前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校的课堂管理论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
对于高职课堂问题行为的成因，教师往往归咎于学生。实际上，课堂问题行为的产生，既有学生方面的原因，也有我们教师的原因。
1.1学生整体素质较差。随着高校招生制度改革以及高考生源的下降，高职学生的学生质量与以往相比也发生了很大的变化，尤其是文化基础差。这是学生厌学的主要原因之一。再者，现在的高职学生多为90后的学生，这部分学生往往为家里的独生子女，生活条件相对优越，丰富的物质生活导致大部分学生的价值取向与80后的学生有很大的不同。
1.2大多数90后学生对人生目标模糊，学习主动性和自觉性较差也是导致学生无视课堂纪律的重要原因，绝大部分学生仍保持原来一些不良学习习惯、学习方法。造成他们接受新知识的能力较差，加上他们没有明确的学习目标和对人生的长远规划，这样在应试教育盛行的中小学经常扮演失败者的90后们，跨入大学之后也同样没能在学习上找回自信和自尊。久而久之，他们的激情没有了，一大批学生也就随波逐流到问题学生这一群体去了。
1.3有些高职教师的态度不够端正，也是导致课堂问题发生的重要原因。他们大多数表现为备课不认真或根本不备课，不采取良好的措施去激发学生的学习兴趣，上课迟到，下课早退，缺乏责任感，对学生的课堂问题行为放之不管。
1.4有些教师的教学方法单调，枯燥无味，使学生失去学习兴趣。还有的教师课堂组织管理能力差，不善于维持课堂秩序，不善于维持课堂教学秩序，不善于处理学生的问题行为，在教导学生的方式方法不科学，导致学生的自尊受到伤害。
2、高职课堂管理方法及建议
有效的课堂管理是取得良好课程效果的前提，课堂的授课效果直接影响着课程的培养目标乃至专业的培养目标能否实现。因此，如何结合课程特点与高职学生特点，做好课堂教学管理，实现预期教学效果，成为了每位高职教师不得不深思的问题。下面我将结合我平时的教学经历以及相关调研结果，从以下几个方面谈谈我的想法：
2.1创设良好的人际情景
教师给学生的印象是亲近、尊敬、佩服、友好的，学生会因为喜欢老师而喜欢这一科的学习，产生积极的学习情感；另外，成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所以，在我们平时的教学中，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。
2.2创建灵活的学习群体组合
教师与学生共处在同一个教学协作系统中，其功能、任务和职责是十分明确的。我们教师应该打破传统的“老师教，学生学”的模式。教师依据教学目的和教学内容的实际、针对学生的差异，可把教学班众多学生，组建灵活的学生学习群体。学生可以同桌相邻组合，即以邻座同学之间组合进行课堂中的充分议论，协同完成实验与作业等；可以“学科座位”组合，即上某一学科课时，按某学科的学生学习水平和实际，另行组合，可以实行“小先生”或“小助手”制，即让学生中的学习带头人，主持或协助教师负责某项学习活动等。教师灵活运用多种组合结构，通过多种分工协作充分发挥群体作用，有效地使教与学密切结合，促使整体教学质量的提高。
2.3培养学生的专业兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。老师在备课过程中，应该充分挖掘教材内容，找出内容的新、奇、美、妙，来激发学生们的学习兴趣；另外可以通过去公司、工厂参观实习，请专家或已毕业的本专业学生举办讲座或座谈会，也可以使学生了解自己所学的专业，激发学生学习专业课的兴趣。
2.4灵活运用教学方法
