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［摘要］在教育精准扶贫背景下，当前我国乡村教育越来越受社会各界的重视。但实际上，乡村教育依然存在诸多问题，尤其是村镇中学的课堂管理问题颇为突出。因此，本文通过个案研究，以重庆市XX县XX镇中学初二二班的初任教师为研究对象，分析当下村镇学校的课堂管理现状，进而提出相应的应对策略，以期对乡村教育工作者有所启发。
［关键词］村镇中学;初任教师;课堂管理;现状;策略
陈时见将课堂管理定义为：“课堂管理是建立适宜课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。”随着近几年教育精准扶贫政策的大力倡导，村镇中学纷纷加大对教师的招聘力度，招聘的教师中刚毕业、教学经验较少的师范生占绝大多数。这部分初任教师由于课堂管理经验不足等原因，在教学过程中容易出现课堂管理效果不理想的现象。因此，分析并研究村镇中学初任教师课堂管理现状，对提升乡村教育教学质量是十分重要的。
一、村镇中学课堂管理现状
目前，部分村镇中学课堂管理方面还存在一定问题，主要表现在如下方面：
（一）没有构建良好的课堂教学环境
董奇在《课堂环境研究的现状、意义及趋势》一文中把课堂环境定义为：“影响教学活动的开展、质量和效果，并存在于课堂教学过程中各种物理的、社会的及心理的因素的总和。”在物理环境中，本文所述案例中的XX中学中学生的座位编排，是由学生依据考试成绩（由高到低）自愿选择的，实际上，这样做不利于教师的课堂管理。其次是教室拥挤，村镇初中学生数量较多，但是教室较少，因此每个教室十分拥挤。学生与学生的间隔较近，极易导致两人交头接耳，扰乱课堂秩序，不便于教师管理。同时，心理环境也对教师的课堂管理产生了一定影响，例如学生与学生之间的关系、班集体的学习氛围等。经研究发现，村镇中学的学习氛围明显低于城区中学。村镇中学学生之间合作与竞争的意识较弱，学习氛围较差，成绩好的学生少之又少，大多数是成绩较差的学生，这部分学生容易自暴自弃，沉迷游戏与网络，不肯奋发努力，同时也很少虚心请教其他同学，这些都容易导致整个班级的学习氛围消极，无法形成“你追我赶”的学习风气。这样的情况在其他班级也有所体现。
（二）学生学习积极性下降
相比较于城区中学而言，村镇中学学生有其特殊性，他们大多数是留守儿童，父母常年在外打工，由爷爷奶奶看管照顾。这部分学生极易形成自卑和孤僻的性格，再加上学习的压力，导致许多学生放弃学习，放弃自己。另外，初中阶段的学生正处在青春期，有时情绪波动较大，存在躁动和叛逆等不良行为。其中，相当一部分留守儿童任性妄为，在学校经常不遵守校规校纪；在课堂上，注意力不容易集中，交头接耳，打瞌睡等情况时有发生；还有部分学生比较叛逆，肆意妄为，往往会跟老师唱反调，故意扰乱课堂纪律，或是打扰其他学生学习。除此之外，村镇中学学生的教育基础相对城区中学生比较薄弱，学生对英语的学习相较于城区学生至少晚3年，并且优秀教师几乎都集中在城区。村镇中学学生底子薄，村镇学校中优质教育资源匮乏，学生学习较为吃力，出现课上听不懂，课下不会做等情况，严重影响了学生学习的积极性。例如，教师在英语课堂上提出一个稍微有难度的问题时，举手发言的学生人数少之又少，一度使教师的课堂教学陷入僵局。
（三）教师管理效果不理想
