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摘要：
现如今，工学结合的教育模式已持续百年之久，运用工学结合的模式，使得中职教学管理实现了提高中职学生们就业能力的目的，促使中职学生们能够适应瞬息万变的发展市场，提高中职学生们自身的竞争力。但现在工学结合模式下的中职教学管理上仍存在一定问题，本文主要对工学结合模式下的中职教学的管理问题进行分析和研究，针对教学管理问题提出相应的解决对策和方案，从而提高中职学生的综合素质与就业竞争力。
关键词：
工学集合模式；中职；教学管理；问题；对策
一、中职教学管理在工学结合模式下存在的不足
第一，很多中职教学中工学结合的观念过于保守化和单一化。工学结合是将工作与学习相互结合的一种教育模式，其教学情景、教学场所、教学师资队伍以及教学内容具有多样性和开放性的特点。而在工学结合的模式下很多中职教学观念比较保守，教学理念单一和闭塞，不能根据多变的市场来设置与之相匹配的学习专业，不能依据社会对特定人才的需求而设定特定的岗位技能培训课程，没有有效的发挥工学结合的最佳效用。第二，很多中职教学管理中缺乏实用性的工学结合管理机构。很多中职学校的教学管理机构中缺乏对工学结合机制的管理，忽视了工学结合机制管理对于学生和中职学校的重要意义。在很多的中职学校中，比较缺少专门的工学结合管理组织或者部门来对中职学校的学生们的工作和学习进行管理和安排，有的中职学校设置了专门的工学结合管理机构，但是发挥的实用性作用并不大，没有充分的结合工学结合的模式去引导和帮助中职学生们去协调好工作和学习，运用理论去指导实践。第三，很多中职学校教学水平和条件不足。目前，很多中职学校的教学水平和教学条件不足以支撑工学结合的人才培养模式，很多中职学校实施工学结合的教学的场所条件比较差、师资力量比较薄弱、教学的课程内容单一且过于理论化、教材落后守旧、教育资金缺乏等，很多中职学校在运用工学结合模式进行教学时，教师们的教学水平和觉悟并不高，他们缺乏对市场变化的前瞻性，不能根据社会和市场的不断变化而变更和改革教学课程的内容，不能够使得学生们学到的理论与实践能够很好的适应社会发展的需要，再加之各个中职学校的工学结合方式下的教学资金有限，没有足够的教学经费支撑工学结合的教学体制。第四，很多中职学校的教学管理体制古板不化。很多中职学校的教学管理体制古板不化，墨守成规，不能够顺应瞬息万变的市场的变化而及时调整工学结合的教学方案和教学内容。在中职学校的教师聘用上，没有实行一视同仁的统一标准，而是采用不同的薪酬管理制度。与此同时，对于在工学结合模式下有所建树和成就的教师没有一定的奖励机制，不能够有效的激发中职学校教师们的教学激情。第五，很多中职学校缺乏教学质量的监督机制。很多中职学校没有建立良好的工学结合教学质量的监督机制。在教师们实际的教学当中，中职学校缺乏有效的监督，实际的教学质量如何不得而知。中职学校工学结合的教学质量对于中职学生们工作和就业意义非常重大。中职学校的工学结合的实质就是为企业提供和输出适应企业发展需要的人才，那么就要求中职学校在对学生们在工学结合模式下进行实地教学时，要注重教学质量。同时企业和学校之间缺乏有效的沟通和交流，没有比较完善地学校与用人单位的接洽机制[1]。第六，部分中职学校的教学评价机制不完善。一部分中职学校的工学结合方面的教学评价机制仍然不完善。目前，依然有很多中职学校只注重学生们实际的卷面理论性考核，以理论性考核结果作为工学结合的教学结果的考评依据，而忽视了学生们实践能力方面的考核。在工学结合教学模式下的考核内容也偏于理论性，其考核的内容多源于机械的书本和教材，缺少开发学生们创新能力和实践能力的考核内容。部分中职学校的工学结合的教学内容的考核没有将教学理论与教学实践相互结合，没有很好的引导学生们将所学的理论知识去指导实践，不能使学生们很好的受益于工学结合教学的积极作用。
二、工学结合模式下中职教学管理的有效解决对策
