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[摘要]大量的专家、学者就英语教学领域中大学英语第二课堂的教学做了相关探索，其主要研究对象为全国高校，很少对独立学院的特殊情况进行具体研究。本文主要分析了开设大学英语第二课堂的必要性；并根据问卷调查结果，对大学英语第二课堂在某独立学院的实施情况做了简单阐述；最后就如何有效地开展第二课堂教学活动提出了相关建议。
大量的专家、学者就英语教学领域中大学英语第二课堂的教学做了相关探索，其主要研究对象为全国高校，很少对独立学院的特殊情况进行具体研究。值得注意的是，各独立学院在开展大学英语教学时，更应发挥第二课堂对教学的辅助作用，在此方面的研究就显得更具价值与意义。
1第二课堂构建与开展的必要性
目前，大学英语教育在各独立学院的实施效果相对较差，原因如下：（1）大学英语教学学时数相对较少，很难全面开展大学英语的听说读写练教学；（2）英语的学习过程应是输入与输出的有机结合，但是，很多英语教师企图在有限的学时内完成繁重的教学任务，使得大学英语课堂完全演变为教师的主场；（3）独立学院的学生对自己的专业课程很感兴趣，愿意多花时间和精力，但是，他们往往不愿意积极、主动地接受英语通识教育。在他们看来，英语能力的高低与他们的就业并无直接联系。为有效提升大学英语课程的整体教学效果，在各独立学院构建和推广英语第二课堂显得十分必要。何为第二课堂？通俗而言，第二课堂是第一课堂的延伸物，它不受教学大纲的限制，是教师在课堂教学时间外组织学生参与的学习实践活动。大学英语第二课堂的构建，有利于创设良好的英语学习空间，实现知识输入与输出的平衡，从而有效提升独立学院的学生的基础英语水平。当然，在构建第二课堂时，需要遵循以下原则：（1）遵循因材施教的原则，借鉴分层教学模式开展第二课堂活动；（2）尊重个体差异性，根据学生的实际情况选择第二课堂教学素材；（3）虽然第二课堂是学生自主学习的课堂，但是依然需要教师的指导、监督；（4）遵循评价多元化原则，善于从不同角度发现学生的闪光点。
2第二课堂在大学英语听说课教学中开展的调查
2.1调查
本次问卷调查的目的是了解第二课堂教学活动的师生参与情况和具体实施情况，从而根据调查现状分析英语第二课堂教学活动在独立院校是否具有可操作性。此次问卷调查的对象为某独立院校的15名英语教师和200名学生，共收回教师问卷调查表15份，学生问卷调查表180份，具体调查情况如表1所示：
2.2成效与不足
就调查结果来看，英语第二课堂的实施主要存在以下成效和不足：（1）成效：第一，英语第二课堂教学已得到了教师与学生的普遍认可；第二，学生的英语学习空间得到了有效拓展；第三，通过歌唱、观影、英语角等活动，学生更易于接受英语文化。（2）不足：第一，学生的主体意识薄弱，仍需依靠教师才能完成各项英语学习活动；第二，学生缺乏必备的自律性，没有做到每天坚持晨读；第三，学生缺乏尝试和挑战的勇气，不愿积极、主动地参与难度系数较大的活动。
3第二课堂在大学英语听说课教学中的有效应用策略
3.1自主学习活动
“台上一分钟，台下十年功”，听英语的能力和说英语的能力并不是一朝一夕就可以培养的技能，需要长期的努力和练习。自主是一种可以训练的能力，一旦养成，便能产生极大的积极效应。因此，学生一定要多参与自主学习活动，在多次活动参与中潜移默化地形成良好的学习习惯。当然，每一位学生都是独立的个体，适合他们的自主学习活动也有所不同，因此，在引导学生参与自主学习活动时，教师可从以下几点入手：（1）将娱乐性活动与竞技性活动有机结合，让学生做到“松中有紧”“紧中有松”；（2）教师可根据学生的短板，向他们推荐不同的英语学习公众号，如可提升词汇量的“quora爱好者”、可提升听说能力的“英语演讲视频精选”、可提升阅读能力的“21世纪英文报”等。
3.2合作学习活动
当前，学习效果相对较好的合作学习活动有英语角、歌唱比赛、口语大赛等，但是，普遍缺乏明确的主题和专业的指导做支撑。为提升合作学习活动的专业性、科学性和严谨性，教师需要就以下几点做出改善：第一，为每一期的英语角活动设置不同的主题，如环游世界、梦想生活、就业等，这些都是学生熟悉且感兴趣的话题，他们更愿意说出自己的想法；第二，在口语比赛筹备之初，教师应鼓励学生主动参与，并为他们提供专业指导，纠正他们的错误发音；还可邀请他校的优秀教师参与比赛，充当评委一职。
3.3人文参与活动
一方面，语言是文化的载体，学习一门语言需从他国的民俗文化入手，开展人文教育有利于更快地进入英语学习的状态；另一方面，语言具有自身的文化属性，学习英语的过程便是接受文化熏陶的过程，亦是接受人文教育的过程。为提升学生的文化素养，教师可以让学生以小组的形式呈现《仲夏夜之梦》《罗密欧与朱丽叶》《李尔王》等英国戏剧，以个人朗诵的形式呈现《孤独者》《生与死》《青春挽歌》等英国诗歌，最后评选出最佳小组及作品，颁发相应的奖状和礼品。
3.4社会实践活动
学生努力学习科学文化知识，核心目的是为了立足于社会。因此，各学校在开展大学英语第二课堂听说教学时，应与社区、企业、社会组织等取得合作，将其发展成为学生的校外实训基地，以便于学生在社会实践中巩固理论知识。一方面，学校应积极支持学生的社会实践活动，适当地提供一些活动经费，并允许学生以学校的名义外出拉赞助；另一方面，学校可与一些优秀的培训机构签署协议，允许本校学生到场参与旁听。此外，学校可与一些外企进行积极合作，为学生谋求一些实习机会。总之，唯有让学生充分认识到英语的实用性，学生才能在英语学习的道路上越行越远。
4结语
总而言之，与传统课堂相比，大学英语第二课堂的可贵之处在于它不仅仅强调英语知识及文化的重要性，还需要注重对学生的内在品格进行培养，它所倡导的“合作”“实践”“创新”“自主”等精神亦是其他领域、其他学科教育需要吸收的精华。
参考文献
[1]黄立鹤.大学英语第二课堂创新模式之理论与构建[J].教育与教学研究,2011（3）.
[2]刘援等.体验式外语教学理论与实践[M].高等教育出版社,2012.
[3]谢相勋.高校第二课堂活动研究[M].成都:四川大学出版社，
作者:吴治华