课堂教学的方法有很多，教师在课堂教学中要灵活运用，避免千“课”一律，善于提高教学方法的多样性。教师可以将传统教学方法和现代多媒体教学结合起来，增强学生的感性认识。在教学过程中，要加强课堂提问，这也是加强课堂监督的有效方法。我们教师在准备课程内容时，应该多准备课堂练习，适当的课堂练习可以检验学生的学习效果；另外，在具体的课堂实施过程，可以利用讨论法、角色扮演法等来加强课堂互动。以此来调动学生的学习积极性。
3、结束语
总之，课堂管理质量的好坏，效能的高低，决定了人才培养的质量和成效。当前高职课堂广泛存在着诸多值得我们高度重视的现象和问题，只有全面认识到高职课堂管理现状，并分析其成因，才能采取各种有效措施进行课程改革，才能真正提高高职课堂的管理水平，为人才培养作出应有的贡献。
作者：程才乾 单位：陕西延安职业技术学院
第二篇
1、五年制高职生课堂的特点
1.1教室卫生情况不好，环境不佳
教室的卫生常需要在辅导员的督促下才打扫，打扫后又不注意保持，纸屑、瓜子皮乱扔，甚至还有小塑料袋，这样狼藉不堪的教室环境无法令人精神愉悦，对于教学活动的开展有很大的不良作用，影响教学效果。
1.2纪律涣散，开小差
有的高职教师对课堂管理规定不太重视。他们觉得教师只要上完课就可以了，管理学生应该是辅导员或者班主任的事情。这样的想法助长了学生无视课堂纪律，甚至逃课、旷课的气焰。有部分学生上课迟到，进教室时还带着早餐，坐下后就开始吃东西，没有养成良好的作息习惯，时间安排不合理；有的学生刚上课一会就要上厕所，叫人哭笑不得；有的学生则要接电话；有的学生说别的老师找他等等。这些干扰课堂秩序，影响教师的课堂组织，也就影响了良好教学效果的取得。
1.3思想不集中，对课程缺乏兴趣
五年制高职生文化课基础薄弱，在初中时没有养成独立、主动地学习习惯。对于公共课和许多专业课也缺乏兴趣，部分学生上课无所事事或是发呆，或看手机，对于教师讲解的内容全然不听，提问时一问三不知，教学互动难以进行，比如园林专业，有时需要观看纪录片，比如苏园六纪，优美的苏州园林景色加上清晰的旁白，部分学生仍是没有兴趣。
1.4动手能力差，懒于实践
在园林制图和园林建筑课程的学习时，需要学生多绘图、多练习，才能掌握课程要求的内容，有部分学生已经上课几周了也不买绘图工具，上课就只是坐着，桌面上放着课本，不动手；有的学生则作业拖拖拉拉，不按时完成。
2、课堂管理策略探讨
改善教学，增强教学魅力，对于有效课堂管理是至关重要的。要尝试开放式的课堂，课堂丰富多彩，不拘一格，尤其与生活实际相结合，才更易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，使他们更认真的学习各种公共课和专业课知识，并逐步提升专业素养。
2.1督促创建良好的教学环境和教学氛围
干净、卫生的教室环境对课堂管理有很重要的作用，整洁、安全、舒适的教室是良好的教学环境，能满足教师和学生基本的个体需要，教师要创造平等、民主、和谐、优雅的教学氛围，这样学生的学习积极性和效率都会提高，教学效果也就会好了。
2.2坚持以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式
近些年一直提倡的以学生为主体，教师为主导的教学方式得到了广大学生和教师的认可，在课堂中已经得到了广泛的运用，调动了学生的学习积极性、主动性和学习兴趣，取得了一定的效果，教师要尊重、关注和接纳每一位学生，要了解学生的内在需要和学习过程。教师积极愉快的情感能调动学生学习的积极性，最大限度地激发学生对学习的兴趣和潜能，达到更好的教学互动。
2.3多观察，多训练，加强实践操作能力
