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小学课堂管理,主要是对小学生进行管理。全面掌握小学生的情况,有利于灵活管理课堂,优化课堂管理。世上没有完全一样的两片叶子,更何况是学生。每个学生都是独特的,他们有不同的社会背景、性格特征、喜好特长……小学教师接任一个班,就需要对自己的学生进行全面了解、掌握,相信“天生我才必有用”,每个学生都有其自身的优点、长处、特长,这些都需要小学教师去开掘,并使其发挥最大效能。
2改变传统评价方式,以评价优化课堂管理
小学生喜欢攀比,所以评价方式在小学生心中占据重要位置。传统的成绩评价,让成绩好的学生沾沾自喜,到处炫耀,从而对学习更有自信;成绩差的学生碍于面子,干脆把试卷藏起来,认为自己学不好,无心向学,对学习失去信心。因此,应改变传统的成绩评价方式,使学生对学习重获信心,以评价优化课堂管理。
3制定课堂规则,培养小学生的课堂自律能力
“没有规矩不成方圆”,小学课堂管理离不开课堂规则。预防胜于补救,小学教师在学年的开始花一定的时间与小学生民主讨论,共同制定出该学年的课堂规则,以便于顺利进行课堂教学和减少课堂上的捣乱行为,提前给课堂管理打上预防针,从而增加学生的学习时间。
4提高学习动机,利用兴趣优化课堂管理
提高小学生的学习动机,是优化小学课堂管理最根本的措施。兴趣,可以理解为动机。长期存在于个体内的动机被称作内在动机;从外面提供给个体的动机被称作外在动机。小学生并不总是具有很高的学习动机,尤其是在课堂上。小学生提高学习动机,学习就变得快乐、有趣,这时就能很快接收大量新信息,便于课堂管理,提高教学成效。那么,优化教学设计需要什么理念?利用小学生的需要、兴趣、能力和好奇心。小学教师在教学设计过程中要充分认识所教的小学生需要什么,他们的兴趣是什么,能力怎样,对什么比较好奇,并在课堂上充分利用。如以什么形式过渡到新知识的学习?以什么样的方式表达定义小学生容易理解?小学生喜欢玩什么游戏?可以设计些什么教学活动让小学生轻松愉快地巩固刚学到的知识?这些练习对于小学生是否适中,有没有偏难或偏易?……小学教师在教学设计时需要不断推敲小学生的需要、兴趣、能力和好奇心。
5关注特殊学生,优化课堂管理
我们需要的不是精英教育,所以小学教师需照顾到全体小学生。优化小学课堂管理,需要全纳教育,以生为本,让每个层次的小学生都能主动地、积极地投入于课堂教学。从本质上讲,全纳教育指所有儿童,不论他们的背景、信仰和能力水平如何,都有权在满足他们需要的环境中接受教育。作为小学教师,应该了解、理解和爱护每一个小学生。也许他们只是你众多学生中的一个,却是他们父母独一无二的孩子。在学校,父母把孩子交托给小学教师,小学教师理应把每一个小学生都当作自己的孩子,尤其需要关注特殊学生。
作者:陈丽云 单位:广东省东莞市黄江镇实验小学