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摘要：近十年来，随着STN中国数字化音乐教育的兴起和变革，在音乐界和教育界引起广泛关注和强烈反响，极大地推动了音乐教育的现代化发展和教育教学方式的转变。本文将从音乐课堂得“教学观念、教学手段和教学效果”三个方面来论述新兴数字化教学在初中音乐课堂中的运用研究。
关键词：数字化；初中；音乐课堂；教育教学
随着中国信息技术的迅猛发展，越来越多的新科技运用到各个领域，在教育领域更是令人关注和热捧，尤其是音乐教育作为一种有声与无声相结合的艺术教育，特别需要电子科技的补充，新兴的数字化平台和系列音乐软件技术开发，为音乐教育注入了前所未有的新鲜活力，把视听结合的现代信息化教学搬到了课堂内外，为师生学习和教学开辟了广泛的学习途径，也为初中的音乐课堂教学增添了意想不到的教学效果。中国STN数字化教育的体系化正在不断形成，数字化音乐教学改革正不断深入课堂开展研究和实践，并且取得了阶段性的教学成果，有效地推动了音乐教育教学的思想观念转变，丰富了课堂教学的手段，改变了课堂单一、枯燥乏味的教学形式，促进了良好的教学效果。
一、音乐课堂教学观念亟待更新
在初中课堂中，要有效地开展高科技数字化音乐教育，提升教学的活力和效果，思想观念的转变十分重要。根据当前形势看，初中音乐课堂推进数字化教学还有些滞后，其根源还是多层面的观念转变还没有与时俱进。但也有些欣喜，音乐教师对数字化教育进课堂充满热情，积极开展探究。基于初中音乐课程，往往不被学校领导和学生所重视，尤其是学生家长更不认同和理解支持。他们认为，初中的音乐课堂就是陪孩子玩，其它所谓的“语、数、外”等主科的课后放松，不受重视。因此，学校对音乐设施、设备，师资的培养、现代化教育的投入不够，音乐教师却为此苦恼。根深蒂固的应试教育观念使得学校、家长和学生也不得不把音乐课堂变成一种休闲娱乐的时刻，成为名副其实的“边缘科目”，不仅现代化教育设施设备不能与时俱进，而且课时和音乐活动形式也受到限制，远远不够。今年两会再次把音乐、舞蹈、美术等艺术素质教育提上重要位置，列为今后高考学生综合素质考核评价的重要选项，这无疑为初中现代化数字音乐教育注入了强行针，国家层面在艺术素质人才培养方面转变了育人观念。学校、学生和家长亟待改变传统的应试教育观念，有效的音乐教育不仅会推动应试教育进步，还会提振学生学习的情趣和激情，让学生获得数字化音乐的支持感和满足感。欣喜的是，作为初级中学的音乐教师们不忘初心，看重自己的专业和职业，在音乐课堂中不受各方的影响，潜心研究数字化新兴音乐教育，去探索新的数字化音乐教育教学思想，顺应SNT音乐教育的潮流，保持高度热情，把数字化音乐融入到课堂之中，为音乐课堂增添活力。当然，音乐教师教育教学观念的转变也是至关重要的，数字化教育相较于过去的多媒体教学，又要丰富和复杂得多，需要教师投入大量的时间去制作音乐、谱表、图像，研究音乐的在课堂的有效运用，这就要求音乐教师要随时学习，更新知识，学习现代化信息科技，有效地改变教学观念。
二、音乐课堂教学手段划时代转变
初中音乐教学课程内容丰富，涉及知识面广，需要的教学手段随着新科技的发展而不断完善。《乐理理论课程》引入CAI教学手段；视唱练耳教学引入《Auralia视唱练耳软件》、《多媒体音乐听觉训练》电子软件系统；声乐教学引入《专家声乐教学导读》软件系统；音乐欣赏引入《电子乐器演奏法》和《电脑音乐制作与小乐队编配》；器乐课引入《数码钢琴集体课》和《民族乐器学习》软件系统；开展音乐创作引入《作曲音乐大师》和《MIDI音乐制作》等软件系统；教师备课引入《多媒体音乐课件制作》和《电脑音乐制作》等软件。这些教学手段不再是教师在黑板上写，在讲台上教唱，在课后纸质批改作业等传统的教学段，而是更注重教师和学生的实践操作能力的锻炼，在多媒体和网络互动，课后作业学生也可以通过网络和软件系统在线完成，教师在线审阅学生的作业，评价学生的学习效果，灵活性更强。比如：视唱教学可以通过电脑或者手机APP平台反复聆听教学内容，可以谱例对照进行视听锻炼，完成视觉识谱和听觉辩音的学习；声乐学习可通过音乐录制软件和音乐制作软件相结合，通过电脑或者手机APP平台进行师生课堂课后互动学习，提升学生学习兴趣和效果；音乐欣赏内容，让学生接收标准的声乐教学，聆听歌唱家的演唱、演奏家的演奏和教师的讲解，通过电脑音乐制作完成学生对音乐欣赏的优化和创新，真正体验个性化的音乐美。
三、音乐课堂教学效果日新月异
数字化音乐教育更加大众化和普及化，受众面大。声乐、视唱练耳、合唱、音乐欣赏、音乐理论等都可以实现快速的学习。数字化音乐教学，它拥有音乐资源丰富，数量庞大，学习直观，遴选空间大，选择性强，知识量大，评估实时化，互动直接，频繁，效率高，趣味性强等特点。数字化教学能够有效激发学生音乐创作的冲动，提升学习音乐兴趣和音乐素质。初中学生是性格和学习最活跃的阶段，他们乐于操作、自我体验和自我表现的学习方式，数字化音乐教学能够满足学生的需求，缩短了教学时间，提升了学生学习的速度和知识量，改变了教学方式，教学有了质的飞跃。比如：传统的视唱练耳教学，教师弹奏、范唱、学生跟唱，钢琴演奏结束，音即消失，学生记忆短暂，效果不佳。而数字化教学则为学生储存了永久的，音色、音高、音调、节奏、力度、速度准确的音乐，能够实现单音、音程、和声和旋律，以及视唱曲目随意听辨和视唱，达到直观的视听感受，得到快速和反复地学习体验，学生不仅可以听见准确的声音，而且还可以从窗口看见音程、和弦和旋律的走向变化。尤其是旋律和曲目视唱更有上千种音色供选择，达到意想不到的教学效果，同时也减轻了教师不停伴奏和范唱的劳累和为曲子选配不同风格音乐音色的烦恼。
四、结语
数字化音乐教育改变了传统的思维和教育模式，开创了全新的音乐教育观念；数字化音乐教育的运用对教师的计算机应用能力，音乐软件的操作应用，现代数字教育设备使用和多媒体软件制作的能力有了较高的要求，对音乐教师的综合素质能力有了较高的要求。
作者:黎婷婷 单位:广东省深圳市布吉可园学校
