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摘要:根据课题“互联网＋”背景下中职学校课堂管理模式的研究进度，分别从中职学校“互联网＋”背景下开展课堂管理模式建设的必要性与可行性进行了分析，并针对教师和学校层面给出了建议。
关键词:互联网＋；中职学校；课堂管理模式
0引言
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[1]，“职教20条”成为职教人最常说起的“关键词”。“职教20条”指出，要以新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。随后，教育部、、国家发改委、财政部、人社部等10多个部门陆续公布15个政策文件，基本覆盖了“职教20条”涉及的政策领域。随着国家顶层设计和地方实践协同推进工作机制的进一步细化，良好的职教发展环境正在发展成形。中职学校身处其中，有机遇也有挑战。在夯实基础的前提下，勇于进行提升内涵建设的教育教学改革，跟上国家职业教育改革的浪潮，为职业教育改革添砖加瓦，是每位职教人的责任。
1中职学校课堂管理改革的必要性
互联网时代的到来为中职学校课堂管理改革带来机遇与挑战。海量的教育资源与教学手段的更新使信息化背景下的课堂悄无声息地发生着变化，数字化学习将成为常态，开放互动的混合式教学时代正在到来，亦将成为未来教育教学变革的必然趋势。继续使用传统的课堂教学管理模式既不能满足国家职业教育改革的要求，也无法与时俱进地培养中职学生学习能力[2]。但中职学生具有其自身的特点，有其长期形成的学习习惯，照搬高校主流研究的翻转课堂、SPOC等课堂等需要占用大量课余时间的教学模式中职生难以接受也做不到，是行不通的。社会进步的要求和学生特点迫使中职教师必须进行课堂管理改革，而“互联网＋”提供了诸多便利。开展中职学校“互联网＋”课堂管理模式的建设能磨炼中职教师的课堂和实训教学能力，使中职教师的教育教学水平得到整体性的提升。完成一门课程的课堂教学“互联网＋”课堂管理模式建设，在教与学的全过程中注重教学时效性、解决教学难点重点、完成关键技术的技能操作、拓展教学时空、做到师生（生生）互动等，需要教学团队开展大量的教学研讨确定教学内容、使用何种教学资源等，再进行有效的分工合作才能完成。一旦这项工作开始进行，对一线的授课教师而言，就是一次教学能力的综合试炼与整合。教师是学校的核心竞争力，教师的教育教学水平全面提高，学校的整体办学能力就得到很好的展示。中职学校“互联网＋”课堂管理模式的建设对学生进入高职院校学习、乃至终身教育都有强大的助力。在未来的高校教学中，目前主流研究的翻转课堂、SPOC等课堂教学模式必将成为主要教学手段。学生在中职阶段多适应“互联网＋”参与的课堂，就会对未来的课堂有一定的心理预期，也能更好地适应未来的课堂。随着海量的教育资源与教学手段的更新，“互联网＋”的自主学习会成为终身教育重要手段之一。让中职学生越早形成“互联网＋”上课的学习习惯，越能促进他们的自主学习能力的生成和培养。
2中职学校课堂管理改革的可操作性
中职学校已有的信息化软硬件建设为“互联网＋”课堂管理模式的建设提供了基础保障。要实现中职学校“互联网＋”课堂管理模式，就要有一定的软硬件支持。据课题调查结果显示，中职学校硬件配置方面基础环境、应用环境基本成型。在受访的30所中职学校里，绝大多数学校依托智慧校园建设都基本配置了WiFi全覆盖、理实一体化教室、PBL教室，并能满足手机、平板电脑、录/直播系统等应用。98%的学校拥有教学平台系统，如移动学习平台、虚拟仿真软件、专业教学软件、教学资源库等。将老师们的教学资源和学校信息化软硬件的环境进行有效的衔接，就能做到教学应用上的创新。“互联网＋”背景下中职学校课堂管理模式的研究初见成效。在完成福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“‘互联网＋’背景下中职学校课堂管理模式的研究”中，调查数据显示中职学生上课玩手机是比较严重的课堂不良行为，但是上课全班交手机并不能显著地提高课堂效率（图1）；而在实施“互联网+”课堂管理实验教学的班级里，95%的学生都能在课堂上自觉使用手机完成任务。对“互联网＋”背景下中职学校课堂管理模式的进一步研究发现，“互联网+”课堂管理恰恰是合理和灵活地运用了各种网络多媒体教学手段，在保证教学目标的前提下，大力度地创设课堂环境（图3），形成良好的课堂互动，最终并完成课堂生长。根据对“互联网＋”背景下中职学校课堂管理模式的研究，总结归纳出适合中职学生的“互联网＋”课堂管理模式（图5）。在这个模式下，老师是整合优质的适合中职学生学习的知识资源的整合者和引导中职学生学习的指导者；学生不再只是知识的被动接受者，而是在教师引导下直接与客观世界进行对话、收获体验的学习主体。
3建议
“互联网＋”背景下中职学校课堂管理模式的改革任重而道远，需要老师和学校双方的共同努力。3.1教师层面中职教师应树立这样的理念：信息化不只是参加全国大赛的进步群体才需要了解的事，而应是每位一线中职教师都必须掌握的必要的教学手段；多与专业教学组的同事进行研讨，针对自己学校、学生的特点，建设适宜的“互联网＋”课堂是未来中职学校课堂管理的重要方向。3.2学校层面中职学校应建立长效健全的机制，对教师开展“互联网＋”课堂管理模式建设给予保障和督促。学校保障方面：可以组织各教学组开展建设活动，并制定每年的进度表；不定期地组织讲座学习、观摩访问；教学组内定期地开展研讨；合理地进行小组人员配置，有丰富教学经验的老教师可在教学设计、优秀的教学案例、解决重点难点方面提出建议和规划，青年教师在运用技术、方法和资源上，作出自己的贡献；给予完成任务的小组和成员必要的奖励和荣誉，保护劳动成果等。学校督促方面：可以继续依托全国职业院校技能大赛教学能力比赛，大力开展校内教师教学能力比赛，以赛促建；在已经开展的校内“互联网＋”课堂管理的课程建设中，要定期反馈跟踪进度，对过程中发现的问题能及时进行干预和控制；及时发现好的作品，可推荐参加各级比赛；发现新的教学资源，进行调整等。
4结语
为适应中国特色社会主义新时代对技术技能人才培养的新要求，建立“互联网＋”背景下中职学校课堂管理模式是必要且可行的。中职学校及其教师应遵循职业教育教学规律，根据中职学校学生认知特点，适应大数据、人工智能等技术发展，构建以学习者为中心的教育生态，建设满足项目式、模块化、信息化教学需要的教学团队，积极有效开展教育教学，为培养出更多满足新时代技术技能需求人才而努力。
参考文献
[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[N].人民日报,2019-02-14.
[2]曾敏，唐闻捷，王贤川.基于“互联网＋”构建新型互动混合教学模式［J］.教育与职业.2017(5).
作者:林启豫 岳峻 单位:福建建筑学校