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班主任工作非常繁复，如果事无巨细都去亲力亲为，这无形中加大了工作量，这样的管理策略虽然有效果，但是持续性不强。针对初中学生而言，他们的自我管理意识在逐步形成，班主任要做好引导，培养学生积极的自我教育管理能力，发挥学生的主观能动性，提高班级管理效率，营造和谐的师生关系，进而促进学生全面发展。
一、唤醒初中学生的自我意识
初中学生的自我意识还是比较强的，班主任要尊重学生的自我意识，运用一定的管理策略去唤醒学生的这种意识，让学生形成一种积极的心态，对个人行为加大管理力度，学会自我反思，做好自我调控。一是发现别人对自己的评价。平时要留意老师和学生对自己的评价和看法，发现自己的优点和缺点，取长补短，改正并约束自己的行为，养成良好的习惯。二是正确对待别人对自己的评价。生活在一个大集体中，每一个人都有发表自己观点的自由，对于别人的评价，要理性对待，随时严格要求自己。三是学会自我评价。常言道，“人贵有自知之明”，对自己要有一个全面公正的评价，不受他人左右，充分了解自我，从而提升自我教育管理的效力。
二、帮助学生培养其坚定的意志
意志是一个人的品质内涵之一，坚定的意志是必备的品质，也是实现自我价值的重要条件。生活中意志坚定的人，他们的自我教育、自我约束能力就比较强，遇到困难和挫折能及时克服，实现自己的人生理想，最终成为生活中的成功者。所以在初中班级管理中，班主任要培养学生良好的意志力，使其成长为对社会有用的人才。比如，可借助《学弈》寓言故事中的道理，引导学生形成积极的自我教育管理能力。两个人在听老师讲解棋艺知识，他们虽然都有着不错的潜质，可学习的情况却大相径庭。一个一心一意地听老师讲课，外界任何事情都影响不到他，因为他有着坚定的意志力，最终学成精湛的棋艺。另一个人虽然在课堂上，可心早已飞出教室，心里想着如何射落一只大雁烤肉吃，最终是一事无成。为什么会出现这样两种截然不同的结果呢？其主要原因还是意志不够坚定。因此，学习的意志品质对于人的成长意义非常大。
三、引导学生体验到成功的快乐
班主任在工作过程中，要给予学生更多的鼓励、理解和尊重，让学生感受到成长的价值，即便是取得了较小的成绩，也应当及时给予鼓励，让学生产生一种成就感，体验到成功的快乐，从而促进他们的健康成长。初中学生的自主独立意识在逐渐提高，他们对事物的认识有自己的判断，当学生完成一件自己认为有意义的事后，班主任教师的表扬和奖励显得非常重要，激发了他们的主观能动性，积极参与到班级事务中，体验到自我教育的快乐感。比如，可借助游戏方式让学生参与活动，通过团队活动让学生学会感悟友情，培养他们的团队意识，进行情感认同教育，提升自我教育管理的能力，给学生营造和谐的集体生存环境，让学生认识到自己是班集体中的一分子，只有加强自我管理才能促进班级管理效率的提升。
四、构建学生的自我心理调适机制
初中正是心理走向成熟的关键时期，帮助学生形成良好的心理调适机制对学生的健康成长意义重大。学生在生活中随时可遇到一些心理问题，班主任教师要及时发现，并引导学生学会调节和控制。如有一些学生学习积极性不高，缺乏成才的恒心和信心，而智力方面没有一点问题，主要是主观因素限制了他们的发展。这时可采取“成人成才”教育管理，教育他们如何做一名合格的初中生，明白学习的意义和价值。为他们量身定做“自我成长演讲台”，设置学习监督体制，选择帮扶对象，帮助这些学生树立学习的信心，调动他们学习的积极性，面对困难和挫折时，学会自我心理调适，克服困难，迎头赶上，发挥自主教育管理的主观能动性，促进他们进步。还有一部分学生，凡事喜欢以自我为中心，针对这类型心理特征的学生，多开展一些集体活动，通过“个人利益与集体利益的关系”演讲会，提高学生的认知能力，让他们感受到集体力量的强大，鼓励班级成员间互帮互助，让他们认识到个体力量与集体力量之间的关系，提高自我管理能力，形成班级凝聚力，进而提升整个班级的管理效力。总之，在初中班级管理中，班主任老师要抓住初中学生的心理特征，运用科学的管理策略，引导初中生实施积极的自我教育管理，促进学生的全面发展。
参考文献：
马波．中学生自我教育策略研究［D］．呼和浩特：内蒙古师范大学，2007．
作者：何玺 单位：甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学