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【摘要】
本文运用了弗洛伊德的精神分析三重人格结构理论，通过对高职学生中普遍存在的现象进行精神分析研究，探讨了对高职学生英语课堂管理的策略。
【关键词】
精神分析；高职英语；课堂管理
笔者在多年的教学与学生管理中发现，高职学生入学之初与本科院校新生在学习、生活等方面没有太大的差别。也许是在新环境有新鲜感的缘故吧，在军训的时候，他们都能够按照教官的指导来安排自己的生活起居。军训刚结束的初期，他们大多可以保持军训时形成的好习惯。比如，不睡懒觉、物品摆放整齐、衣着整洁、准时到课堂等等。在开学初期，有的学生甚至还可以保持高中时候上早自习的习惯。但是，学校的规矩毕竟不如军训的要求严格，过了一段时间，在老生的影响下，以及其他诸多因素的共同作用下，一些意志不坚定的学生变得散漫起来：早上睡懒觉、带着早餐进课堂、穿着拖鞋出入教学区等坏习惯就悄悄显露出来了。可以说，这是他们的“本我”渐渐显露。针对高职学生的这种情况，我们不妨从弗洛伊德的精神分析理论入手，来探讨加强高职学生管理的策略，从而提高英语教学的效果。
1弗洛伊德的三重人格理论简介
按照弗洛伊德的三重人格结构理论,人格可以分为三个层次,即本我、自我、超我。本我是生来就有的无意识的部分,它不受逻辑、理性、社会习俗等等一切外在因素的制约,仅受自然规律即生理规律的支配,遵循快乐原则行事。自我是意识的结构部分,处在本我与超我之间,它总是清醒地正视现实,遵循“现实原则”,从外界的需要出发,用现实的行为规范（如法律和纪律等）来对本我进行控制和压抑;超我可以被视为道德化了的自我,它遵循的是道德原则,主要职能在于指导自我去抑制本我的冲动,不断以内疚或犯罪感来纠正偏离、违反道德规范和理想的行为,它包括两个方面,一是通常讲的良心,二是自我理想。据此,来分析高职学生人格结构的三个层次，为高职英语课堂管理找到更为有效的策略。
2高职学生人格结构的三个层次
2.1本我—惰性与快乐的本能
客观来说，每个人都是有惰性与追求快乐的本能的，高职学生尤其如此。高职学生之所以没有能够进入本科院校，而是进了高职院校，与他们原来生活习惯、学习习惯、智力水平等有一定的关系。有的学生在上高校之前，自己几乎没有洗过衣服，更不要说做饭了。他们中许多人过的是衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”般的日子。他们上了高校以后，父母和家人不可能再为他们提供这样的享受了。于是很多学生产生了生活上的不适应。在学习英语方面，高职学生在高中阶段学习时，很多人没有形成良好的学习习惯。他们懒于阅读，更别提写作了。究其原因，无外乎是懒惰所致—其人格中的本我在起作用。笔者进行过调查，大多数学生从来就没有完整地背诵过一篇英语课文，有的学生甚至坦率地说自己在高中的时候英语从来没有及格过。对快乐的追求是一种与生俱来的、具有本能冲动的欲望,这种欲望不考虑善恶,不考虑价值与现实,它只追求快乐,这是一种无意识的形态,人格结构理论将此诠释为:这种追求快乐、力求发泄的本能冲动正是本我。
2.2自我—现实与理想的最终产物
与无意识的本我不同的是,自我是意识的结构部分,遵循现实原则,根据外部世界的需要来对本我进行控制和压抑,从而挽救它免遭灭亡。弗洛伊德说:“用一句通俗的话,我们可以说自我代表理性和审慎,至于伊底则代表不驯服的激情。”然而在人格结构的内在冲突中,最强大的力量无疑是以里比多为主的无意识潜流，即本我。自我与之相比是可怜的,于是我们又看到了在理性的自我与不驯服的本我冲突中的高职学生，因未能考入理想中大学而失落、苦闷，面对种种诱惑，他们中有的人最终选择去尝试一下违纪的高压线。然而自我必须借助超我的指导去抑制本我的冲动,不断以内疚或犯罪感来纠正偏离、违反道德规范和理想的行为。
2.3超我—遵纪守法、不断上进的理想要求
