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摘要:在课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接的基础是课程体系和课程内容的衔接。而目前，在我国中高职课堂教学衔接上出现了基础课程薄弱，专业课程内容重复，技能训练衔接模糊等问题，这些问题的出现，不但使学生在中高职学校学习期间，职业技能和职业素养上得不到提升。还容易造成学生学习兴趣的减弱和教育资源的浪费。而且，还使得中高职院校的教学效益下降，人才培养的时间额度、人力资源成本、物力成本加大。本文针对这些问题，对中高职课堂教学衔接改革做了分析、探讨和研究，旨在通过分析研究，在解决这些问题的基础上，为中高职课堂教学衔接的改革，贡献出自己的一份力量。
关键词:课堂管理;教学衔接;教学改革;中高职学生
一、前言
在课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接的重要性是不言而喻的。不但起着承前启后的作用，而且，还关系着高级人才培养是否成功。中职阶段作为职业技能和职业素养培养打基础的阶段，它不但可以帮组学生更快的掌握高职阶段的知识，适应高职阶段的讲课方式，而且还可以帮组学生摆脱不良的学习情绪和习惯。但应看到，目前，在中高职课堂的管理方面存在着一些差异，中职阶段的课堂管理相对比较严格，采取的是约束力强的军事化管理模式，而高职阶段，相对自由程度高，约束力弱，学生上课玩手机、睡觉等现象很普遍，因此，加强高职课堂的管理，也是当前必须要解决的问题。
二、课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接存在的主要问题
虽然在课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接出现了一些问题，这些问题的出现，也存在着很多未知的因素，同志指出:“任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是主要的，起着领导的、决定的作用，其他则处于次要和服从的地位。因此，研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”因此，课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接存在的主要问题主要体现在以下三个方面。
(一)中高职课堂教学基础课程衔接薄弱
在中职的招生过程中，相对普通高级中学而言，招收的基本上都是一些文化基础相对薄弱的学生。这就造成了中职学校在课堂教学时，对基础课程教授的难度加大。因此，很多中职学校，重点放在了专业课程的教授，而对基础性的理论课程的教授，选择性的有所忽视。并且，在授课时，针对理论方面的学习，只是要求学生了解，没有做深层次的讲解。这就让学生对理论的认知很肤浅。但是在高职的教育中，专业课程的理论知识，是其学生接受或者说学好的基础。而由于中职学习中，基础知识的偏弱，使得高职的学习极为艰辛。哪怕是中职和高职学的是一样的专业，由于课程衔接方面的缺陷，使得学生在高职学习难度加深，教师在高职教学的难度加大。例如，在某中职学校的电子维修专业，在校学习时，其数学、英语等基础课程，由于学生基础薄弱，教学时也不重视，使得学生整体的基础文化水平偏低。当他们学校的一部分学生进入高职学校后，面对高等数学和大学英语，犹如听天书，很难接受高职的课程。
(二)中高职课堂教学专业课程内容重复
目前，在我国针对中高职教育，在职业课程标准的制定上，既没有形成统一的规划和要求，中高职学校之间又没有形成有效的沟通机制。因此，在中职学校和高职学校各自为政的状态下，各自按照自己的特色与理解形成和构建了自己的专业课程体系。并且按照自己专业课程的体系确定了教学内容。由此，造成的后果是，很多中职学校的课程和高职学校的课程内容是完全一样或相近以及类似的，学生在进入高职学校后，面对学过的内容，学习的兴趣就会减少，并且重复的学习，不但浪费了学习的资源和时间，也使得职业院校的教学效益下降，人才培养的时间额度加大。
(三)中高职课堂教学技能训练衔接模糊
