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摘要：中职院校是为我国培养职业人才的重要的摇篮，做好相关教育管理工作，提升人才管理水平和效能，这是我们在办学过程中所必须要考虑的一方面内容。结合新的发展形势，中职院校在展开教育管理的过程中，应该对当前课堂管理的现状进行充分的掌握，结合当前课堂管理中存在的问题，提出可行的管理方案和策略，让中职课堂管理工作的开展可以真正地实现对学生学习行为的有效引导，提升课堂管理水平。
关键词：中职院校；课堂管理；问题对策
课堂管理一直是当前中职院校教育活动开展中的一个重点内容，其管理质量直接影响了课堂教育管理的效果。中职阶段学生不够成熟，他们的在课堂学习的过程中缺乏足够的自我控制能力。在具体课堂学习的过程中，学生们往往会出现一些不良的行为问题，从而对管理秩序产生了很大的影响，导致了教师教育管理活动的开展效果难以得到最大化的实现。结合当前中职课堂的管理情况，我们应该做好充分的反思，对当前学生存在的问题行为进行深入的探讨，对课堂管理活动进行有效组织，为学生构建一个良好的学习环境空间。
一做好中职课堂管理的必要性
课堂学习过程对学生的影响是毋庸置疑的，让学生的课堂学习过程得到更好的改进，充分发挥他们的主观能动性，可以进一步提升课堂管理的整体效率和效果。在现阶段中职课堂管理活动开展的过程中，我们应重视学生主动性和积极性的培养，让他们形成良好的学习习惯和主观意识。最终目标是让学生树立行为自立的思想意识，同时让他们的课堂行为得到良好转化，最终促进他们与教师共同完成教育管理期望。与此同时，我们有必要在实际教育管理活动中，对学生的核心素养进行全方位地培养，这样整个课堂的管理效果才能得到进一步强化，课堂教育管理进程才能够得到更好的改进。中职需要培养的核心素养主要由学习能力，思维品质，文化品格等几个不同方面的内容组成。在这样一个教育管理目标活动开展的过程中，教师需要结合具体的教育管理内容，对管理行为进行更好地调整，结合中职院校学生多方面素养的培养诉求，从不同的角度对学生进行引导，并从更加高效的角度展开教育管理活动。学生在中职阶段，自身的自控能力相对有限，从而导致了中职学生良好学习行为养成的主动性不强，在具体实际教育管理活动执行过程中，学生整体行为规范还有待进一步的引导，教师在相关教育管理活动的研究上也需要不断加强探索。
二中职课堂管理工作中存在的问题
第一，学生自身控制能力和学习基础方面的问题。中职院校学生的自控能力和学习基础相对有限，在面对某些知识的学习过程中，如果学生学识水平低而学习门槛相对较高，会导致学生会丧失足够的学习信心；同时部分教师在进行备课和教育管理规划设计的过程中，对学生的具体情况了解不足，从而导致了课堂上一些规范化管理和教学环节安排的不当。第二，学生对教育管理的参与度有限。良好的教育氛围和学习兴趣，是学生们能按照规范化管理要求去完成教育管理计划的动力来源。教师在管理和教育的过程中，没有根据学生的具体情况来展开相应的改进，学生们自身的学习主动性难以得到有效的发挥。在后续教育管理活动开展的过程中，学生的知识学习过程也较为被动，往往会出现“停滞”现象。如何结合中职阶段学生特点，在课堂教育管理中融入更多的兴趣要素和互动因素，激发学生的参与积极性，提升参与度，这是我们当前中职课堂管理中应该考虑的一个问题。第三，教育管理方法相对单一。中职课堂管理中，一些教育管理方法的选择上和具体的实施手段上存在一定的“脱节”。在教育管理方面上，管理方法比较简单直接，教育方法较为单一，不能够培养学生自身成长的积极性，不能满足学生对相应知识的需求，学生们在心理接受和理解方面往往产生一定的抵触情绪和认识不足，产生的负面情绪影响到学生的进取心。
