前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的课堂派翻转课堂的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：信息技术已成为现代教育教学方式重要组成部分，课堂派作为一种专业的信息化教学软件，已经在实践教学当中得到了应用，通过翻转课堂的方式授课，让学生更多地参与课堂环节，提高学生的参与度，提高教学效果。
关键词：翻转课堂；信息化；课堂派；教学
随着科技水平的不断发展，经济市场的持续开放，教育资源不断地优化，大学生的竞争也越来越激烈，一些企业为了更好地适应市场新环境，对于人才素质的要求也越来越多样化，教学方式也需要满足企业对学生的期望，高职教育作为高等教育中的重要组成部分，主要是以培养技能型人才为主，注重实践和理论相结合。翻转课堂就是把学习的过程进行翻转，理论知识的学习放在了课前完成，经过预习的学生有了课堂知识的基础，在课上通过讨论和教师的分析巩固课堂知识，从而达到更好的教学效果。教师可以利用信息化的教学平台，让整个教学过程通过信息化的方式与学生进行互动，课前知识的预习可以不仅限于课本，将多种教学资源发送给学生，学生在课堂外通过移动终端完成课前预习，学生预习的情况通过教学平台的汇总分析，可以让教师掌握学生的预习情况，调整课堂的重点内容，课中可以根据学生的反馈情况布置任务，让练习具有针对性，学生分组完成任务，相互讨论分析，教师总结学生的作品，有利于提高学生的逻辑思维和语言表达能力。
1课堂派教学平台
课堂派是得到应用的信息化教学平台之一，可以通过信息终端实现实时的教学软件，通过电脑或者手机进行教学互动。课堂派满足了教学的数据资源共享与任务互动需求，可以课堂测试，平台根据学生的反馈信息分析得出测试结果，更好地把握学生的知识掌握情况。建立新课，教师创建班级并生成加课码，学生通过手机输入加课码进入教学班级，教师在课前布置预习内容与测试，学生根据教学设计进入课堂派学习，完成教学任务。
2信息化翻转课堂在教学中的应用
翻转课堂的特点在于课堂不再以知识的讲述为主，注重知识的提高与能力锻炼，信息化平台（课堂派）将原本属于课堂所要讲述的知识提前给学生，的形式多样化，例如视频、PPT或者文件，并通过课前测试了解学生的预习水平，课上的教学内容针对性更强，重难点内容得到巩固。教师通过信息化教学平台课堂具有挑战性的练习任务，学生可以通过小组讨论、现场操作等方式完成任务，并将自己的作品通过平台展示，丰富了教学活动，提高学生的参与度。学生作品以打分、投票以及评论的方式获得评价，活跃课堂气氛。利用信息化教学平台，区别于传统课堂的“满堂灌”教学方式，使得教学目标明确，重难点突出，实现学生知识技能的提升和运用。
3信息化翻转课堂的教学过程
3.1成员管理
在信息化平台中建立课程，每个课程都有自己的加课码，学生可以通过微信扫描二维码的方式或者输入六位字母的加课码进入课程，完善学生个人信息以便教师的管理。上课过程中的考勤可以是常规的二维码扫描和数字码签到的方式，也能通过GPS显示实时位置的考勤，这样的考勤方式比起传统的方式可以节省宝贵的课堂时间，也能实时地收集学生的反馈信息，通过平台显示，简单快捷。
3.2课堂资源
课前预习任务的，可以在课件互动模块中完成，教师可以将课堂知识以电子板书、视频或者文件的方式放在平台上，供学生课前预习，学生可以结合课本选择自己需要的教学资源。教师将课件放入平台的资料模块中，放入的课件可以设置查看权限，根据情况公开或者保密，保障作者的权利，该模块中的课件也可以直接导入到课前预习中，方便学生课前的预习。
3.3课前任务
