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［摘要］企业管理专业的目标是培养能够适应社会主义现代化建设、市场经济需要的经济管理和企业管理人才。但目前企业管理专业在教学改革过程中，存在着不少问题。基于此，本文对企业管理专业课程的教学改革现状进行分析，为企业管理专业教学改革提出策略和建议，以提高企业管理专业学生的能力。
［关键词］企业管理；课程；教学；改革
0引言
企业管理专业课程在教学改革的过程中存在着师资不足、校企之间合作问题等一些问题，本文对这些问题进行分析，并为教学改革策略提出建议，为企业专业管理专业课程教学改革提供参考。
1企业管理专业课程教学改革的现状
1.1“双师型”教师不足
在企业管理专业教学中，双师型的师资力量相对薄弱，很多教师缺少对企业的了解，没有管理企业的经验，只是对学生进行理论上的教学，使教学效果不佳。又由于国家对双师型教师的工作能力和工作年限有具体的限制和要求，使教师的专业实践能力没有办法提升，导致教学过于注重理论。
1.2校、企合作不紧密
学校和企业之间会由于各种各样的原因导致合作的紧密度不高，存在着学校或者企业“一头热”的现象。而且有的企业和学校只是表面的合作，签署校企合作协议，挂上实训基地的牌子，没有实质性的合作，使学生无法充分认识企业，不能适应岗位，学生的动手能力得不到提升。
1.3培养目标不明确
学校对于学生的培养目标不明确，在制订人才培养方案时，对于如何培养人才和培养成什么样的人才没有明确的定位。另外，企业管理专业课程没有建立科学合理的体系，学生接受不到专业的教育，在教学过程中使学生的培养简单化、课程形式化，学生的专业水平得不到提升。
1.4教学改革浮于表面
在企业管理专业教学过程中，一些教师耗费大量的时间对课程进行设计，并收集大量的资料，但在教学过程中还是以书本为主，其他为辅，导致课程教学的设计和执行脱轨，对于学生专业水平的提升和对知识的学习没有起到应有的作用。
1.5课程资源少，考评方式单一
在企业管理专业课程教学改革中，和课程改革配套的教材资源较少，而且专业课程的实践训练条件不能满足要求。部分学校的配套设施不完善，无法满足实践需求。在考评方式方面，仍然采用传统的闭卷考试方式。虽然使用传统方式进行考评对于基础理论的记忆有帮助，但是忽视学生的分析、解决问题的能力，使学生的思维和能力受到限制。
2企业管理专业课程教学改革的建议
2.1优化师资结构
师资结构和知识结构对于企业管理专业教学有着重要的影响，是专业建设的重点。师资结构的优化要从以下两个方面进行。一是师资队伍结构的优化。管理专业按照学科进行阶梯式队伍建设，确定学术带头人，然后确定相对应梯队的人选。梯队在建立初期就要设定目标，并且按照时间段进行短期目标的划分，在短时期实现计划的目标。每个教师都要对自己的岗位责任有着深刻的认识，并且在此基础上，学习其他的知识和掌握新的技能，争取成为一专多能的人才。教师资源要能够得到合理的分配，促进教师能力的发挥。此外，还要注重培养青年教师，使师资队伍结构进一步优化。二是教师知识结构的优化。教师知识结构对学生的知识学习有着直接的影响。教师除了要具有企业管理学科知识外还要补充其他方面的知识，拓宽知识面，例如，掌握市场经济理论、国家宏观经济管理体制和经济政策、计算机理论和操作等多方面的知识。这些知识的储备能够极大地促进师资水平的提升，保证企业管理专业知识的教学工作的有效开展。
2.2加强校、企之间的合作
校企之间应建立融合专业基础学习、实战训练及订单培养的协同创新教学合作模式，学生在第一学年就要完成必修的公共基础课程和专业基础课程，第二学年将学校企业管理专业和企业合作设置的实战训练课程修完，第三个学年按照企业的实际情况，按照岗位需求，提高职业能力。学生在校、企协同创新教学合作模式中学习企业管理专业知识和技能，提升自己的实践能力，并且通过在企业中的学习对企业管理的模式获得清晰的认识。教师在企业中进行观摩学习，深刻了解企业的管理，才能在企业管理专业知识教学工作中，清晰阐述知识点，提升教师的教学能力和教学质量。这样的校企合作模式能够促进校企之间紧密合作，并为学生的发展打下基础。
2.3对于人才培养有清晰的定位