第一，转变中职学校的教学观念，实施开放式及多元化的管理。目前，在工学结合的模式下，有很多中职学校的教学观念比较落后、闭塞和单一，为此，中职学校应该转变其教学观念，走开放式的管理道路，不断的跟随市场形式的发展变化而改变教学管理的观念，突破旧的教学管理模式，逐步的实现教学场所的多元化、教学课程的多样化，将教学课程的内容进行不断的革新和发展，帮助学生们能够实时的学习和了解最新的市场发展动态，掌握和理解最新的教学课程内容，以便学生们能够更好的适应社会，服务于企业，实现校企联合，提高学生们的就业能力和综合能力[2]。第二，完善工学结合的教学管理机构。在中职学校中建立健全有效的专门化的工学结合的教学管理机构，专门负责学校与企业之间的合作与沟通，结合企业用人的标准和机制，制定适应企业发展的教学培训内容，有针对性的进行教学管理。在学校内组织和建立工学结合的管理小组，将工学结合的内容进行细化和分配，每个组员各司其职，将工学结合的积极作用发挥到最佳，提高中职学校的教学管理水平，促进校企联合，实现企业与学校的共赢发展。第三，提高中职学校工学结合的教学质量、完善教学条件。其一，在工学结合的模式下，中职学校应该在一定的时间段内对现有的市场情况和行业状况进行实地考察和评估，根据市场和行业的不断变化来变革中职学校的工学结合的教学课程内容，用市场和行业的标准去培训学生们，使得学生们能够更好地符合企业的用人标准；其二，加强与企业之间的沟通和交流，为中职学校的学生们建立一个良好的培训基地，能够让学生们更好地实现理论与实践的有机结合，更加深刻的理解和掌握教学课程的内容，提高中职学校的教学课程质量，提高中职学校学生们的动手能力，用理论去指导实践，使得中职学生们能够更好地服务于企业，服务于社会；其三，中职学校应该不断的支持与鼓励工学结合模式下教学的教师们走出校园，亲自去企业进行岗位实践，使得教师们能够更加有针对性的对中职学生们进行良好的教学，提高中职学校工学结合模式下的教学质量；其四，中职学校应不断的提高教学条件，实行专款专用的教育资金使用机制，为学生们的岗位实践提供强有力的资金支持。与此同时，中职学校对于中职教师们的薪酬福利应该一视同仁，制定合理的薪酬发放机制，激发中职学校教师们的教学动力和激情，有利于提高中职学校的教学质量和教学水平。第四，建立健全灵活多样的工学结合的教学管理体制。工学结合的教育模式就是将学生们的工作与学习进行有机的结合，中职学校们利用企业为学生们提供的职业为方向，结合中职学校现有的教育资源与教学课堂的内容进行有机组合，不断地调整教学内容，实现校企有效的链接，对中职学校的学生们进行有针对性的全方位的培训，提高学生们的职业技能。与此同时，学校应建立灵活多样的教学管理机制，为学生们提供多样化的学习环境，有利于提高学生们的综合就业能力，能够促使学生们适应不同企业的用人需求[3]。第五，工学结合模式下完善有效的教学质量监督机制。教学质量是中职学校教学工作的重中之重。建立和完善有效的教学质量监督机制，在中职学校中建立一个有层次有组织的教学质量监督平台，在工学结合模式下进行中职学校各个教学环节的质量监督，对各个环节进行量化考核，这样够及时的发现工学结合模式下的教学中所产生的问题，及时纠正教学误区，提高中职学校的工学结合模式下的教学质量。第六，建立健全工学结合模式下多元化的评价机制。在工学结合的模式下，中职学校培养实用型人才，不应该只注重理论性的考核，还应结合实践，建立理论与实践相互作用、相互影响的考评机制，破除旧有的考核制度，不断的创新出多元化的综合评价体系，有利于完善工学结合模式下中职学校的教学管理机制和评价机制，促进中职学校的教学内容进行不断地改革和创新，使得学生们能够更好的掌握所学专业的理论知识，并将其用于指导工作实践，提高中职学校的教学评价标准，有利于提高中职学校学生们的综合素质和就业能力。
三、结束语
综上所述，为了能够培养出综合素质高、就业能力强的中职学生们，中职学校应不断完善其本身的各项教学制度，提高教学质量，明确教学目的，积极引导和帮助中职学生们在工学结合的模式下将所学的理论与实践进行有效的结合，增加学生们对所学知识的理解力和创新力，有利于促进校企合作，为社会和用人单位培育出更多优秀的实用型人才，促进我国社会的稳步发展。
参考文献：
[1]马树超.工学结合.职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛,2015(1):41-43.
[2]潘玉山.中职校”教产结合”的定位误区与破解之策[J].《江苏教育•职业教育》,2015(6):11-12.
[3]徐世军.”工学结合”教育模式的组织与运行机制的研究[J].天津职业院校联合学报,2015(4):23-24.
作者:辛宇 单位:鲁南技师学院商务管理系