学过程灵活化
在教学过程中要积极推进以学生为主体的教学模式，可采用任务引领，发挥学生的主动性及团队意识。同时在教学过程中积极采用情景模拟、实战演练等教学方法，让学生身处会计职业环境，培养学生的工作态度及应变能力。要注意培养学生专业知识应用能力，培养学生逻辑思维、合作、沟通能力，增强学生的社会适应力和职业竞争力。
3.4良好职业价值观塑造
在重视经济发展和生产力水平不断提升的同时，应更加重视“人”的因素要注重以职业道德教育，以大学生心理健康教育、思想政治教育为辅的价值观塑造过程。会计专业教育将继续坚持会计文化、会计精神、职场文化、职业精神等带进课堂，辅以课堂3～5分钟通识教育，对学生的思想政治与专业进行衔接，形成全方位、全过程的职业价值观塑造。
3.5开展具有融合型实践教学
高职会计职业人才的培养应结合产教融合，工学结合等模式开展行之有效的实践教学。手把手、面对面实践教学，已经不能适应现代信息技术的发展，且不适应当前多样化的发展，同时不适合学生自主学习能力和创新能力的发挥。所以，会计实践教学中，应利用网络教学及云平台等信息资源，开发校企共建、校内外联动、网上互传等多元化实践教学模式，以云平台、VBSE平台为基础的多岗位、多部门的联合演练及操作，锻炼学生的团队合作、沟通协调、企业管理等综合能力。
参考文献
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作者:胡淑红 刘海利 汤百智 单位:石家庄工程职业学院
