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摘要：良好的课堂管理能够保证技工院校教学的效果，提高教学质量。本文针对技工院校课堂管理提升教学效果的策略进行分析，以便为提升技工院校课堂管理的效果提供有效保障。
关键词：技工院校;课堂教学;教学管理
良好的课堂管理能够保证课堂教学的顺利实施，还能够提升课堂教学效率和教学质量。在传统的教学中，研究者往往将侧重点放在教师教学方法的改革上，但教学效果是受多种因素影响的，其中重要的因素之一就是课堂管理。在教学过程中，教师要以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性发展，同时，教师也要发挥有效的指导作用，让课堂教学形成一种师生之间相互交流的和谐氛围，在教与学达成默契的基础上，使教学效果得以提升。
1实施以人为本的课堂教学理念
以人为本的教育理念就是在教学过程中，要以学生为主体，真正从学生的角度出发去思考问题，但并不是在课堂上放任学生，而是要讲究一定的策略。作为教师要了解学生的心理、掌握学生学习和身心成长的情况，课堂教学的每个环节都要做到从学生的需求出发，根据学生的不同需要采取不同的管理措施，积极鼓励学生积极的一面，消除消极一面的影响，促进学生养成良好的学习习惯。据有关研究表明，整个班级的课堂管理会受到对班级中小集体管理的直接影响。因此，教师在课堂教学中对不同的小集体要采取相应的管理措施，同时要强化有利于课堂管理的行为，加强引导学生提高自身学习的主动性和积极性。教师不仅要树立以人为本的教学理念，还要将其在课堂教学中真正实施，如此才能够使技工院校课堂教学管理效果得以提升。这就需要教师认真聆听学生的反馈，明确学生反馈问题的实质以及所表达的真正意愿，然后采取相应的措施满足学生学习的需求，真正做到以人为本、因材施教，促进课堂教学管理效果的提升[1]。
2提高教师自我管理和控制能力
研究表明，教师主体的自控能力与课堂管理行为之间存在着必然的联系。换言之，教师的自我管理与控制能力是课堂教学管理是否成功的关键。教师的自我管理与控制能力指的是教师对自我情绪的控制能力，教师的情绪在某种情况下是课堂管理的催化剂，它能够对课堂气氛起到很好的调节作用，如果教师在课堂上充满激情与活力，则课堂气氛也会受到相应的感染。但反之，如果教师在课堂上比较压抑，学生自然也会受到这种不良情绪的影响，课堂气氛沉闷压抑，降低了学生学习的兴趣。因此在课堂教学中，教师要掌握好自我情绪，并时刻关注学生的需要，将积极的情绪传递给学生，让其受到正面的感染，激发学生的学习兴趣与欲望，使课堂教学在活泼、健康、积极向上、和谐的课堂气氛中完成，从而有效提高技工院校课堂教学管理的效果[2]。
3实施个性化、弹性的课堂管理
定制个性化管理，实施弹性课堂管理能够为学生个性化发展提供足够的空间，学生的个性化发展是由学生之间个性化差异所决定的。技工院校的学生，其生源比较分散，同一班级的学生来自不同的省份、不同的家庭，有着不同的基础、能力与特长，这在一定程度上给课堂管理增加了难度。因此，需要教师从学生的个性化差异出发，针对每个学生制定个性化的管理方式，实施弹性课堂管理，从而满足不同学生对不同知识的需求，帮助不同层次的学生实现共同的目标。在教学中，教师要通过经常沟通，掌握不同层次学生的基础、能力以及对学习的要求，让学生感受到教师的关爱，逐渐从心理上认同和主动接受教师的管理。在课堂教学管理中，教师还应采取心理疏导的方法，而不要实施强制性的措施，避免处于青春期的学生产生逆反心理。对自律性还不强的技工院校学生而言，自觉服从管理、主动学习的学生占少数，教师要不断加强引导和鼓励，给学生提供足够的个性化发展空间，帮助学生将其转化为自我认同，提高学生的主观能动性，促进学生自律行为习惯的养成。
4多方通力合作营造良好的管理环境
班级规模的大小在一定程度上会使课堂管理受到直接影响，若班级人数过多，将不利于课堂管理与教学质量的提升。因此，在分班之前，学校可先进行测试，然后根据学生的不同情况，合理进行分班。以科学为根据，进行小班化教学，一班30人左右为宜，将不同层次的学生进行合理搭配。对于“瘦身”后的班集体，教师要最大限度地关注每位学生，对扰乱课堂秩序的学生加强引导，及时纠正，使班集体形成积极向上的班风，在学校、教师、学生通力合作下，营造出良好的课堂管理环境。综上所述，在技工院校课堂管理中要想提升教学效果，教师就要树立和强化以学生为本的教育理念，在教学中不断提升自己的专业技能和综合素质，真正关爱学生，从教学的角度出发进行针对性的课堂教学管理，满足学生个性发展的需求，从而提高学生的主观能动性，培养学生养成良好的学习习惯，促进技工院校课堂教学效果的全面提升。
参考文献：
[1]王坤.中职课堂管理对提升教学效果的探析[J].机械职业教育,2017,(1):43-44.
[2]苗霞.中等职业学校数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学,2014.
作者:李素娟 单位:河北机车技师学院
