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摘要：随着民办高职院校教育事业的发展，招生规模的扩大，部分民办高职院校生源类型复杂且生源质量较差。目前,“95后”大学生是大学校园的主体，他们的政治敏感度不高，对社会的认识具有片面性，自我约束力薄弱等。因此，关注“95后”大学生的思想状态，加强思想政治教育和塑造健全人格，就成为大学生教育管理工作的重中之重。
关键词：民办高职院校;95后;大学生；教育管理
2016年9月开始，“95后”已成为大学校园的主力，他们思想活跃，有着强烈的学习兴趣、怀疑精神和创造力。“95后”所处的社会物质生活极为丰富，他们是复杂的虚拟互联网世界的第一代原住民，对世界充满好奇心和求知欲，这也使他们形成了独特的思维特征和处事行为。随着我国高校规模的日益扩大，民办高职院校也步入发展的快车道，为加强对“95后”高职大学生的思想政治教育，促使他们形成健全的人格，获得更长远的发展，民办高职院校必须积极探索一条行之有效的教育管理的新途径。
一、“95后”高职生思想心理和行为方式特点
（一）思想上既有独立性又有依赖性
“95后”大学生身上的独特个性是由他们的成长环境造成的。“95后”大学生从小就与互联网为伍，通信的发达，获取知识渠道的多样化，使他们不仅是单纯的信息接受者，同时也是信息源和信息的传播者。传统的教育方式往往立足于正面教育，内容过于宏观，没有根据“95后”大学生的特点加以改变，所以较难引起他们的兴趣。“95后”大学生中有相当一部分从出生开始，就集父母长辈的宠爱于一身，所有的事情都被包办，思想上的依赖性导致在他们遇到困难和问题时往往不知所措，缺乏解决实际问题的经验和能力，又很不善于寻求解决问题的渠道与方法。
（二）自我意识强，自我特征丰富
“95后”所处的时代正是中国改革开放，国家经济快速发展的时期，人们的生活水平有了质的提高，父母给予孩子们的物质生活也极为优越。多数“95后”为独生子女，在家庭中获得了长辈们所有的关注与关怀，因此，“95后”喜欢在各方面彰显自我。同时他们对新鲜事物也表现出了极大的好奇心，“95后”大学生是在网络时代成长的，他们通过网络了解各种新生事物，丰富自己的知识，拓宽自己的视野，但网络自身的虚拟性又使得“95后”更关注自我，从而形成了他们自我意识强、自我特征丰富的特点。然而，过强的自我意识也存在一些问题，如集体意识较淡薄等，造成了他们很难融入团队集体生活。如果学校思想政治教育工作没有根据“95后”大学生特点做出相应的改变，仍然因循守旧、一概而论，就不能准确洞悉学生存在的问题，无法满足“95后”大学生渴望被关注的心理，当学生的需求得不到满足、认识得不到引导时，就可能会出现心理上的不满与叛逆。
（三）功利主义明显，自我约束和控制力缺乏持久性
“95后”大学生价值观与以往大学生也有所不同，他们较少有奉献精神，做件力所能及的小事就常常要求回报，不懂得付出和给予，这很容易造成利己的价值观。不少“95后”大学生社会服务意识不强，不愿意主动参加社会服务活动，只有为了获得荣誉和社会实践加分时，才愿意参与社会服务活动。而且“95后”学生爱表现，有强烈和积极的求知欲，特别希望能超越身边的同学。高职院校的学生特别希望能超越昔日的校友和同学，认为自己会有一番作为，但由于自身学习习惯、学习基础、自我约束能力等原因，他们学习起来相对比较吃力，又比较缺乏坚持的精神，最终很多大学生放弃了最初的想法，开始得过且过、自暴自弃。所以高职院校的部分大学生存在厌学、对自我要求不严格等现象。
二、“95后”大学生思想政治教育的新途径
“95后”大学生思想心理和行为方式的特点，给民办高职院校的思想政治教育提出了新的挑战。在这样的形势下，我们必须探索思想政治教育的新途径以满足“95后”大学生教育的现实需要，进一步加强对学生的思想教育和人格塑造。
（一）因材施教
