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摘要：近年来，高职院校生源逐渐呈现多样化趋势。湖北省在全国首创并推行的“技能型高考”，为中职学生进入高等院校学习提供了一种新途径，中职生已成为高职院校学生的重要来源，针对通过技能高考方式入学的高职生加强管理很有必要。
关键词：高职院校;技能高考;教学管理
一、高职院校中职生生源调查分析
调查结果显示，湖北省实施技能高考以来，中职学生参加了技能高考录取后进入高职的学生中，30%左右的学生选择上职业院校是为了提高学历并选择专业，45%左右的学生所选专业是由家长决定或班主任推荐，只有25%左右的学生对该校所设置专业感兴趣。学习一年半后，70%的学生认为课程设置不够合理、教材不太适用，有70%的学生对第二课堂活动、实验实训等方面基本满意或不满意，只有30%的学生对当前的教学模式、管理模式基本认可。明显的特征是，40%左右的学生认为他们与普通高考入学的学生在知识、素质上有明显的差距。综上所述，中职生通过技能高考方式进入高职院校虽有一定规模，但整体情况不够理想。一是现行的教育教学模式和管理模式针对性不强，急需在专业技能掌握、综合素质培养等方面予以加强；二是进校门槛低，学生基础差、底子薄，基本上属于高中录取后剩余的一批学生，给教学和管理带来了很大难度。
二、生源多元背景下高职院校教学管理思路
（一）精心设计，综合培养，提高素质
提高技能高考入学后高职学生的素质，要通过规定的项目，分专题、按年级进行循序渐进、多种形式的教育管理。1.精心设计教育的内容和目标。按照学生综合素质培养教育工作的目标要求，结合不同学生的思想状况、心理特征、接受能力和实际需求等，有针对性地组织策划各学期教育工作的主题和内容，用更加贴近学生思想实际、更加符合培养目标要求的教育内容吸引学生、引导学生。2.做到全过程教育培养。充分利用新生入学、军事训练、重大活动、社会实践、就业择业、日常管理及重大节日，积极开展相关素质教育活动，尤其要把每周固定的学生活动时间用足用好。3.重视培养方式和受教育面。组织开展党课培训、讲座报告、技能大赛、知识竞赛、社会实践、文体活动、公益劳动等多种形式的教育活动，使更多学生在参与过程中自觉接受熏陶、普遍受益提高。
（二）分类管理，综合测评，鼓励引导
在抓普通高职教育的同时，不可忽视“技能高考”学生的管理和教育，对技能高考学生的管理和教育，不宜与普通高考高职在校学生混合、交叉，应相对集中、相对独立。根据技能高考入学学生的特点，制定《学生综合素质教育测评细则》，根据学生在培养过程中的具体表现，每学年进行一次综合素质测评，形成学生综合素质成绩。引导技能高考入学学生摒弃传统的行业、职业观念，树立现代职业和就业意识，增强学习的自信心。突出日常行为规范，养成教育和综合素质教育。坚持严管和重导相结合，教育学生学会交流沟通和团队协作，强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养。
三、生源多元背景下高职院校教学管理措施
通过技能高考进入高职院校的学生是中考录取后的淘汰学生，他们入学后，情绪不稳，主观、偏激，韧性不足。学生尽管通过了技能高考，但进入高职阶段后，在学习和生活中或多或少表现出一些不良习惯，需要学校、家庭、社会共同引导。通过教育和引导，努力使他们养成良好的思想品德和行为习惯，以生活行为习惯的养成教育为切入点，教育管理过程中，要坚持一个“严”字，突出一个“导”字。
（一）健全机制，落实制度
建立并落实技能高考学生管理的专项考核制度、干部联系班级制度，坚持班主任例会制度。在管理和教育过程中，充分发挥学生科管理人员、班主任和学生干部、入党积极分子这三支队伍的作用。坚持严管与欣赏相结合，学校与家长相结合，维护安全稳定与强化管理相结合，日常行为规范引导与组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动相结合。
（二）全程管理，“管、教、导”结合
对班主任的班务工作，实行目标责任量化考核制度。对学生的日常管理，要求做到“三勤”、“四到”、“五抓”、“六看”。技能高考入学的高职学生年龄偏小，自我管理能力较差，在学生的常规管理方面，要始终贯穿一个勤字，从早上督促起床到带领学生上操、从检查课前卫生打扫到督促上课、从检查课堂出勤到第二课堂活动开展、从晚上查寝到节假日返校，进行全程跟踪、全程管理。努力做到眼勤、口勤、腿勤。管理人员、值周人员、班主任随时深入学生宿舍、教室，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况，发现问题，及时纠正，常抓不懈，警钟长鸣。在行为养成方面，以导为主，以疏为主、以引为主。通过主题班会、板报、展板、橱窗等，教育学生不讲脏话、粗话；不乱扔杂物、不乱倒饭菜；保持校园整洁。不损坏公物，节约水电；尊敬师长，团结同学，正确处理同学之间的关系等。使每一位学生把讲文明寓于自己的一言一行、一举一动中，努力做到“说文明话、干文明事、做文明人”。加强技能高考高职生的教育教学管理，既为不能进入高中学习的广大中职毕业生提供接受高职教育的机会，也为地方高等职业院校增加了生源，增强了办学活力；既实现了中职教育和高职教育的合作共赢，也拓宽了生源多元背景下高职院校教育可持续发展的道路。
参考文献:
[1]高振发.高职学生生源多元背景下的学生管理创新［J.教育与职业，2015（24）
[2]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002:69-82
[3]白西乔.新时期高职教育管理的创新模式[J].学术月刊，2013（9）
作者:廖超如 单位:随州职业技术学院
