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摘要：近年来，为优化我国的人才培养结构，促进就业，我国大力推行教育改革，构建了高职院校现代化的一体化职教体系。但是不可否认的是，目前我国在高职一体化的职业教育管理创新与企业需求结合等方面做得不够好。基于此，本文就高职院校的教育管理创新进行分析，旨在为培养出更多适应现代化发展的人才而献计献策。
关键词：企业需求；一体化；教育管理创新
1企业需求视角下的高职一体化教育管理现状分析
1.1管理制度制约了高职一体化的发展
毋庸置疑，在当前教育体制改革中，我国高职的管理主体呈现出多样化的特征，教育部门及劳动部门等多个部门都可以对高职院校进行直接管辖。因而在教育体制改革推行后，高职院校的主管部门难以划分，行政管理混乱。此外，在招纳新生、高职与中职衔接的过程当中缺乏明确的管理制度，部分高职院校在招生时过分注重学历衔接，忽视了学生在中职阶段所学内容与专业的衔接，导致部分学生在升入高职后无法适应其学习内容与方法。大部分高职院校在划分专业时都是以文科或者理科这一大标准来划分的，忽视了学生所学专业不同，在专业课程设置以及教学模式等多方面都会呈现出较大的差异。究其原因，还是因为目前在高职院校层面未形成统一的管理制度。
1.2管理主体阻碍了高职一体化的办学机制
目前，在我国大部分高职院校都存在着“3+2”的教学模式，而部分企业认为这种教学模式无法满足现代企业的需要，且学生结业后无法达到岗位要求。但高职院校却认为“3+2”是最适应学生发展需要的，且部分基础性较强的课程应在中职阶段开设。这是因为这两大主体之间的分歧，高职学生在毕业之后无法迅速投入到工作岗位当中。其实若是深究其原因，不单单是高职院校人才培养方案设定的问题，这与企业未参与办学决策且企业与高职院校的交流不够密切也有较大的关系。实际上，截至目前为止我国各高职院校的教学内容、教学方式等重大决策仍然是由相关教育部门或者高职院校的领导所决定的，而各大企业在高职院校的人才培养过程当中缺乏必要的话语权，这也直接导致了校企合作效率低下，且高职的人才培养与企业岗位的实际需要不符。
2基于企业需求的高职一体化教育管理创新路径
2.1强化法规，夯实高职一体化教育管理制度基础
从目前我国各企业的实际需求来分析，在人才培养过程当中若是仅仅依靠学校自身的改革是仅仅不够的，需要政府部门对其正确的引导，而在引导过程当中就需要制定相关的法律法规来限制各高职院校的人才培养行为。目前我国在职业人才培养方面已有立法———《职业教育法》。但由于各地实际情况不同，该法在落实方面无法满足各地实际需求，因而在执行时也只是流于形式，该法并未落实到实处。且在《职业教育法》当中，有关于办学内容以及学校管理等多方面内容均是泛泛而谈。因此，笔者认为为推动职业教育的发展，不仅要从国家层面完善该方面的法律法规，更要充分考虑各地的实际情况，制定地方性的立法，推动职业教育法制化发展。此外在完善相关法律法规时应注意以下几个方面的内容：首先，国家与地方政府应充分放权，给予校方充分的自主办学权；其次，应对现有的法规《职业教育法》进行完善，明确高职院校的办学主体，协调好企业与学校、教育部门与学校等多方之间的关系，推动高职教学一体化的发展[1-2]；最后，根据《职业教育法》并结合各地办学的实际情况，为其修订配套法律，从法律方面为职校教育一体化的发展保驾护航。
2.2完善体制，提供高职一体化教育管理的发展支撑
高职院校办学的最终目的是为企业培养人才，因而不仅仅高职院校各项政策重大事项的决议不能仅仅是教育部门以及校方参与，企业也应参与其中。为实现高职院校的长远发展，在制定教学计划、授课模式等多方面内容时应以企业的实际需求为参考。此外，各高职院校还可以组建一个一体化的教学团队，由高职教师负责传授理论知识，由企业内部的技术人员负责上实践课[3-4]。这种教学模式不仅能够提高学生的学习积极性，还能让校方充分了解到现阶段企业发展的实际需求，为学生提供更多的实践机会。
3结束语
综上所述，伴随着教育改革进程的加快，校企合作模式将被广泛运用。因此，各高职院校在设置教学内容、教学模式等多方面内容时，应以企业的实际需求作为重要参考，让企业参与到实际教学过程当中，通过社会各界的共同力量，推动高职院校教学的建设，为国家培养出更多的合格人才。
参考文献：
[1]李建新，唐小燕.基于大数据的高职学生个性化培养应用研究[J].科教文汇，2015(11)：77-78.
[2]阮广红.大数据时代的特征及其对教育的影响[J].才智，2015(32)：122.
[3]王哲，张跃.大数据方法与外语教学创新研究：以“2015年百万同题英文写作研究”为例[J].外语电化教学，2015（5）：3-8.
[4]蒙岚.大数据时代的教育变革与教学改进：以加拿大与中国的英语教学为例[J].江西社会科学，2014(12)：247-251.
作者:李慧 单位:湖南财经工业职业技术学院
