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【摘要】
多年来，外语教学改革的重点和广大英语教师关心的问题都是如何提高大学英语的课堂教学，而提高课堂教学质量旨在提高大学英语的课堂管理。笔者试从教师、学生、管理等方面进行分析，以期从根本上解决大学英语课堂管理中存在的问题，有效的提高大学英语的教学质量。
【关键词】
大学英语；课堂教学；课堂管理
2004年颁布的《大学英语课程教学要求》里明确指出：大学英语教学改革的一个重要内容就是围绕如何实现“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”进行。在新模式下的课堂教学中，强调师生互动，学生之间的协作交流。要想使课堂教学得以顺利和有效的进行，首先考虑的是有效的课堂教学管理。那么什么是课堂管理呢？“课堂管理”在英文中为“ClassroomManagement”，在一定程度上等同于一些学者所称的“班级经营”、“教室经营”、“教室管理”。课堂管理有没有成效，完全取决于教师对整个课堂的有效管理。在大学英语课堂中，没有课堂管理，或者课堂管理不当，都会影响教学目标的实现、教学任务的完成和教学质量的提高。但在实际的大学英语教学中，教师往往只是关注课堂教学的改进，而相对忽视了课堂管理水平的提高。在大学英语课堂上，学生的随意性很大，出现了例如玩手机、打瞌睡等等现象。这些现象的出现反应了当前在大学英语课堂上还存在一些管理方面亟待解决的问题。
一、大学英语课堂管理现状
教师是大学英语课堂教学管理的主导者，教师管理能力决定了课堂教学管理的效果。但同时也应该认识到，课堂教学管理不可能是独唱的课堂，而应该是有多个声部的大合唱。教师能否对大学英语课堂教学进行顺利的管理，学生起着至关重要的作用。而高校的管理手段和模式同样也影响着课堂管理效果。因此，笔者从以下三个方面谈谈影响课堂教学管理效果的因素。
1.教师方面。(1)认识差距。笔者在长期的大学英语教学过程中发现，部分大学英语教师只注重教学，而忽略了管理。大多数教师误以为教师的任务是把书教好，至于管理学生那是领导和辅导员的事。(2)能力差距。部分就职于高校的教师本身不是师范专业毕业，没有进行过系统的、专业的训练，以致缺乏课堂教学管理理论知识和一定的管理能力；有的大学英语教师受西方文化的影响，过于信任学生，让学生在玩中学到知识，从而放松了对学生的管理，导致了“只教不管”的现象出现，因而不能很好地发挥管理的作用。
2.学生方面。(1)学生的整体素质。随着高考制度的改革，我国普通高校面临扩招带来的各种压力，还存在不少问题。学生入学前的英语基础、文化知识储备、择业需求等各方面都各不相同。2003年，中国大学就学率第一次超过15％，标志着高等教育已经由精英教育变为大众教育，2005年录取比例已经达到2∶1。高等教育不断普及，导致大学生平均素质降低，给课堂教学管理带来新的挑战。(2)学生道德意识。随着社会的发展，传统的思想观念、礼仪规范被打碎了，但有些传统的美德同样遭受冲击。一些娇生惯养、放纵自由的行为浸入了大学生这支队伍，说脏话、抽烟酗酒、逃课、考试作弊等现象滋生繁衍。在大学英语课堂上的表现就是不懂规矩，不守纪律，没有礼貌，秩序混乱，难于管理。
3.管理方面。(1)管理制度。多年来，很多高校由于各种原因加强了教学管理制度建设，也收到了初步明显的成效。但是一些教学管理制度本身不够科学，导致收效甚微。例如笔者所在的学校，近年来实施的学生给教师课堂教学评估打分，一方面能比较真实地反映教师课堂教学的情况，但另一方面教师担心严格管理学生会导致学生给自己打低分，从而放松对学生课堂教学管理等现象。另外教室里安装了高清摄像头，也极大地挫伤了教师的工作积极性，进而造成课堂教学管理水平和课堂教学质量的下降。(2)教学模式。目前不少的高校教师习惯于课堂教学管理的权威模式，整个课堂教学管理都是教师说了算。各高校一个应该根据自身的特点和实际情况来安排相应的教学模式，以达到突出重点、强化特点、点燃亮点的目的。
二、对策
如何实现大学英语课堂教学管理的良好效果？笔者认为应该从几方面努力。
1.优化课堂教学设计。大学英语课堂教学管理的目的在于有序而高效。教师在大学英语教学设计中需提高对个体的关注，就能提高学生的课堂参与性，也能预防一些课堂问题；如果教师在课前精心设计好课堂教学，展示给学生的是一堂精彩生动，能够吸引学生参与的课堂，学生问题行为将不会产生。因此，课堂管理的功夫不仅仅只限于课堂内，而要在课堂管理之外下功夫，要在课前精心设计好教学，从情景设计、教学用语、板书、引导学生参与等上认真设计。同时在大学英语课堂教学中要把专业知识和大学生的思想政治教育有机结合起来，才能有效的提高课堂教学管理质量。