本我是不驯服的,自我是理性的,超我是道德的。对学生进行理想道德情操教育，不断提高他们的超我的意识，这是高职教育工作者的追求目标。品学兼优的学生大多可以达到这一境界：他们会尽可能地克服外界干扰，专心学习，让远大的理想来指引自己前进，抑制本我，努力实现自己的理想。
3高职英语课堂管理的策略探讨
根据以上分析，我们可以看出，本我是有生俱来，无法改变的。自我与超我是社会作用的结果，是人的社会属性的体现。人格高尚者就是通过压抑本我，来实现自我，努力达到超我。
3.1抑制其本我，严明纪律，强制其行为合乎规范
尽管人的本我是不可改变的，但我们也不可放纵它。通过制定切实可行的措施，来规范人的行为成为必然。规矩不可太严格，要让大多数人能够自然接受，小部分人勉强接受，极个别人强制接受。基于此，在新生入学之初，明确英语课堂的规矩。首先，上课必须带课本和文具，没有带来的，责令其回去拿来。在多年的高职英语教学和管理中，本人发现，部分学生经常不带课本或带错了课本来课堂。针对这些现象，有必要强行纠正，以防坏现象扩散。第二，制作座次表，要求学生按照座次表就座。这样，考勤就可以根据座位空缺情况进行迅速准确地发现缺课人员。第三，严格手机管理。要求学生在上英语课的时候不得将手机放在桌上，可以把手机放在书包里。有的学生上课只带一本书，没有书包，就让他们把手机藏好了，不要被我发现。否则，就把手机收到讲台，下课后让其取回。这样，努力做到眼不见，心不烦。学生不能直接看到充满诱惑力的手机，其本我的冲动就不会被激发，从而减少课堂玩手机的现象。高职英语课堂管理不能仅限于英语老师自身，还与班主任老师有很大关系。所以，任课老师与班主任之间的联系非常重要。英语老师可以让班主任及时了解学生的学习情况及其他动向，以便及时发现问题并解决问题。针对出现旷课严重或者课堂不学习的现象的学生，我会联系他们的班主任。这样，利用多方的力量，强制其服从课堂的规矩，参加到课堂学习的活动中去。本人在教学过程中，针对学生上课睡觉、说闲话、看杂书、玩手机、旷课等现象采取相应的措施，加以解决。教师上课不可满堂灌，我在讲解一段课文或练习之后，常常让学生读书或讨论问题。在此期间，巡视整个教室，那些不守纪律的学生就不敢放肆，不学习的“南郭先生”就露了马脚了。对于严重违反课堂纪律的学生，就只好联系他们的班主任，对其批评教育。
3.2加强引导，创造表现自我的机会
在英语课堂上应该让学生有表现自我的机会。比如提问一些简单的问题，让英语基础很差的学生也能回答出来，并及时进行肯定和表扬。从而增强其信心，提高课堂参与的积极性。鼓励学生树立远大理想，即让超我来抑制本我，从而更好地实现自我。利用英语课文或阅读短文的相应话题，我常对他们进行人生观、价值观教育，让他们树立正确的人生观、价值观等。在与后进生谈话时，我常鼓励他们向班里优秀学生学习，因为榜样的力量是无穷的。
3.3提优补差，让每个学生都在已有基础上获得提升
在英语课堂上，教师应注意到每一个学生的发展，即让每个学生都在已有基础上有所提高，从而实现其超我。对于基础比较好的学生，教他们学习方法，鼓励其课后自学，自我提高，以通过大学英语四级为近期目标，大学英语六级为更理想的目标。并大力宣传学好英语的重要性，即至少可以帮助他们在今后求职过程中增加成功的机会。对于基础较差的学生，以通过英语等级考试A级和学期末的考试为目标。
3.4树立“以人为本”的理念
高职英语教师在教学过程中应充分考虑学生的实际情况，设身处地地为学生着想，把学生作为学习的主体加以考虑，适当调整教学内容和节奏，变换多种教学方法。适当的时候也可以加入一些有趣的笑料，尽可能地让所有学生都参与到课堂中去。学生在参与课堂活动的过程中，就自然而然地摆脱本我的束缚，为实现自我而努力，最终可能为达到超我的境界。
作者：罗四卫 单位：无锡职业技术学院外语与旅游学院
【参考文献】
［1］弗洛姆.弗洛伊德思想的贡献与局限[M].长沙：湖南人民出版社,1986.12.
［2］弗洛伊德.精神分析引论新编[M].北京:商务印书馆,1987.12.
［3］谢绍志.大学生健康教育读本[M].科学技术文献出版社,2003.7.
［4］张楠.高职英语课堂管理[J].科技信息,2010(23).