可以根据课前预习的知识内容，随堂小测试，通过平台中的测试模块试题，试题种类包含有单选题、多选题、简答题以及投票题，也可将图片发给学生。学生移动终端接受试题，每个学生提交完任务后，教师的平台都会有显示，平台具有测试结果分析的功能，学生的分数排名以及每道题的得分率都可以反应出学生课前预习的水平，如图1所示，可以看出学生课前测试分析。通过课前测试分析，教师也能掌握学生理解程度以及学生学习过程中的重难点，这样教师对课堂上的内容规划就更具有针对性。
3.4课堂测试
在上课过程中长时间的讲述会让学生注意力难以保持，可以通过课堂测试调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来。在课上布置少量的客观题和主观题，学生通过手机接收并答题，教师提前设置好答案，学生在交卷的同时也得到自己做题的对错情况。教师可以展示部分学生的作品并让学生进行讲解，活跃学生的思维。翻转课堂结合信息化的教学平台，可以让课堂上呈现的内容更具有针对性，突出课堂内容的重难点，课堂知识呈现的方式也是多样化和数字化，让学生更多地参与到课堂进程中去，活跃课堂气氛。如图2所示为信息化翻转课堂的教学环节安排。
4信息化翻转课堂教学效果
4.1以学生为课堂主体，注重对其学习方法的引导
让学生主动地去学习，就要改变“满堂灌”的常规教学方式，树立以学生为主的教学观念，课堂主角由老师变为学生，尽量让学生去展示自己的想法，本节课学生作为任务的实施者和裁判，最大化地激发学生的主动性，老师作为评委保证课堂的整体进程，让学生在课堂中自主学习，体验和理解各自的学习方法，锻炼自己的逻辑思维。
4.2以学生兴趣为导向，提高课堂的学习效果
在课堂中，设置的测验要以学生的兴趣为导向，让学生对测验不再反感，例如叶轮的编程，选用较为美观的零件，让学生感觉趣味性强的部件作为练习主体，结合样式新颖的数据平台，以多种时下流行的互动方式作为依托，让学生体验新的教学交流和练习方式，提高课堂的活跃度，在良好的课堂环境中慢慢激发学生的学习兴趣，让学生自身的学习动力和智慧得到发挥，提高课堂的整体教学效果。注重课内课外相结合，课前预习为辅助，课堂教学为核心的教学方式。翻转课堂体现了课堂外的延伸与课堂的主体相结合。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活延伸和扩展，课前预习和课上展示相互配合补充，学生课前通过数据平台的课前学习资料，学习相关知识，再通过课堂上老师和同学的分析讨论，进一步地提高和总结，从而内化和深化所学知识，提高教学效果。
4.3加强语言口语练习，提高学生的语言表达能力
课堂上学生的作品展示都是由学生自己进行讲解，整个做题过程的思维和阐述都让学生来完成，这样可以提高学生的口语表达能力，促进个人的综合能力提升。
5结束语
互联网的发展使得线上学习越来越普遍，信息化的教学平台可以让不同层次的学生得到适合自己的教学资源，各取所需。课堂派教学平台让教师的教学资源可以随时共享给学生，学生也可以与老师和同学实时互动，让课前预习更加活跃和高效。教学的信息化也使得手机在课堂上有了新的价值空间，成为了学习的工具，专注学生的注意力，通过手机等移动终端可以让课堂的教学方法多样化，更具趣味性，提高学生的课堂参与度，提高教学效果。
参考文献：
［1］辛海燕.基于互联网+的应用型人才培养翻转课堂教学模式研究［J］.教育教学论坛,2018,(48):154-155.
［2］徐春霞.翻转课堂技术支持体系的设计与构建［J］.高教学刊,2018,(23):58-61.
［3］李淑青.翻转课堂:运用指向要明确［J］.学周刊,2019,(22):148.
［4］褚小菊,李婷婷,冯婧,陈林军.基于蓝墨云班课的翻转课堂信息化教学设计［J］.卫生职业教育,2019,37(13):63-65.
［5］陈尧妃,陈焕通.基于SPOC的混合式教学研究与探索［J］.佳木斯职业学院学报,2019,(7):135-136.
作者:杨柳 单位:陕西国防工业职业技术学院