课堂上理论知识讲解的多了学生就会觉得枯燥和厌烦，精神也会涣散，所以应该理论与实践结合，尤其是园林制图课程，比如尺寸的标注，教师讲解完后让学生逐一的练习，搞清楚尺寸的四要素以及标注的注意事项，学生自己动手画一遍掌握的更清楚，还可以分成小组相互指出不足和缺漏，多观察、多训练。画多了就熟练了，学生还有成就感和满足感，也增强了自信心和对课程的兴趣。
2.4科学合理地运用多媒体教学方式
多媒体的运用已经很普遍了，针对不同的课程要科学合理的使用。比如在园林制图的三视图讲解时，就可以使用动画课件等让学生感受立体的空间，增强空间立体思维能力。在园林建筑课程学习时，可以让学生观看苏园六纪和世界园艺博览会等纪录片，提高对园林的认识、对美好环境的感受、对色彩搭配的感知等，这类文化知识的积累和熏陶能起到潜移默化的作用，对学生专业素养的提高有一定的作用。还可以使课堂具有轻松、愉悦的氛围。
2.5将专业学习与生活实际相结合，取得良好的教学效果
专业知识和生活实际联系起来，学生会更有兴趣，比如在学习园林设计初步课程时，可以把校园或附近的公园作为讲解的场所，对点、线、面和空间序列的认识会更容易理解，雕像、散置的石块、小亭子等都是点；园路、园桥、廊等是线；水域、小树林等就是面，通过园路和园桥的引领、植物的不同配置、园墙对空间的分隔和组合，或开阔敞亮、或荫蔽昏暗等，学生在兴趣盎然的同时也掌握了专业知识，甚至意犹未尽。将专业学习和实际生活紧密联系，能够事半功倍取得良好的教学效果。
2.6合理有效的综合评估学生评价是教学中的重要的教学组织环节。准确的评价学生学习效果，对激发学生的学习兴趣、动机，增强信心起到积极作用。评价必须坚持公平、公开、公正。在课堂教学中，教师应对每一次课建立评价标准，并让学生了解标准。尤其是实践部分所占比重大的课程，教师对学生每次的作品作业都要有评价记录，学生之间也可以互评，小组评价，最后集体评价，不单纯以分数作为标准，可以加上态度、方法及口头表达等的评价，教学的目的就是让学生掌握知识，增强能力，全班共同进步提高是最好的，虽然每个人之间有差异。合理科学的评估可以较全面的评价学生，增强了学生的自信心、表现力、学习的主动性和热情，提升了专业素养。
3、结语
有效的课堂管理可以使学生和教师都获益匪浅，课堂管理贯穿于教学活动的全过程，科学有效的管理对于知识的传授和消化吸收起到了事半功倍的作用。五年制高职生有其自身的特点和文化基础，针对不同的课程进行具体的管理，采取不同措施，对学生进行引导和教育，关注学生的内心思想和需求，激发学生的主动性积极性，使学生更好的认识自我，明确自我需求，加强自律，真正提高自我管理的能力，提高自我综合能力。
作者：缑锋利 单位：延安职业技术学院
第三篇
一、高职院校课堂管理存在问题的原因
1）合堂上课、固定座椅的限制。目前高职院校里面，受教育教学资源的限制，很多公共课往往采取的是合堂上课的模式，这给本来就难以控制的课堂增加了困难。受学习基础的限制，本来学生就公共基础课的学习基础比较薄弱，进而更加降低了学习兴趣以至于最终影响到课堂学习效果。合堂上课，人数众多，加大了授课教师驾驭课堂的难度。如果再是固定桌椅的教室，这更是难上加难。固定座椅，人为地固定了人与人之间的距离，不利于开展小组讨论、小组任务等教学环节的开展和实施。
2）对多媒体教学设施的使用偏颇。多媒体在现在教学中，已经是必不可少的教学工具。熟练的使用多媒体进行课堂教学，已经是老师上课必需的技能。但是，如何巧妙地使用多媒体以恰到好处地完成教学任务、达到教学目的，存在一个使用技巧和使用度的问题。过度地依赖多媒体、教学课件制作粗糙、板书的缺乏，这些问题的存在，也导致了学生课堂注意力的降低。
3）学生原有知识基础与现行课程设置之间的不对称。高职院校的学生普遍存在着技能性强、理论性差，动手能力强、总结表达能力差的情况。而现行的高职院校课程设置里面，公共基础课程的学习是必修的环节。由于学生原有基础知识的薄弱，在知识的传承与衔接存在很大的短板，以至于学生在面对很多问题的时候，听不明白，理解不了。久而久之，学习兴趣越来越差，最终可能就放弃了学习。