苏晓林把新手型教师界定为师范大学的毕业生（已参加过教育实习），或参加工作年限在五年之内的教师。本研究案例中的两位被访者都是入职不满一年，有一定教学实习经验的新手型教师。这部分教师在进行课堂管理时，也会因自身原因而产生诸多问题。其中，这些自身原因主要表现在：1.初任教师的课堂管理经验较为匮乏，尤其是对课堂的掌控力。初任教师由于教学管理经验不足，教学技巧还不够成熟等原因，相对于熟手型教师和专家型教师，初任教师对课堂的掌控无法做到收放自如。例如当教师讲到《Earthquake》这篇文章时，为了调动学生的积极性，会给学生外延一些相关的知识，此时学生就会展开激烈的讨论，但谈论一旦开始，学生的注意力会越来越偏离主题，教师很难再让学生的注意力集中到接下来要讲的内容中。2.工作压力大是初任教师普遍面临的问题。较大的工作压力，容易使初任教师对课堂管理问题缺乏研究和反思。村镇中学由于师资力量匮乏，导致教师，包括班主任在内，需要在至少两个及以上的班级任课教学，每位教师所教科目至少两科及以上，再加上平时的教学活动或科研活动等安排得较为紧密，极易使初任教师在课后没有时间和精力，对自身存在的班级管理问题进行反思、研究和改正，长此以往，初任教师的课堂管理能力自然难以得到提升。3.对学生了解不够深入。由于本文案例中学校的学生成长背景较为复杂，而两位初任教师刚上任不久，因此，他们对学生还不够了解。在访问过程中发现，两位初任教师对自己班级学生的了解依旧只停留在表面。在课堂教学中，初任教师往往会以自己的意愿或是以前的实习经验来要求乡镇中学的学生，这样往往会使教师无法走进学生的内心，看不到学生内心真正的需求和对学习的期待，长此以往，教师无法弄清学生课堂上出现的问题行为背后的真正原因，同时也无法从根源上解决这些问题，最后就会直接影响到教师对课堂的管理。
二、提升村镇中学课堂管理的对策
（一）加大对村镇中学初任教师的培训力度
首先学校应该多组织一些培训活动，如校本培训、网络培训、请知名专家教师进行相关讲座等，这样可以不断提升初任教师的教育教学能力和课堂管理水平。其次，重视家庭教育，学校应与家长或学生的其他监护人时常保持联系，以建立良好的家校关系，形成教育合力，以便于教师对学生的管理。
（二）重视优质资源的作用
政府应重视优质教育资源的作用，加大对学校基础设施的投资力度，扩建教室和增添教学基础设备，为教师购买有关教学管理方面的网络课程或书籍等。同时，当地教育部门应尽量派遣优秀教育管理人员，对村镇学校进行教育对口支援。
（三）加强对学生的教育与管理
范先佐和郭清扬认为，在现实中，部分学校对留守儿童的教育存在着管理失控和教育失误的问题，因此，需要加强对留守儿童的日常管理。其一，学校可以依据法律法规制定各种规章制度，作为学校日常管理的重要依据；其二，定期给学生开展一定的心理辅导；其三，与班级中的问题儿童进行沟通，给予他们关怀；其四，开展集体活动，增强学生的竞争与合作意识。从根本上解决学生的问题，教师的课堂管理也就成功了一半。
（四）丰富教师教育心理学知识
针对村镇中学学生的特殊性，教师掌握一定的教育心理学知识，才能了解学生问题行为背后的原因。因此，教师可以对学生的问题行为进行记录，学校定期组织活动交流和探讨学生的问题行为，并出资邀请专家进行相应的教育心理学知识的讲座。
三、结语
乡镇中学课堂管理是现在教育管理上的一大难题，同时也是对初任教师的一种挑战。本文则通过对该校的调查研究，分析出对乡镇中学课堂管理产生影响的诸多因素，最后提出了一些相关建议，以期能为乡镇中学课堂管理贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]陈时见.课堂管理:意义与变革[J].教育科学研究,2003(6):6.
[2]范春林,董奇.课堂环境研究的现状、意义及趋势[J].比较教育研究,2005(8):61—65.
[3]孙晓林.高中新手—熟手型物理教师课堂教学行为差异研究[D].苏州大学,2006.
[4]范先佐,郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J].中国农业大学学报(社会科学版),2015(1):58—63.
作者:毛美麟 单位:重庆师范大学