中职和高职，无论是在基础教育，还是在技能训练方面，完全应该是两种层次的教学模式，在深度和难度上都是存在着明显的区别的。中职院校对人才的培养应是以初级型人才为主。高职院校的教学目标和针对人才的培养，应是在中职院校的教学基础上，着力培养高等技术人才。在职业技能的训练方面，更应如此，中职和高职应具体的体现出层次不同的差别。然而在实际情况中，中职学生升入高职后，基本上是和普通高中的毕业生处在统一个班级、同一个起跑线上学习。职业技能训练的标准也是完全一样的，这样就形成了高职阶段的职业技能训练和中职阶段的职业技能训练科目、内容等方面基本接近和类似，有些甚至完全一样，完全重复的学习和训练，除了让学生感觉厌倦或者学得更加扎实外，在职业技能和职业素养上却没有得到明显的提升。还容易造成学生学习兴趣的减弱和教育资源的浪费。
三、课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接存在主要问题的对策
虽然在课堂管理视域下，中高职课堂教学衔接存在着一些问题和不足之处。但这些问题的存在，既有制度的原因，也有社会的原因。有了问题不怕，只要我们敢于面对，勇于面对，那么问题就不是问题，问题就一定可以得到解决。常言道:只要思想不滑坡，办法总比困难多。因此，针对以上问题，本文提出了以下的解决措施和应对策略。
(一)加强中高职课堂教学基础课程的衔接
针对中职学校学生基础差的状况，首先要加强中职学校学生的基础学习。中职学校在课程安排上，应以基础课程为框架，以专业课程为方向，采取专业课程和基础课程并重的教学模式，让学生在基本文化课程、专业理论课程共同学习、共同提高的教学框架中，进行有效的初中级人才培养。只有如此，才能让学生打下扎实的基础，在进入高职院校时，才能做到让课程有效的衔接。其次，由于中职学校学生文化基础差，中职院校应加大文化基础课程的课时，只有学生具有了扎实的基本功，才能在进入高职院校时，其文化水平大幅度的提升，也才能很好的接受、理解高职院校的文化课程。相对而言，中职学校是基础，高职院校是提升，只有基础扎实了、打牢了，才能文化水平提升，专业技能提高。
(二)加强中高职课堂教学专业课程的衔接，避免内容重复
为了加强中高职课堂教学专业课程的衔接，避免内容重复，首先课程标准必须在知识的系统性和能力的层次性的基础上，进行有效的统一。其次是加强中职学校和高职院校的联系，以教育部颁布中高职专业目录为基础，以社会企业需要为框架，由中高职院校共同参与，对高职课堂教学专业课程的衔接体系，进行完善的构建。在构建过程中，既要注重课程之间层次上的区别和衔接，又要和普通高校的课程有所差别。中职学校的课程是基础，高职院校的课程是提升。中职学校注重的是基础知识和基础技能的培养，高职院校注重的是高等知识和高级技能的培养，换言之，也就是在初级基础上的学识和技能的提升。只有这样，才能有效的、科学的培养出合格的实用人才。
(三)理清中高职技能训练的界限
要理清中高职技能训练的界限，首先要完善培养体系。根据中高等职业教育培养目标、专业设置、教学方式和资源配置的不同，有计划和目标的划分清晰中高职技能训练的界限。中职学校要加强学生初级职业技能的训练，目的是培养学生的职业意识。高职院校是在初级技能的基础上，进行提升和加强，针对的是学生高级职业技能的训练和实际动手以及操作能力的提升，为的是让学生的职业素养得到进一步的提高，高职院校培养的目标是:让学生在掌握熟练的职业技能的基础上，具有创新、发展的精神。从而为国家培养出合格的、优秀的高等技能人才，打下坚实的基础。
四、结语
综上所述，随着我国经济的发展和对高级人才苛求度的提高，当前，某些中高职学校在课堂管理视域下，因课堂教学衔接缺陷而出现的基础课程衔接薄弱、专业课程内容重复、课堂教学技能训练衔接模糊等方面的问题，让学生在中高职学校学习期间，职业技能和职业素养上不但达不到高级技能的标准。而且，还造成学生学习兴趣的减弱和教育资源的浪费。这样造成的后果是职业院校的教学效益下降，人才培养的时间额度加大。因此，本文针对这些问题提出的加强中高职课堂教学基础课程的衔接、避免内容重复、理清中高职技能训练的界限等应对措施和解决方案，可以在使这些问题得到完善的解决。也只有真正的解决了这些问题。才能真正的培养出合格的、优秀的人才。
参考文献:
［1］李文军．中高职课程内容衔接问题分析［J］．湖南职业学院学报，2016(03)．
［2］张建国．论中高职教学课程改革前景［J］．河南教育，2017(05)．
［3］张艳阳．浅析中高职课程及教学内容衔接［J］．劳动保障世界，2015(09).
作者:龙霞 张鑫 郭星晔 赵鹏 单位:石家庄信息工程职业学院