三中职课堂管理的开展思路
（一）做好课堂管理方面的设计和准备
为了提高中职课堂管理的效果，教师需要对课程进行合理的设置，制定科学的教育管理计划，在传授学生基础理论知识的同时，通过技能训练提高他们的创作能力。在中职教育活动中，课程内容主要包括基础理论教学以及创作教学，只有进行合理的安排，才能不断提升学生的审美水平，培养他们的创新思维能力；而教学管理活动中，管理条例的实施也应该广泛研究当前学生思维的状态，引导他们提高自身的思想成熟度和自控能力。教师还需要定期了解学生的专业水平和心理状态的动态，发现他们的优势与不足。在具体教学目标和的设定和管理目标实现上，教师应该将培养学生的综合素养为作为教育管理的总体目标，确定基础理论课程与创作课程在总课程中的比例，确定学生对教育管理活动整体反馈的成效，并制定并及时修整针对性的教育管理计划。我们在展开教育管理方面的设计上，也应该重视学生能否在参与教育管理活动的过程中，得到了能力方面的有效提升和发展，并且为学生潜力的激发提供一个良好的契机和环境。可以说，充分的教育管理方面的准备，结合学生具体情况做好教育管理计划设计，对整个课堂教育管理活动的开展来说是具有十分积极意义的。
（二）对学生的学习兴趣进行充分培养
在中职阶段教育管理活动开展的过程当中，我们应该重视对学生自身学习兴趣的培养和个人素质的提高。教师通过对课堂这个学习场所进行转变，让学生在教育管理过程中畅所欲言，对于他们自身学习行为和自我约束能力的改进与提高尤其重要。在传统的建议管理活动开展的过程中，教师作为执行者和主导者，学生则是被动的接受者，针对这方面的问题，我们在课堂教育管理活动的开展上，也应该对于学生自身的主体性学习地位进行体现，培养学生的学习兴趣和主人翁意识，同时也能够为后续课堂教育管理活动的开展提供一个良好的契机。在实际教育管理过程中，应构建更加和谐平等的师生关系，对师生之间的传统的关系进行更好地转化。教师要突出为学生学习过程提供服务的教育管理理念，并且注重对学生进行引导，帮助他们解决在教育管理过程中所遇到的诸多问题。学生取得成绩时达到管理目标时，教师应该进行适当表扬，并给予肯定；在学生们遇到困难时，教师则需要给予学生更多的鼓励和帮助，让他们意识到教师的重视，从而激发学生的学习积极性和自信心。
（三）丰富教育管理方法
教育管理方法的拓展，这是中职院校课堂教育管理活动开展过程中的一个重要的切入点，同时也是提升课堂管理效果的一个必要举措。我们应该结合中职学生的阶段特点，选择适合学生实际情况的各种教育管理方式。在实际教育管理活动中，教师需要通过具体教育管理情境进行描述，倡导学生在这部分情境当中开展研究与讨论，通过具体案例的思考与讨论对学生的潜能进行诱发。在课堂上，并通过教师的适当引导加强学生认识水平，实现其问题解决能力的提升，在加强交流的基础上使学生获得更高的问题洞察力。在资料选择方面，则需要保证资料的全面性，即实现国内同国外资料的结合。在教育管理案例提供方面，教师需要联系实际寻找先进案例，保证其生动性以及真实性和典型性，在实际对案例进行选择与编排时，则需要充分联系教育管理目的、兴趣以及内容做好案例的制定，确保其能够和当前中职课堂教育管理方面的需求契合。
四结束语
总而言之，在当前现阶段中职课堂管理工作开展的过程中，我们应该从科学的角度，对当前学生的具体情况进行充分了解，引入新的教育管理思路和教育管理理念，为学生构建一个愉悦的课堂环境。教师在展开教育管理研究的过程中，也应该积极地进行调研，不断地学习新的教育管理理论，丰富教育管理方法，满足当前新时期中职院校教育管理的需求。
参考文献
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作者:邵英伟 单位:延边大学师范学院