面对文化基础普遍较差、个性极强、对学习需求层次不同的“95后”大学生，我们应以理想信念教育作为重点，加强学生的认知教育，引导他们认真对待大学生活，树立正确的人生观。对“95后”大学生进行思想政治教育就需要针对他们的个性特征，分析和研究他们的心理、行为等，了解他们的困惑及需求，因材施教，在日常的交流和交往中，把握他们的思想脉搏。以笔者所在学校日常教育管理为例。学校要求辅导员每周要上一节养成教育课，通过养成课更全面地传达学校各项事务，同时了解学生的想法和需求，帮助学生更好地配合学校管理。学校要求辅导员每周至少三次深入学生宿舍工作，至少五次与学生谈话谈心做心理辅导，通过与学生的交谈，逐渐了解和掌握每个学生的性格特征、处事方式，与每个学生保持密切的交流与互动。辅导员每周进行五次家校联系，与家长密切联系，使家长与学校协同管理，共同把握学生近期的思想动态，从而更深入地做好学生工作。
（二）变师为友，促进师生心理和谐
辅导员多去学生宿舍、多与学生沟通、多与学生交流，能够拉近与学生的距离。让学生切身感受到辅导员不是为了约束他们而进行管理的，而是为了帮助他们解决生活和学习上的困难，促进他们的健康成长才对他们进行教育和引导的。辅导员更愿意与他们交朋友，而不是以管理者的高姿态来控制他们。“95后”大学生民主意识强烈，他们希望自己的观点与行为能得到教师、同学的认可和尊重。如果教师仍然以陈旧的方式方法与“95后”大学生进行沟通，以管理者的姿态进行说教和管理，得到的效果肯定不理想。相反，作为教育者与管理者，辅导员要放下身段，成为学生的朋友，让学生主动放下心理防线，愿意对他们敞开心扉。民办高职院校学生生源类型复杂、文化基础薄弱、生源质量较差，学生的自律性也普遍较差。有的院校在对学生的管理方面较公办高职院校更为严格，但是保姆式的教育管理束缚了学生的思想及行为。有的院校则对学生管理过于松散，对学生的学习和生活管理太过于迁就，任其而为，导致学风较差，学生的思想和行为非常散漫。针对民办高校学生的管理问题，我们要从学生的特点、学习需求及心理需求等实际情况出发，做到因材施教，使学生能够理解管理，接受管理，服从管理，从而切实提高管理水平和管理效果。
（三）培养正确的世界观
举行“亲情账、两地书、话人生”的感恩主题活动。在班级内开展主题班会，通过感恩教育活动，给自己的大学算一笔账，从而启发学生要对父母表达感恩之情，同时手写一封书信寄回家，引导学生把自己对父母的感恩之情用最真实的方式表达出来。充分发挥学生的主观能动性，学校通过举办感恩教育主题活动，让学生融入其中并有所反思、有所感触、有所改变。价值观的塑造对人尤其是青少年的人生极为重要，它决定一个人的人生目标和信仰。“95后”大学生的人生价值观多元化趋势明显，高职院校在思想政治教育工作中要加强对学生价值观的引导。引导学生关注社会热点问题，激发他们的社会责任感。坚持榜样影响，树立先进典范，同时结合学生自身的特点，教育他们塑造自尊、自爱、自信、自强的人格。帮助学生制订职业生源规划，树立正确的价值观，做对社会有用的人。目前，“95后”大学生已成为大学校园的主力军，他们自身带有时代鲜明的烙印，敢于创新、自我意识强、思想活泼开放。高校思想政治教育工作者应根据“95后”大学生的个性特点和思维特征，有针对性地开展学生工作，同时要提高思想政治管理工作的有效性，积极发挥学生的主体作用，不断提高“95后”大学生的思想水平、道德品质、文化素养，让他们成为德才兼备、全面发展的，对社会有价值的人才。总之，对“95后”高职大学生进行思想政治教育，需要思想政治教育工作者不断改革和完善管理制度和方法，建立科学系统的思想政治教育管理机制。同时，思想政治教育工作者应与时俱进、强化教书育人意识，把思想政治教育工作落实、落小、落细，推动民办高职院校教育管理工作不断发展，最终实现内涵建设。
参考文献：
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[2]陈亚包，吴庆年，何本伟.加强民办高职院校学生思想政治工作的思考[J].福建高教研究,2009,(4).
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[4]易娟.积极心理学对我国心理健康教育的启示[J].当代教育论坛(宏观教育研究),2008,(1).
作者:黄琳雅 单位:厦门兴才职业技术学院