学校对于企业管理专业人才的培养要进行定位，根据学生的意愿明确人才培养的目标。对企业管理专业人才培养有明确的定位后，就要对企业管理专业课程教学进行重新规划，突出教学的重点，注重培养和提升学生的综合能力，从三个方面进行企业管理专业人才的培养。一是强化计算机教学。计算机教学是企业管理专业教学的重要组成部分，其能增加学生的计算机上机实践时间，将计算机在企业中的应用和专业课教学的中知识相结合，学生通过学习计算机知识，提升计算机应用能力，以便能在企业管理中应用计算机技术。二是加强学科基础知识教学。学科基础知识是学生学习专业知识的基础。因此，要加强学科基础知识的教学，并拓宽学生的知识面，为学生的全面发展打下良好的基础。学校和教师要加强学风建设，使学生能够自觉地学习学科基础知识，使学科教学工作顺利进行。三是明确专业方向。在培养学生专业技能的同时要确定专业的方向，专业方向的明确能够使学生有针对性地学习知识。学校可以根据实际情况设置更深层次的专业课程，再配合其他的学科知识，保证学生符合企业管理的要求。人才培养和人才定位对于学生的专业技能和全面发展有着重要的作用。
2.4加强教学实践的改革
大部分的毕业生在毕业后要经过两年左右的时间才能够适应岗位。为了让毕业生尽快地适应岗位，学校要加强教学实践的改革，这样才能培养适应社会发展的人才，加强教学实践的改革要从三方面进行。一是制订合理的教学计划，强化案例教学。对于企业管理专业课程进行全面规划，然后对课节进行详细划分，结合学生的实际情况制订教学计划。案例教学是指在教学中有目的地选择设计具有一定目的描述企业中发生的客观事件并含有一个或几个解决方案的案例。通过教师对案例的分析和讲解，使学生对企业发生的事件和解决方法有更深刻的认识，对于企业管理专业知识有更深刻的理解，在毕业之后能够尽快地适应工作岗位，有一定的企业管理事件的处理经验。二是聘请具有专业知识的专家或者当地优秀的企业家到学校开展专题讲座。这些讲座要注重对企业管理的实际情况和企业管理中存在的问题及解决方案进行详细的讲解，使学生对企业的发展和企业管理中的情况有着清晰的认知，为学生解决企业管理中的问题提供参考。三是教学课程分为两个部分，一部分是学校中的课堂教学，指导学生学习基础知识等，为以后的学习和工作打下基础；另一部分是在课外进行企业调查等，组织学生在假期中到企业进行实践，锻炼学生的实践活动能力，使他们在企业中切身体验企业管理在企业中的地位，促进学生综合素质的提升。
2.5整合教学课程内容，改革考评形式
整合教学课程内容是指对企业管理专业涉及的课程进行全面的整合，去掉一些不重要的课程或压缩一些课程的课时，增加另一些课程的课时，例如：高等数学这门课程，是大学的基础教育课程，对于企业管理专业的学生来说，高数的知识在就业以后很少用到或者基本用不到，可以进行课程的缩减，同时增加经济数学课程，使企业管理专业知识能够更加合理。在教学中，使用新的教学体系，或者教师通过与企业的合作构建企业管理专业课程体系，整合理论性相对较强的课程，增加学生实际操作模块，提升学生的实践能力并加强学生对理论知识的理解。另外，在保证理论知识能够全部教给学生的基础上，对理论课时进行压缩，减少理论课程占用的时间，按照学生自身的定位和学校的培养目标，结合实际情况增加操作实践课程，提升学生的操作能力，例如：增加商品采购管理实践操作，对学生的知识面进行拓宽，加强学生的就业能力。考评的改革要在传统的闭卷考试形式的基础上增加其他的考核项目，例如实践成绩考核、平时作业考核等，使用综合测评的方式进行考核，把理论考试的成绩、平时成绩和实践成绩按照比例进行结合，这样的考评能够使教师对学生的综合素质有更深的了解，制订出适合学生发展的教育方案，促进学生能力的提高。而这些可以作为企业人才选择的依据，推动学生综合素质的提高。
3结语
企业管理专业课程的改革要根据学生在学校的实际情况进行，对课程进行全面的整合，增加实践教学的时间。学校和企业的协同教育合作模式能够使学生的全面素质有着提升，为企业和社会培养符合要求的企业管理专业人才。
主要参考文献
［1］郭婕.企业管理专业课程的有效教学改革策略探究［J］.科技创业月刊,2017(2).
［2］安景文,刘颖.高校企业管理专业本科人才培养模式创新研究［J］.才智,2014(31).
［3］谢朝阳.基于项目教学法的高职工商企业管理专业教学改革研究［J］.旅游纵览,2015(8).
作者:韩寅奔 赵征 董泉润 单位:西北工业大学
