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摘要：高等教育阶段的旅游专业教学活动，需要结合时展的特征，采取新的教学方法，融入新的教学内容。本文首先对移动学习平台的优势进行了简单概述；随后，分析了移动学习平台构建活动中的维度和要素；最后，在此基础上，进一步探究了基于移动学习平台的旅游管理学习资源的设计方案。旨在为关注这一领域的人士，提供一些可行性较高的参考意见，提高旅游管理专业教学水平。
关键词：移动学习；旅游管理；学习资源；教学情境
一移动学习平台的应用优势
移动学习平台可以充分地打破时间和空间的界限，让学生们在不同的条件当中，根据自己的实际需求，随时随地获取学习资源。
（一）提升学习自主性
在移动学习平台当中，学生们根据自己的意愿确定学习模式，制定学习计划。此种发展模式，有利于学生们根据自己的学习需求，实现个性化发展。学生们在完全遵照自身学习特征的基础上，有效地选择学习资源，对学习进度、计划、内容和时间等，都可以进行个性化定制。学生们掌握了学习的自主权，会更加灵活地参与学习活动，提升学习的自主性[1]。
（二）满足碎片化学习需求
当教师将自己精心制作的微课视频等教学材料，上传到移动学习平台当中，学生们可以在等车、坐车、课间休息等碎片时间，对某项知识进行集中学习。此种方式有利于满足学生们的碎片化学习需求，并且搭建移动学习平台，还能够使学生们从一个学习内容中，自如地跳转到相关学习材料当中，通过交互式学习，提升解决问题的能力。
（三）实现实时监控互动
与传统的PC网络学习终端相比，移动学习平台更有利于教师对学生们的学习状态，进行实时监控。通过全过程的管理，可以帮助教师，更加清楚地了解到，学生们在哪一个学习环节中存在疑问，进而提高教师教学计划的针对性。教师对学生们在一段时间内学习的情况进行分析和对比，能更全面地掌握学生们的学习特征，为学生们提供更有效地指导。
二移动学习平台的维度与要素
移动学习平台当中，两个重要的组成部分为维度和要素，通过对维度和要素的内涵进行分析，有利于提升移动学习平台应用效果。
（一）移动学习平台的维度
1.时间维度。从时间维度进行分析可以看出，学习者在利用移动学习平台进行学习时，需要能在不同时间段内，满足不同形式的学习需求。移动学习平台将移动客户端、微信等移动设备和社交软件作为依托。移动学习平台满足了学生们随时学习的需求。根据自己的时间安排，制定专属的学习计划，在参与传统课堂教学之余，还可以自如地利用课余时间，对学习成果加以巩固，让学生们可以始终保持良好的学习状态。2.空间维度。从空间维度进行分析可以看出，移动学习平台最大的特征即为移动性。移动学习平台可以使学习者在任何地点，参与到学习活动当中。传统的学校教育管理工作，将学生们集中到同一空间进行教学，便于对缺乏自制力的年轻学习群体进行管理。进入到知识型社会，学习者们都逐渐认识到知识学习的重要性，移动学习平台的搭建，有利于充分地发挥学生们自主学习意识，无论在学校、在家中、在路上，都可以参与学习活动。3.关系维度。教育教学活动中，学生们的交互需求，已经不单单地满足于传统意义上的师生交流，而是转向一种更加平等的交流模式。移动学习型平台，为学生们提供了师生双向交流、学生多方交流和跨界交流等多种不同的交流互动模式。学习者根据自己的需求，可以选择一种或者多种交互模式，通过相互交流的学习形式，增强自身对专业知识的理解能力。
（二）移动学习平台的要素
1.内容要素。内容要素是移动学习平台的核心要素，主要指的是移动学习平台中的可利用的学习内容。基于移动学习平台的旅游管理学习工作，之所以可以取得成功，主要的原因就是平台当中，具有海量的信息资源，可供学习者自主调取和使用。并且，移动学习平台中的学习内容形式多种多样，不仅包含了普通的图文教学资料，而且还涵盖了影像资料和其他类型的载体。2.受众要素。对基于移动学习平台的旅游管理专业学习资源来说，学习内容受众群体为高等教育阶段的旅游管理专业学生。因此，移动学习平台的构建，需要满足不同学习群体的实际发展需求。部分受众群体的需要在学习基本内容之余，同平台中的其他群体进行互动和交流，平台设计要满足多向互动交流的需求。3.渠道要素。渠道要素主要指的是，构成移动学习平台的多种不同重要媒介。渠道要素，为移动学习平台提供了重要的保障。一般来说，移动学习平台的渠道要素由移动学习型平台内容制作渠道，以及移动学习型平台的传递渠道等两个环节组成。除了传统的PC终端之外，移动终端不仅可以提供学习交流的内容，还可以参与到课程内容的设计和制作当中。在智能移动终端中，可以借助第三方软件，开发多种不同的应用程式，比如微信客户端等，拓宽移动学习平台的渠道。
