前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的儒家课堂管理研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
“不以规矩，不能成方圆”———孟子如是说。从儒家教育思想的角度看，课堂管理需要立规矩，治规矩，从而守规矩，提高学生的自控力，让学生得以更好的成长与发展。本文从儒家教育思想入手初步探讨学校课堂管理观。
关键词：
课堂管理；儒家思想；规矩方圆；管理策略
课堂是教育教学的主阵地，是教师与学生共享的工作学习环境，每一节课的组织管理都需要教师的精心设计和实施，它关乎着每一位学生的健康成长。在课堂管理过程中，教师为了保证课堂教学的秩序和效率，不断协调课堂中的人与事，时间和空间等各种因素及其关系。教师既要对教学目标、教学方式和教学内容进行有效组织和合理运用，同时还需要对学生的课堂行为和课堂心理活动进行有效控制和积极引导。课堂管理是教学活动得以顺利、高效进行的前提和保障。有效的课堂管理对于学生的发展具有十分重要的意义。课堂管理具有组织功能、促进功能、协调功能和维持功能，对于维持教学秩序，营造课堂氛围、促进相互交流等均有积极意义。课堂管理的任务在于建立有利于学生学习的课堂规则，并使学生自觉遵守，鼓励积极行为，抑制消极行为。教师通过合理的教学设计和活动组织调控学生的学习，营造积极的课堂环境，保持课堂互动、促进课堂生长，采用积极有效的管理手段对学生课堂行为进行引导，促进学生课堂活动的参与合作，并对自己的教学行为进行有效调控，以激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展，从而实现学生自我管理与教师自我管理有机结合。正所谓“低效的课堂是浪费，负效的课堂就是误人子弟”。作为教师，我们必须提高课堂效率，必须抓好教学生产力，让课堂成为师生探索真理的场所，让课堂成为学生生命成长的乐园。努力实现以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的目标，从而形成高效课堂。课堂不仅仅是学生学习之地，同时也应该是其修身成才之地。将儒家“规矩方圆”的德育理论导入课堂教学管理，是为此所进行的有效尝试。儒家认为“诚意修身”与培养学生健康和谐发展相辅相成，因为学生的健康成长需要民族精神做支撑，而儒家德育思想之精华，正是民族精神的有机成分。
（一）“规矩方圆”课堂管理的内涵及其特征
孔子曾言“七十而从心所欲，不逾矩”（《论语？为政》）。鉴于此，将儒家的“规矩方圆”教育思想引入到现代课堂教学管理之中，其意正是如春风化雨一般，引导学生潜移默化的将“规矩”内化为自己的信念，谙合于自己的行为规范之中。这种“自由”是不去挑战规章制度的心灵自在，当然，这也意味着，在实际教学生活中，学生难以脱离具体的教学情境追求无所顾忌的个人自由。课堂管理实施“规矩方圆”体现出的特征主要有指导性、示范性、预防性。
（二）课堂管理实施“规矩方圆”的主要策略
1、学思行统一。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语•为政》）便要求我们把学习、思考和实践三个方面协调的统一起来，使“学、思、行”相互结合。如果一味空想却不去进行实实在在的学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。学习与思考是相辅相成的，缺一不可，只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的真知。在现实生活中，“行”又是“学”和“思”的出发点和最终落脚点。理论来源于实践，又服务于实践，实践是检验真理的唯一标准。
2、有教无类。有教无类是儒家思想体系中的核心思想之一，是“民本思想”的具体体现。所谓有教无类，其基本内涵就是公平的教育，相同的规矩，平等对待学生，不让学生之间有等级差别观念的存在。因此，需要每一位教师怀揣着对所有学生的爱护之心，无差别的实施仁爱教育。
3、教学相长。教学相长，出自《礼记•学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。教学相长理论的最大好处是不迷信不盲从，让教师和学生都可以处于一种平等对话共同进步的良好氛围之中，更利于教学的开展。
4、尊师重道。尊师重道是中国传统文化里最为重要的一种教学理念。尊师的目的是为了树立老师的权威性，使其教学更好的被学生接受；重道的终极目的是重教，即所谓的一切为了教育，一切为了学生。良好师生关系的建立有利于学生课堂行为规范的养成。教师无论在年龄还是知识上都是长者，学生必须尊重师长。这样，才能为学生走向社会之后，正确处理与他人的关系打好基础。
5、因材施教。因材施教的教学理念是儒家对中国乃至世界教育的一个最大贡献。正如世界上没有两片完全相同的叶子，当然也就没有完全相同的两个人。人性的千差万别要求教育工作者不能以千篇一律的模式去开展教育工作，而是应该针对不同类型的学生，针对每个学生不同的优缺点，不断的去调整自己的教学方法。
（三）“规矩方圆”的课堂管理实施小结
人性化的课堂管理要以尊重个人价值为核心，以适合人性要求为宗旨，其着眼点在于满足学生的需求和调动学生学习积极性。但正如中国古人所说的“无规矩不成方圆”一样，学校教育首先得教会学生规矩，然后才可以因材施教的去发掘学生的方圆。学校中的学生是最宝贵的资源，教师在教学过程中要尊重学生、理解学生、关心学生，使其积极参与到课堂教学活动中来，逐步实现自我价值，获得自我需求的满足感。规范教育贵在培养学生的理智。现代课堂管理要求每一位教师合理设计教学活动，营造高效有序的课堂环境，采取积极有效的管理手段，发挥协调组织功能，统筹民主和谐的师生、生生关系。儒家的规矩方圆说对我们当前的教育工作依然有着很大的启迪作用，需要我们做更深入的研究与探讨。在规矩既定的基础上，既让学生不逾越规矩又可以顺心而动的从心所欲，遵从“吾心”，遵从于自己，让规矩不再是约束，而是内外相证，从心所欲的试金石。
作者：张莹 单位：天津师范大学体育科学学院2014级
【参考文献】
［1］王玥，冷泽兵．教学交往理论对课堂管理的启迪［J］．教书育人（高教论坛），2010，03．
［2］颉梦宁．体育教师课堂管理理念及其实践［J］．教学与管理（理论版），2010，05．
［3］刘良初．课堂传播效果：研究的维度与理论的构建［D］．湖南师范大学，2007．
［4］张弓．无为而治：道家的体育课堂管理观［J］．北京体育大学学报，2008，02．
［5］陈鹰．我心目中的和谐课堂［J］．考试周刊，2011，59
