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摘要：小规模学校的出现是时代进步的产物，也是教育教学改革中的必然现象。小规模学校的出现势必为教育教学的管理提出了新的考验。学生少、老师少，年级构成有可能都不全面，但即使这样，它依然担负着教育的责任，那么，如何管理好它，让它实现自己的价值，就成了老师关注的焦点。
农村小规模学校的出现可以说刷新了我国整体教育的结构。作为农村的一名一线老师，不管是面对大规模、结构完整的学校，还是小规模的班级组合都不完整的学校，都应该立足于学校的教育管理，为如何提升管理质量和教学质量而思考。毕竟小规模学校在某种意义上来说，还是“麻雀虽小，五脏俱全”，承担着我国教育教学事业的一份责任。所以，如何对农村小规模学校进行有效的教育管理，笔者在此想谈几点自己的拙见，与大家共勉。
一、农村小规模学校教育管理存在的问题
1.老师流失严重。在走访调查中，我们不难发现，小规模学校的老师虽然表面上看没有什么变化，但是细究之下，一些比较优秀的老师或者有其他办法的老师都留不住。本来，人往高处走，一些老师往城镇或者中心小学走，谋求更好的事业发展，实现自己更大的价值，这是人之常情，无可厚非。可是对于农村小规模学校的教育教学发展来说，显然是不利的。农村小规模学校虽小，学生虽少，但渴望教育、力求提高教学质量的本心不改，优秀老师的流失，对于其教育教学来说是一种严峻的考验，对于学生成长和发展来说也是一种制约，或者说是缺失，甚至是不公平的。
2.教育教学缺少积极性。平心而论，不要说身处在小规模学校的老师和学生了，你就是走进或者路过学校，那种消沉的气氛都会迎面而来。人少，人气自然就不旺，不管是学生还是老师，积极性就自然不会很高。我们知道，学生为什么入学，不是每一个家长没有能力给学生教相应的知识。学生入学，一来是为了让学生有集体生活，培养学生的集体观念，让学生在与同学的交往中提高其交际能力，学会与人相处；二来是为了让学生有系统的学习，有升学的正常途径。但是小规模学校关于“集体”这一块的呈现就非常弱，一两个学生、两三个学生，即使是集体，在学习氛围上、娱乐活动中，也很难展现小学生认知里的集体形象，很难调动学生的积极性。
二、农村小规模学校教育管理的策略
1.实行个性化教育教学。个性化教育教学其实不是小规模学校的专利，各个学校也早有这样的教育理念或者实践，只是实行起来相对比较困难。毕竟老师的精力有限，对于每一个学生的了解不够全面，更不要说面对几十个个性不一的学生了。但是小规模学校，由于学生少，老师时间相对宽松，就有时间、有精力关注每个学生，所以说个性化教育教学的实施与管理更适合他们。比如，静宁县四河镇王河小学，2018年22名学生，2020年两个年级共4名学生等，像这样的情况，实行个性化教学，对于教学资源来说既能充分利用，也能有利节俭，同时还能根据学生能力、基础、智力等方面的条件，因人而异地施教，有利于学生成绩的提高，能更好地促进其教学的发展。
2.关注学生心理。在调研了几所小规模学校后，笔者直观地感受到学生内在的一种消极气息。走过校园，三四个、四五个学生在那里玩着什么，却没有热情，没有欢笑，感觉很安静。这显然不是小学生应有的状态和面貌。我们知道，教学管理中，学生的心理健康与发展一直是老师关注的重点，可是小规模学校的学生少，整体氛围消极，无形中会影响学生的性格形成，在某种程度上也给他们的心理造成了缺失感。所以，小规模学校的教育管理，一定要关注学生的心理。比如，给他们讲一些积极的小故事；通过思品课树立他们的目标，坚定他们的志向；根据学生人数少的特点，给他们设计体育活动项目或者一些娱乐节目；组织学生看电影等，进而强大学生的心理，增强学生的集体感，这就能避免他们心理健康问题的出现。
三、结束语
显然，小规模学校的出现和存在已经是一件无可避免的事情，那么作为老师和管理者要做的就是面对、思考、改变，让学校的管理也好，教育教学也好，都贴近小规模学校的教学需要，贴近学生的学习需要，这样才能真正发挥小规模学校的长处，实现它的教育价值。
参考文献：
［1］李彩霞.小规模学校班主任班级管理策略浅探［J］.发展，2019（11）.
［2］林世禄.农村小规模学校管理之我见［J］.山西青年，2018（24）：188.
［3］王秀萍.教学点的现状分析与管理策略思考［J］.学校管理，2014（3）：29-30.
作者:邢小合 单位:甘肃省平凉市静宁县四河镇学区