三基于移动学习旅游管理学习资源设计方案
根据前文的分析可以看出，基于移动学习平台的旅游管理是学习资源设计方案，需要考虑到学习者的实际需求。
（一）分阶段设计教学活动
在旅游管理专业的教学活动中，教师在对移动学习平台进行规划和设计过程中，需要充分地利用微信公众号、微信群和微博等现代网络信息平台，根据学生们的个性特征，为学生们制定具有针对性的教学指导方案，并且在实际的组织和管理工作中，分阶段设计不同的教学活动。比如，教师可以在课前教学管理阶段，利用微信群，分享学习资源。将事先制作好的教学视频以及其他教学材料，到微信公众号平台当中进行存储，之后利用微信的推送和分享功能，将公众号的信息内容，推送到多个学习群当中。通过此种方式，有利于充分地节约课堂时间，提高课堂环节的教学效率[2]。
（二）应用混合式教学系统
混合式教学模式，是在传统教学管理模式的基础上，借助大数据和移动学习平台的优势，将不同种类的教学方法，有机地结合起来。在推广和落实此种教学模式时，教职员工要精准地掌握线上和线下教学模式的特征，组织学生们在线上参与学习，教师在线下组织学生们在课堂中，参与互动探讨。通过此种方式，可以帮助学生们加深对旅游管理专业知识的学习效果。比如，当地教师在组织学生们学习《旅游规划与开发》有关内容时，让学生们利用移动学习平台，在平台中寻找有关资料，公开发表以文化旅游、生态旅游、旅游地产和主题公园等为话题的学术论文，让学生们在撰写论文的过程中，全面接收相关知识，之后通过线下交流点评的方式，让学生们可以了解到自身的不足，有针对性地进行提升[3]。
（三）合理搭建教学情境
在应用移动学习平台，组织学生们参与各项学习活动时，同样离不开搭建合理的教学情境。在真实的文化环境和活动中，鼓励并引导学生们相互合作。移动通讯技术和移动终端设备，为人们解决真实情境中的问题提供了帮助，通过构建相对合理的教学情境，可以让学生们在合理情境中，实现身份转变。在这一过程中，移动设备不单单是为学生们存储、传递和呈现教学资料的工具，而是转变成为了帮助学习者进行知识建构的科学工具。比如，国内某地区的旅游管理专业教师，利用移动学习平台，为学生们创设教学情境时，以问题解决为依托，将探究性学习、情境感知、模拟试验等多项内容纳入其中，让学生们充分地感受到了体验式学习的乐趣[4-5]。
（四）综合应用信息资源
除了上述几种方法之外，在实际教学活动中，从事旅游管理专业的教师，还需要综合应用多项信息资源。比如，我国某地区的旅游专业教师，在为学生们讲解《旅游管理专业综合训练》相关内容时，认清了课程项目中，包含了知识、节能和室内外各类教学场所等多项内容。因此，当地教师借助了移动学习平台，分情况选取了信息内容。通过此种方式，当地教师在无线网络教学情境当中，使用了平板电脑和智能手机等移动通讯中断，通过云存储和云笔记等APP，实现了信息资源的存储和调用，优化了教学效果。
四结语
综上所述，高等教育阶段的旅游专业教学活动中，教师和学生们都需要充分地认识到，教学资源获取的重要意义。因此，搭建以移动网络为依托的移动学习平台，可以帮助学生们根据自己的实际需求，随时随地获取教学资源。在基于移动学习的旅游管理学习资源设计方案中，工作人员要分阶段地设计教学活动，同时应用混合式的教学系统，综合利用各项信息资源，为学生们创建合理的教学情境。
参考文献
[1]覃业银.移动学习在《高职旅游管理专业综合训练》教学中应用的探索[J].科技资讯,2016,14(20):82-83.
[2]马玉慧,李南南,王硕烁.新型移动学习资源——教育APP发展模式探究[J].中国电化教育,2016(04):64-70.
[3]孟凡立,陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术,2014,24(10):19-25.
[4]刘雨薇.旅游管理专业学生智慧学习行为影响因素评价探究[D].沈阳师范大学,2017.
[5]熊蕾.移动学习环境下大学生课堂学习自主性提升[J/OL].中国成人教育,2018(19):11-15.
作者:戴志强 单位:吉首大学旅游与管理工程学院
