前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的自我矫正课堂管理分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、创设自由开放的学习氛围 当学生发生错误行为时，教师通常会采用表情、语言、动作等干预行为进行提示。此时，学生终止或改变错误行为的动因未必是自己认真思考的结果，而 是盲目服从。因此，教师应就错误行为的程度进行具体分析，尽量减少不必要的控制和干预，让学生自主选择、判断。只有在自由地进行价值判断、选择的情况下，学生才会主动地、心甘情愿地为自己所做的选择承担责任。 二、建立平等的班级公约 当个人身处一个团体中时，会放弃部分自由以维持自己在团体中的地位与利益，并有意识或者无意识地接受团体的控制。因此，学生若想成为集体中的一员，就会接受一定的条件约束。通过师生协商建立的班级公约，可以缓解个人自由与班级归属感间的矛盾，促进师生更好地融入集体，同时减轻教师管理班级秩序的孤立感。 三、明确班级公约的原则 班级规则的制定应遵循一些原则：规则的开始应是积极、肯定的；学生无法记住过多规则内容，规则的数量应尽量少；规则应该是可实行的，否则应废弃使用；当规则无效时应积极去调整；学生应该清楚地知晓规则内容及规则帮助他们成长的作用。 四、及时与有错误行为的学生协商 学生出现行为问题时，可能不会完全自动地进行自我矫正。此时，教师可以就以下四个方面的问题与学生进行交流：一是你想要什么；二是你正在做什么；三是你所做的事情是否有效；四是你是否能想出更好的方法。当然，这些问题都可替换为多种不同的表述，也可根据实际交流的内容与情境作出调整。 作者：陈隽 康玥媛 宋金锦