前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中信息技术课堂管理浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
信息技术课在初中各学科中是学生特别喜欢的科目，每当有微机课时，上一节课的下课铃一响，学生就会兴奋地飞跑到微机室，情绪十分高涨。因为他们对信息技术课是抱着玩耍的思想来上的。由于年龄问题，初中生还存在随意的思想意识，于是就出现了在微机教室里一边上课一边偷着吃零食、随意走动和说话的现象，并且这种现象十分普遍。其实，在初中学校里，自从取消和减少了信息技术科目的中考成绩后，信息技术课就成为被学校、教师以及学生冷落的科目。但是对于学生的长足发展来看，信息技术这门学科还是很重要的。在初中的课程安排中，信息技术课每班每周只有两节课，处在一种可有可无的地位。学生来微机室上课，没有认真的心态，其玩耍意识的体现就不足为怪了。另外，在微机的实际操作中，学生的能力不同，一些学生仅用几分钟就可以把教师布置的任务完成，剩下的时间就显得没事可做，这样就出现了上网、打游戏、说闲话的现象。另外一些操作慢的学生就需要教师的认真演示并加以指导才能完成，如果对这些学生放任不管，他们的消极情绪就会表现出来，就会出现吃零食、说话、走动的现象。
二、信息技术教师要调查分析课堂教学中出现问题的原因
1.信息技术课堂教学环境特殊，学生操作水平高低不一。
对于信息技术课，学生对电脑的喜欢程度超过对微机教师的喜欢程度。信息技术课都是在微机室上课，教师要先通过演示，让学生观看，最后让学生自己操作。教师在演示时，就不会完全注意到每一个学生的情况，在这时就会有一些调皮的学生做出一些小动作来。此外，学生的家庭背景不同，经济条件也会不同，有的学生家里很早就安装了电脑，这样就造成了学生之间电脑操作水平的参差不齐。在一些农村学校里，这种现象尤为突出。家里已经安装电脑的学生学习起来很轻松、很快，可能不用教师教，就已经掌握了了一些基本操作技能。而家庭一般的学生没有接触过电脑，这就要我们进行单独的耐心辅导。所以，微机教师要根据班级学生的实际情况来设计教学目标，把握教学的难点和重点，只有这样才能有效地进行信息技术的教学。
2.信息技术课教学设计过于简单，评价制度还不完善。
在初中教育中，教育对象是初中生，只有信息技术的教育环境是在微机室，这就决定了信息技术教学具有其独特性。面对一个操作过程，教材中要用大篇幅的理论才能表达清楚，实际操作其实就是简单的几步，这就给微机教师提出了很高的要求，在教学设计中要费些心思。微机教师要根据学生现有的操作水平，根据实际情况安排合理的教学速度和进度，实现因材施教。在课堂教学中，教师还要根据学生的综合表现制定合理的评价制度。通过这个简单的评价制度，学生就会发现自己学习在不断地进步，就会产生成就感与荣誉感，进一步增强学习信息技术的自信心。
三、针对信息技术课堂上出现的问题，教师要制定策略加以解决
为了使信息技术课堂管理更加合理有效，教师可以采取适当的策略加以改善。首先，教师要把信息技术课的教学设计放在首位，组织微机课的态度一定要积极。在上课前，教师要根据本班的学生的操作水平，尽量选择一些适合他们、他们也很感兴趣的内容来进行教学设计。“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师作为管理者和知识的传授者应该注重对学生兴趣的培养，当使学生积极参与，养成自主学习的习惯。有了这种习惯以后，就会引学生以后在学习上就会积极主动，即使离开了学校，在自己的人生道路上也会一直保持着探求新知识的兴趣。所以，微机教师要培养学生对于微机课的兴趣。这里的兴趣感是指对课本知识的理解和实践操作的兴趣。教师要让操作能力好的和稍差一些的学生都对微机操作技能产生兴趣，促使学生自主去做一些提高题、挑战题等。其次，学校和教师要完善评价制度，激励学生学习的兴趣。评价制度体现在信息技术教学中，是学校和教师积极参与和综合考虑之后逐渐制定和完善的。这个评价制度包含综合性评价、过程性评价和总体性评价等。在信息技术教学中，操作实践能力要体现在综合评价中，这是针对信息技术操作技术性强的特点制定的。教师在进行理论教学的同时，一定要把实践性操作作为教学的重点，对一节课或阶段性学习进行综合评价，激发学生学习信息技术的兴趣。
四、总结
综上所述，信息技术是初中学生比较喜欢的科目，信息技术教师应充分利用学生的主观性和兴趣，进一步加强信息技术课堂管理。只有通过科学地加强信息技术课堂管理，才能让学生在有序的、和谐的、活泼的课堂氛围中学习，完成教学目标，提高学生的操作技能和教学质量。
作者：毛梦华 单位：河北省任县邢家湾镇邢家湾初级中学
