前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的形成性评价在英语课堂管理中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】形成性评价可以对学生学习英语的成果进行全方位的评价，但是英语的这四个方面的评价标准并不统一，这也是形成性评价在初中英语课堂上很少应用的原因之一。但如果在英语课堂管理中采用形成性评价将是百利而无一害的。本文主要分析了形成性评价的特点，以及如何在初中英语课堂上应用形成性评价。
【关键词】形成性评价；初中英语；课堂管理；应用
迄今为止，初中英语课堂管理对形成性评价的应用仍处于教师对学生的表现进行评价的阶段，缺少了学生之间的互评和自评环节，所以说这样的形成性评价不够全面，这就会造成教师不能全面地了解学生对英语的掌握情况，而学生也不能清楚地知道自己在哪方面有所欠缺。长期如此，就会导致学生很擅长英语的听写，但是英语的阅读和口语表达却不熟练，造成大家所知道的“哑巴英语”的情况。为了解决这种情况，必须将形成性评价全面引入初中英语课堂，让学生形成一个全方位的英语学习体系，这才是真正的学习英语，学习英语的表达和应用。
一、形成性评价的优点
（一）强调学生之间的差异性。每个学生都有其不同的性格和学习方式，这是每个初中英语教师都能明白的，但是事实是很多教师都忽略了学生之间的差异性，不论学生对英语掌握到了什么程度，一味地向学生灌输新的教学内容。这样做虽然可以保证学习进度，但是却不能保证学习质量，而且英语的学习应当是逐步深入的过程，不能单纯地追求进度。教师应按照形成性评价的理论内容，对学生的学习成果进行评价，其实就是在要求教师注重每个学生之间的不同，从而针对不同的学生采取合适的教学方案。除此之外，形成性评价还要求学生之间进行相互评价以及对自身进行评价，这其实是在要求学生关注自身的优缺点，在不断地进行评价过程中，了解自己在英语学习中的不足和优点，然后相互学习。
（二）形成性评价是一个全方位评价手段。形成性评价是需要长期运用并且需要师生合作的评价手段，不仅涵盖了对学生的学习效果进行评价，而且还包括对学生学习英语的方法进行评价，是一个既注重结果又注重过程的全方位的评价方式。另外，在英语的听、说、读、写四个方面中，“说”和“读”两个方面是无法通过考试来评价学习效果的，但是形成性评价可以借助其他方式进行评价，可以让学生之间互评，或者让学生自评，这样就可以督促学生学习英语的表达，而不是只注重成绩。
（三）形成性评价所采用的评价方法具有多样性。一直以来考试和成绩是反映学生学习成果的一个主要方式，这种方式虽然具有其公平性，但是对学生的考察也具有片面性，不能全面地反映学生的学习效果，更不能反映学生的英语口语和阅读能力，这就造成很多学生为了考试提高考试成绩，只注重英语听力和书写。除此之外，在英语课堂上，当教师对英语试卷进行讲解时，为了节省时间，大多数教师只会对出错较多的题目进行讲解，这就使部分学生意识不到自己的错误所在。但是形成性评价可以通过学生之间的互评和自评使得学生了解自己在学习中的缺点，也可以使学生相互帮助，解决考试中的错题、难题，真正地让学生明白英语解题方法和使用技巧。形成性评价所具有的优点与学习初中英语知识十分的契合，让学生不再为了提高考试成绩而偏重英语的书写，更多的是帮助学生全面的学习英语，并且可以让学生更好地认识自己。
二、形成性评价在初中英语课堂管理中的应用方式
(一)教师主动记录学生的学习情况并进行评价。成绩也可以作为教师评价学生学习成果的一部分。教师可以将英语考试的内容按照听力和书写划分为两大部分，然后对成绩较差的同学进行专门的辅导。另外针对英语的阅读和口语表达部分，教师可以安排学生进行对话，以对每个学生的表现进行评价。例如在学习“Whatcolorisit？”这一课的内容时，教师可以组织学生对自己喜爱的物品进行介绍，从颜色、形状、用途等方面进行介绍，如果有同学同样喜欢另一个同学介绍的物品，可以在其他方面进行补充，教师可以根据每个人的表现进行评价。这场对话不仅可以锻炼学生的口语表达能力和听力，而且还更多的让学生学会了分享和应用英语来表达自己的意思，同时教师可以更加细致地了解到每个学生的英语发音和表达能力，甚至可以知道学生的词汇水平。然后对此进行记录并按照词汇是否欠缺、表达是否流利、语法是否运用正确等标准对学生进行指导，提高学生在英语表达方面的技能。学生之间通过对话的形式进行互动也可以缓解考试的压力，让课堂氛围更加愉悦。
（二）鼓励学生进行相互评价。除了教师的评价之外，学生之间相互评价也尤为重要，这种互评可以让学生认识到自己在英语的学习中所欠缺和忽略的地方，也可以帮助学生培养谦虚好学的良好品质。例如在学习“I’mmoreoutgoingthanmysister.”这篇文章时，教师可以在班级中利用多媒体设备向学生播放这一篇文章的英语音频，让大家跟读，并且注意在阅读时的重读音节以及断句。学生们练习多次后，教师可以鼓励他们组成小组，以小组的方式分别朗诵这篇文章，让其他同学对此做出评价并指出在阅读过程中出现的错误和优点，让大家相互学习。英语的阅读一般没有统一的标准，但是教师可以借助专业的音频来帮助学生提高阅读能力，这种互评方式可以帮助学生克服不敢讲英语的障碍，真正地学会使用英语进行阅读。
（三）鼓励学生对自己在学习中的表现进行评价。学生对自身进行评价不仅可以帮助学生确定自己的目标，更能帮助学生认识到自己的优缺点。学生对自己的评价往往有着不同的角度，甚至有些角度不能很好地反映自身优缺点，所以在学习不同的内容时，教师可以帮助学生确定几个维度，当学完一节内容时，将学生自己的评价反馈给教师，然后教师可以帮助学生克服自身在学习中的缺点。例如在学习“Couldyoupleasecleanyourroom?”这一节的内容时，教师可以按照词汇、语法以及学生是否可以自己打扫房间作为维度，让学生在学完这一节内容时对自己进行评价，在这个过程中要求学生要实事求是，然后将自己的评价反馈给教师。如果学生词汇和语法方面还有所欠缺，教师可以针对这些学生进行辅导，如果学生不能自己打扫房间就要询问其缘由，并且当学生自己在打扫房间时遇到困难也要鼓励学生寻求父母的帮助和指导。让学生进行自评就是要学生清楚地认识到自己的缺点和优点，并且要懂得如何克服自身缺点。
三、结语
初中英语的学习不像数学那样纯粹，因此通过考试很难对学生的表现进行全面的评价，所以借助形成性评价不仅可以全面反映学生学习英语的状况，更能帮助学生认识自我和克服自身缺点。形成性评价在初中英语教学中的应用应当是现代初中英语教育的一个质的飞跃。
参考文献：
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[2]陈艳.形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019(06).
[3]王真真.论形成性评价在初中英语课堂中的应用[J].海外英语,2018(14).
[4]李雪.形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析[J].中外交流,2017(50).
作者:李红瑛 单位:甘肃省兰州市第三中学