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小学教学课堂包括教师、学生与相关教学因素，因此，要想开展高效、有序的课堂教学活动，就必须要对小学生的身心发展特点，以及不同阶段的认识需求做出全面了解，并在此基础上，为学生设计出更新颖、丰富的教学内容，进而引导小学生积极主动的参与到课堂教学活动中。
一、更新小学课堂教学管理理念
教师作为教学活动的关键组织者与领导者，相关教学行为往往都是在教师的教学思想支配下进行的，而有效的课堂教学管理对教师的教育理念也提出了更高的要求，强调教师应积极树立先进、科学的教育理念，且要在课堂教学中采用同样的管理思想。为此，小学管理者应加强对相关教师的教育培训，帮助其树立正确的教育管理思想，使其真正做到全心全意为学生服务，积极摆脱传统思想的束缚，在设计、组织相关教学活动时应面向全体学生，进而促进全体学生的共同发展，让每位学生都可以获得平等的学习、锻炼机会。同时，还要引导教师树立认真、严谨的工作态度，对教学工作进行不断优化，也使得教师可以妥善处理好教学与其他工作之间的关系，并严格按照学校制定的标准制度开展教学活动，有效避免由于个人，或者是外界因素的影响而对教学质量、进度产生不利影响，促进学生课堂学习效率的逐步提升。
二、明确教教学管理的具体目标
要想高效、有序的开展教学管理工作，就必须要针对相应管理内容制定出完善的管理目标。对于小学阶段的各项教学活动来讲，其涉及到的教学任务主要有，设计、落实小学教学工作方案，做好课时、课表与课程分配落实，并制定出多层次的教学质量评估标准，同时，还应针对个人、年级与总体制定出相应的质量评估体系，对教学环境、设备进行不断优化，为各项教学任务的高效进行提供有力保障。另外，还应注重良好师生关系的建立，将教、学之间具有的积极性和创造性充分体现出来，为了确保教学秩序的正常进行，还应对学校的各项规章制度做出进一步完善。同时，教师也要时刻端正自己的教学理念，积极贯彻落实国家相关教育政策与方针，确定不同阶段的教学任务与目标，不断加强教学与科研的有机整合，对各种教学统计资料、试题试卷，以及教学计划整理等方面实施分类管理。对相关教学仪器，以及图书操作、购置与使用等情况进行定期检查，构建完善学生学习、教学档案，并结合自身特点制定出与之相适应的特色教学管理任务。
三、理清管理者与被管理者的关系
管理者与被管理者管理的理清，主要是指在小学教学管理中正视二者间的关系，若两者之间的关系未得到妥善解决，便会对教学管理效果产生不利影响。因此，在教学管理实践过程中，管理者应全面了解、把握教师的具体发展情况和需要，并对学生的动态变化做出深入了解，制定出更科学完善的管理机制，也通过定量、定型的方法对管理制度有效性做出衡量，也可以通过平等、亲切交谈等方式来获得教师的信任与支持，真正深入到学生的日常学习、生活中，以此来促进教学管理工作的有序进行。师生共同参与、配合作为高效实现教学任务的重要基础，要想进一步提升课堂教学效率，就要对管理者、被管理者之间的关系做出妥善处理。此外，也可以通过制定一些奖惩机制来调动教师的工作积极性，真正的关系教师的个人发展，以此来促进教学管理有效性的逐步提升。
四、制定完善的小学教学管理机制
为了相关教学活动的高效、有序开展，以及预期教学目标能够真正实现，应对小学教学管理制度进行不断优化，并对组、室、校等不同层次的教学管理机构制定更加具体、合理的考核标准，以及职能要求，从而引导各级管理人员充分明确自身的管理职责，同时也要结合不同层次管理部门的特征、需求，对各个教学阶段、年级开展的教学活动做出科学安排。从教师层面来讲，教师应对成绩考核、业务水平，教学思想等方面提出更标准的质量、评价要求；从学生层面来讲，应引导其真正明确自身的学习目标、态度与目的，并对学生学习过程中的总结、预习和作业等方面进行定期检查，以此来对教师的教学质量、水平做出衡量，从而针对其中存在的不足之处，探究出科学有效的应对策略。
总之，小学教师应正确认识到提升课堂教学管理的有效性，对增强课堂教学效果，促进学生全面发展的重要性。因此，在实践教学中，教师应对小学生的身心发展特点和需求，以及课堂教学特殊性与复杂性做出全面分析，并真正认识到小学生在基础、认识等方面存在的差异性，从而采取更科学有效的教学方，促进学生综合学习能力的不断提升。
作者：张晓艳 李亚晶 单位：长春市双阳区山河中心小学