二、加强高职院校课堂管理的措施
1）尽可能地营造一对一的教学氛围。综合运用多种教学方法，如课堂讨论法、角色扮演法、抢答法等，使学生时刻处于一种参与的状态，从而调动学生学习的积极性，形成全员参与的场景，打造一对一的教学氛围。学生只有在意识中形成一对一的教学氛围后，才会提高自律能力，从而避免走神、睡觉、看手机等不良行为。通过组织学生感兴趣地话题、播放学生感兴趣地视频或者通过音效等手段，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣和氛围。
2）多媒体教学设施的合理使用。多媒体教学可以活跃课堂教学气氛，优化教学资源，使教学内容更加形象生动。制作科学合理的课件，可以吸引学生的眼睛和耳朵，通过良好的视听效果，达到凝聚学生注意力的作用。高职院校的教师在制作课件的时候，需要充分地备学情、备教情。应该根据学生的专业以及学习基础来准备课件，比如文科生和理科生的思维方式是不同的，男生和女生的审美观是不一样的。针对理科学生，课件应该尽可能选择简约风格，色彩对比强烈一些。而对于文科生，课件应尽可能唯美，色彩柔和一些。课件制作过程中，可以通过动静结合、色彩碰撞、适当添加音效等效果，来吸引学生注意力，从而更好地完成教学任务。
3）合理的学习小组划分。课堂学习小组的划分是课堂教学过程中常见的教学方法，为了更好地发挥小组划分的租用，需要在人员划分上做好工作。尽量地合理搭配学生，每个小组有比较积极的学生，也有比较内向的学生，有学习基础好的同学，有基础差的学生，这样可以起到互相带动、互相监督地作用。小组任务的选择要结合学生的实际情况，把握好难易程度，尽可能选择参与性较强的任务，使小组成员在参与中完成任务，达到学习的目的。
4）教学方法的合理选择。合理的选择教学方法，有助于形成课堂教学的良性互动，从而加强课堂教学管理。高职院校的学生普通存在着基础知识薄弱、动手能力强的特点。这就要求高职院校老师在教学方法选择上，尽可能地多设置一些学生实际参与的环节。理论课程的讲授一直是高职院校老师授课过程中比较头疼的课程，因为高职院校的学生普遍理论基础比较薄弱，学生学习的兴趣和积极性都比较低。教师在授课过程中，尽可能地理论联系实际，将理论融合到现实事件的分析过程中。同时，应该注意打破章节限制，采取模块化授课模式。对于一些浅显易懂的问题，尽可能通过小组任务的方式，由学生通过任务小组的形式完成。
5）优化课程设置和教学内容。针对高职院校学生学习接受能力差，基础薄弱的现状，要求高职院校在课程设置以及教学内容选择上精心准备。尽可能地选择适合学生水平的课程设置，尽可能地避免容易造成接受镂空的教学内容。高职院校的老师在组织课堂教学内容的时候，更应该注意合理组织和搭配，尽可能地联系实际，避免空洞地理论灌输。尽可能选择学生感兴趣的内容和教学方法，在充分吸引学生兴趣地基础上完成教学任务。
6）教师应加强自身修养，率先示范。教师应该首先的做好自己，才能更好地感染、示范并且管理学生。穿着得体大方、教态典雅、自然并富有感染力；行为举止优雅文明并富有涵养；语言规范标准，并富有韵味。亲近学生，主动了解学生，关注学情，根据学生的实际情况准备教学内容。注意因材施教，不搞一刀切，不照本学科，不照读课件。严于律己，宽以待人是教师最基本的行为规范。教师要善于把握课堂节奏，根据课堂教学的情况及时调整教学内容和授课方法，在不断地教学调整中完成教学任务。总之，课堂是教学活动的主阵地，良好的课堂管理，可以提高学生学习的兴趣、集中学生的注意力，提高学生学习的效率。加强高职院校的课堂管理是保证高职院校教学活动有序开展、顺利完成教学任务的有效手段。
作者：邓利霞 单位：青岛职业技术学院