2.提升课堂管理水平。教师的素质决定了课堂教学管理的成败。然而能胜任大学英语教学的教师必需要具备扎实的专业学科知识、创新的教学理念、独特的教学风格、先进的教学方法与手段、强大的心理状态和应变能力；还要切实加强教育学和心理学的学习。在大学英语课堂上要注意学生的一举一动，善于端正学生行为，及时恰当的处理突发问题。例如：大学英语教师可以利用丰富的面部表情来表达赞同与不赞同，表扬与批评等等。在课堂教学中，学生难免会出现违纪情况，有的教师采取停止讲课、斥责，或漠不关心等方法，使这些行为不再继续下去，这些方法都不可取，因为这些方法都不利于帮助学生转变为积极、主动的学习者，其结果与教师的初衷相反。作为教师应把处理行为问题建立在了解学生行为和心理的基础上，带着理解、同情、关爱学生的心态，采取相应的措施，促进学生自我矫正。
3.创新教学管理方法。随着社会发展和教育需要，传统的教学管理方法已不适应发展需求。改变传统的授课方法，提倡创新课堂教学。学生的知识储备、教师的教学经验和大学英语课堂教学管理的环境直接影响大学英语课堂教学管理方法的实施。因此，教师要及时学习、借鉴现有的大学英语课堂教学管理模式，并在此基础上，结合学生的实际情况，开创出适合大学英语课堂教学管理的方法。笔者在实践中发现，任务型教学能极大提高课堂教学管理效果。任务型教学改变了传统的课堂师生模式，学生成为了教学的中心，成了任务的中心。任务型教学可以根据教学内容分为小组讨论、小组代表陈述等多种多样的课堂教学形式。讨论不止于学生之间，更有教师的机智引导。任务型教学要求每个学生积极主动参与其中；教师为学生精心设计任务，进行一定的语言输入、心理暗示和引导，充分调动学生的主观能动性，让学生在完成各类任务的过程中自觉学习、主动思考；在合作交流中参与学习，实现学生课堂的自我管理。
4.完善教学管理制度。建设一套科学的、合乎高校教学发展规律的、有生命力的教学管理制度，是当前高校一项不可缺少的任务。因此，要认真反思学校已经实施或是正在实施的各项教学管理制度，要改进和完善那些经实践检验证明有缺失的教学管理制度。在健全和完善具有约束性、可操作性的教学管理制度的同时，也要及时制订出更多能够提高课堂管理的激励政策，如课堂教学管理的奖优罚劣制度。对于那些在教学工作上认认真真、兢兢业业，严于管理和善于管理，教学效果好的教师，要给予充分的肯定和奖励；对于那些不负责任、擅自更改教学计划、课堂教学秩序混乱等不良教风要给予通报批评。只有建立完善的教学管理制度，才能有效的提高课堂教学管理水平，从而实现优化课堂教学管理的目标。
5.培养学生自主管理能力。要实现优化课堂教学管理目标，要把学生看作是课堂教学管理中的中坚力量，积极调动学生参与大学英语课堂教学管理的积极性以及自主学习的积极性，改变学生消极的心理，促使学生在大学英语课堂教学管理中实现自我价值。要探索有效的集体规则，通过学生集体讨论，建立自己认同的规则，接受集体的控制，实现学生的自我约束。在集体中树立自律榜样，发挥他们的榜样作用，鼓励榜样本着“帮助别人，也提高自己”的原则去帮助其他同学，也鼓励其他同学向榜样学习。教师要创建民主、和谐的自我制约机制，引导学生随时检查自己行为与学生行为标准的差距，并自我矫正。
近年来，多媒体技术的广泛使用，为大学英语课堂教学管理提供了宽广的发展空间。那么在多媒体环境下的大学英语课堂教学管理中，教师扮演着导演的角色，更多时候都是为学生营造良好的语言环境，充分发挥学生的主观能动性；同时也对老师提出了较高的要求,要求教师要转变教育观念,转变教学中的角色,具备开发课程资源能力,开展合作与研究,具备终身学习的意识和能力。只有弄清了大学英语课堂管理中存在的一系列问题，才能有效的提高大学英语的教学质量。
作者：吴迪 刘霏 吴忧 单位：黔南民族师范学院外国语学院 黔南民族师范学院文学与传媒
参考文献：
[1]王春艳.建构主义理论下的大学英语课堂教学模式研究[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2010.
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[3]李郁,张蕴.大学英语课堂教学改革新探[J].继续教育研究,2013.
[4]赵庆红,雷蕾,张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界,2009.
