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1提高自考学生的职业素质和实践能力
根据“专升本”课程的有机行衔接,制定出合理的并且有针对性的培养计划来。现行的“专升本”教育是医学高职高专院校教育中继续教育在高等教育阶段的一种需求和体现,是沟通本科教育和专科教育的有利桥梁。不仅仅是办学层次的提升,还意味着学校办学方向、人才培养模式以及社会功能的转变。如何提高高职高专院校的“专升本”教育质量呢？经过大量的研究我们发现,做好专科和本科之间的衔接是重点。这种衔接包括专科与本科教学课程内容的有效衔接、理论和实践部分的衔接、技能发展方面的衔接等多个方面。
我们在制定“专升本”阶段的教学内容时,要注意既不能完全等同于全日制本科阶段的教学计划,也不能不顾专科阶段的基础教育,过多地重复专科阶段的教学内容,应全面考虑学生的实际情况,以及他们在专科阶段时所开设的课程的专业性质和课程开设程度,采取专业课自订、必修课校订方式,制定出合理的且有一定针对性的培养方案,以此来保证让他们能够在专科原有知识基础上学习到更新、更广、更深的知识和技能,已达到让他们实现从专科到本科的实质性提高。作为高职高专的学生,我们对他们的培养目标依然定位在社会高层技术人员的层次,因此,对于他们本科阶段的实践与理论知识的综合学习要高度重视,使得他们在这一阶段的培养在日后有利于他们的就业,也符合社会对技术人员的高要求。
(1)突出医学专业特点,打破传统的自考管理模式,进行创新性教学管理模式的探讨。专升本”学生学习的心理状态往往较复杂,从主观上看,他们求知欲强,学习目标明确,是为了更新知识结构,提高专业层次,有强烈的自尊心;从客观上看,部分学生对学习缺乏信心,在上课的过程中对教师讲的课不感兴趣。对于学校教学来讲,多数授课教师把专升本的授课当作一个大难题,原因是学生都较系统地学习过医学主干课程,2011级“专升本”学生绝大部分经历了医院实习,如果照本宣科,按本科教材讲授,将很难调动学生的学习热情。
结合上述情况,学校成教部在教学方法上进行了一系列改革,任课教师根据“专升本”学生的特点,倡导以工学结合为切入点,重点体现学生的能力培养、知识传授与素质教育相结合,摒弃了传统注入式为指导思想的“填鸭式”强制灌输教学方式。如在生物化学实验课的教学中,生化教研室的教师开展了以培养学生能力为目标的创新性实验课,增加了血清酶活力测定、血清胆红素测定及尿常规检测等实验项目,通过一系列的实验,缩短了学生理论与临床实践的距离,使自考“专升本”的学生毕业后能快速适应并承担其相应的医疗岗位工作,极大提高了学生的综合实践能力和创新精神,通过构建实验教学创新体系平台,更加有利于“专升本”创新人才的培养。
(2)成人教育部非常重视“专升本”学生的能力培养和非智力因素的发展，遵循自考生的学习规律，着眼于调动自考生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣注重其学习方法和科研方法的引入，因材施教增强教学实效，考虑到“专升本”的学生具有专科基础，教师授课要根据学生实际，因材施教，激发学生的学习兴趣，从而增强教学的针对性与适用性。通过与学生代表座谈，发现超过70%的学生考研愿望强烈。因此，确定的授课原则是：内容上以课本为本，以大纲为纲，适当增加学科新进展，以开阔学生视野；方法上总论与各论贯穿，理论与临床结合，突出知识的系统与强化；手段上多利用多媒体，以提高学生的学习兴趣。其目的是，不但教给学生知识，更要教会学生学习，以便建立以学生为中心的自主学习模式，从而确立了学生在教学中的主体地位。
3结语
通过“专升本”创新教育基本理论的研究,提出一些创新教育的新观点,并在教学管理中进行了一些创新教育的实践,注重开发学生的发展空间,制定和完善专业的教学计划,在优化课程体系上把加强“专升本”学生的实践能力放在首位,在减少部分课程基础上,增加应用型知识课程,达到培养复合型适用人才的目的。
作者：赵桂杰 单位：长春医学高等专科学校
