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摘要:[目的]了解本科护生实习前情绪管理现状并分析其影响因素。[方法]采用便利抽样,使用自设一般资料问卷及护理本科生情绪管理能力问卷对郑州市某护理学院262名实习前护生进行调查。[结果]实习前本科护生情绪管理能力得分(79.55±8.26)分;性格对本科护生实习前情绪管理能力及情绪调节能力得分有影响(P<0.05),是否学生干部、性格、社会支持程度对情绪促进能力得分有影响(P<0.05)。多元回归分析显示:社会支持程度、性格是情绪促进能力的影响因素(P<0.05)。[结论]护理教育者可以参考影响实习前护生情绪管理能力的因素有针对性开展教育,提升其情绪管理能力。
关键词:本科护生;情绪管理;影响因素
情绪管理是个体对自我情绪的觉察、表达、调整与运用的一种能力[1]。检索文献发现,虽然国内护理领域也有关于情绪管理方面的研究,但研究对象多集中在护士及实习期护生[23],而对实习前护生这方面的研究较少。而实习前护生即将进入临床实习,环境、角色、学习形式等方面均发生变化加之近年来护患关系紧张[45],焦虑抑郁等频发[67],这就要求护生在实习前必须具备一定的情绪管理能力,能善于调节情绪,正确面对各种问题[8]。因此,本研究调查本科护生实习前的情绪管理能力,并分析其影响因素,为提高其情绪管理能力提供参考依据。
1对象与方法
1.1对象
采用方便抽样对郑州市某护理学院实习前262名本科护生进行问卷调查。其中男19人,女243人;城市68人,农村194人;内向131人,外向131人;独生子女:是24人,否238人;学生干部:是94人,否168人;父母教养方式:专制型11人、民主型165人、放任型86人;社会支持程度:低56人、中180人、高26人。
1.2方法
1.2.1测量工具
1.2.1.1一般资料问卷
自设7个条目:性别、性格、生源地、是否独生子女、是否担任班干部、以父母的教养类型面对负性事件时寻求社会支持程度。
1.2.1.2护理本科生情绪管理能力问卷
该问卷由杜鹃[9]编制,问卷包括4个维度,21个条目:情绪认知能力(5个条目)、情绪调节能力(4个条目)、情绪表达能力(6个条目)、情绪促进能力(6个条目)。采用Likert5点计分,从“很不符合”到“很符合”分别计1~5分。总问卷的同质性信度是0.874,总问卷的分半信度是0.802。
1.2.2调查方法
问卷以无记名方式由调查者到班级统一发放,使用统一指导语,告知本次调查的目的、填写方法及注意事项,填写完毕,统一收回。共发放300份问卷,回收279份问卷,有效问卷为262份,问卷的有效回收率为93.91%。
1.2.3统计学方法
采用SPSS17.0软件进行数据录入。采用描述性统计、t检验、单因素方差分析、多元线性回归分析进行分析,以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
3讨论
3.1实习前本科护生情绪管理能力总体情况分析
本研究结果显示:实习前护生情绪管理能力均分为3.79,高于肖艳双等[10]的研究结果,可能是测量工具不同。研究显示:情绪表达能力得分最高,这与汪庆等[11]研究情绪表达能力得分居第3位不同,可能是抽取地域不同,这与方咪等[12]研究结果一致。可能是实习前护生学习任务加重及即将进入临床实习、考研就业等问题随之而来,处于精神紧张状态,一时之间难以较好调控自身情绪。
3.2本科护生实习前情绪管理能力相关影响因素分析
3.2.1性格
本研究表明:性格对情绪管理能力有影响。这与郝玉婷等[13]的研究结果一致。可能是外向学生与内向学生相比与外界沟通更多,积极参加各项活动,积累较多处理情绪的方法。
3.2.2社会支持程度
本研究发现:社会支持程度是情绪促进能力的影响因素。此外,有研究发现社会支持程度高的大学生在日常生活中更易维持稳定的情绪和良好的心理状态[14]。这可能是社会支持程度高的护生面对负性事件时能积极主动向社会支持体系求助及时调节不良情绪。
3.2.3是否班干部
本研究发现:是否班干部在情绪促进能力上差异有统计学意义。这与杜鹃[9]的研究结果一致。可能是班干部有更多机会与同学、老师交流及处理班级事务,在此过程中情绪促进能力得到提高。
4小结
本研究结果表明:情绪管理能力及情绪调节能力得分受性格影响。性格、社会支持程度是情绪促进能力影响因素。护理教育者可参考护生实习前情绪管理能力的影响因素,有针对性开展教育活动。本研究只选取了郑州市一所护理学院,结果推广具有局限性。今后研究可扩大样本量与地域,进一步系统研究情绪管理的影响因素及进行干预。
作者:凡秀娟 蒋露苗 郎自娜 王雪莹