前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语课堂管理论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.高中英语课堂管理的主、客体定位存在问题。
教师和学生都是高中英语课堂的核心要素和重要组成部分。具体来说，教师是教学工作的领导者，对学生的学习起着积极的引导的作用；学生是学习的主体，是教师教学的对象和接收者。只有教师和学生相互配合，才能使课堂教学的管理工作有序进行。但现实情况却是：部分教师主宰着课堂，成为了课堂的独裁者，课堂教学完全按照教师的思路走，这种管理模式极大地剥夺了学生自主学生的时间和空间，打击了学生学习的积极性和热情。笔者认为，产生这一问题的主要成因在于教师和学生对自己的定位不明确，没有分清主、客体的关系。首先，教师没有明确自己的身份定位，过分夸大了自己的引导地位，忽视了学生的主体地位，与学生的互动交流不够；其次，学生方面，过重的课业负担使得学生根本不能准确定位自己在学习中的主体地位。还有，受传统观念的影响，大部分学生认为英语教师对课堂进行严格管控是情理之中的事。
2.课堂管理目标不明确。
课堂管理目标分为近期目标和长远目标，近期目标是指当前知识学习的目标，教师按照教学大纲进行教学；长远目标是指学生通过高中三年的英语学习，英语知识和英语素养都能有极大提高和改善。而教师在教学中却忽视了长远目标和近期目标的差异，将二者混为一谈，认为只要学生掌握了英语知识就够了。这种想法是极端错误的，缺乏长远的规划，英语课堂教学管理工作根本无法维系，英语课堂教学的质量也就无法得到保障。
3.忽视心理环境的管理。
传统的英语课堂管理只注重纪律的管理，忽视了心理环境的管理。学生的心理状况与其学习状况息息相关，学生的学习兴趣、学习态度都应该是教师在教学中应该关注的问题。而在现实教育中，教师却严重忽视了这一问题，对学生的心理状况漠不关心，一味强调知识教学。
二、解决英语课堂管理问题的办法
针对上述高中英语课堂管理存在的问题，笔者结合自身多年的工作经验，提出了一些粗浅的解决办法。
1.树立正确的课堂管理意识。
从哲学的角度分析，人的意识对人的行为有着能动的反作用，正确的思想意识可以为人的实践活动提供有效指导。教师在对高中英语课堂进行管理时，首先得树立正确的课堂管理意识，要明确教师和学生的地位，形成互相尊重、互相帮助的良好课堂氛围，使高中英语课堂管理工作沿着正确的轨道不断向前发展。
2.教师以课堂为出发点，努力提高课堂管理效率和质量。
要提高高中英语课堂教学管理的水平和质量，教师必须要做到以下几点：首先，对高中英语课堂进行角色定位。传统的教学模式里，教师是管理者、领导者，而学生是依附者，顺从者，这种角色定位极大地阻碍了高中英语教学的发展。在新形势下，必须要对高中英语课堂的角色进行重新定位，必须要明确教师的指导地位和学生的主体地位，教师为学生的学习提供指导和帮助，但必须保证学生有自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。其次，要革新高中英语课堂管理的手段。在对英语课堂进行管理时，教师要全面把握英语学科应用性、人文性以及记忆性等特点，采取灵活的管理方式，保证课堂管理的实效性和先进性。再次，要对课堂管理模式进行评价和考核。对课堂管理的效果进行考核可以帮助教师看到课堂管理中的闪光点和不足之处，帮助其更好地改进英语课堂管理。
3.将英语教学的特色与课堂管理相融合。
与语文、数学以及其他学科不同，英语教学有其自身的特点，因此，在对高中英语课堂进行管理时，绝对不能沿袭一贯的课堂管理办法，而要做到具体问题具体分析，将英语教学的特点与课堂管理相融合，保证课堂管理的灵活性和科学性。
三、结语
总之，英语是高中课程的重要组成部分，英语课堂教学的好坏直接影响到整个高中教学的水平和质量，高中英语课堂管理水平与整个高中英语教育质量息息相关。在这一全新的时期，高中教育改革正在全面实施，因此，对高中英语课堂管理进行革新和完善以保证高中英语教学工作的与时俱进是完全符合时展要求的正确举措。我们完全有理由相信：有了科学的课堂管理作保证，高中英语教学工作必定能取得长远发展。
作者：胡博 单位：安徽省宣城市宣城中学
