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摘要：
小学教育是我国基础性教育的重要组成部分，对于国民素质的提高、国家人才的培养影响巨大。教学是学校工作的核心，加强教学管理是每个学校生存和发展的根本，小学校长作为管理体系的主要决策人，应改变管理理念，提升学校教学管理效率，为我国基础教育工作的进一步改进奠定基础。
关键词：
小学教育；校长工作；教学管理
1.引言
近年来，我国加大了对教育的改革力度，学校管理逐渐发生了新的变革。就小学教育而言，在新课程改革的背景下，小学校长教学管理工作正在面临巨大挑战。在这一阶段，传统落后的管理模式还未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者们不得不面对来自家长、教育主管部门和社会等各方压力。如何理解新课改要求，进一步建立新型的管理模式，提高小学教育教学管理效率，成为小学校长关心的重要问题。
2.小学教学管理过程中存在的问题
2.1理念落后
教学管理是涵盖教学和管理两层涵义的，小学校长不仅要充分新课改下的管理理念，而且要对教学理念进行深入学习。当前，小学校长对新课改中的教学理念没有形成全面、准确的认识，导致教学管理方向与新课改方向存在偏差；教师由于长期受到应试教育理念的影响，在社会、家长和考核压力的综合作用下，只采用传统的教学模式，没有对教案、教学模式进行改进和新尝试。
2.2教学目标不明确
传统教学模式中，教师对教学目标的重视力度不够，在设计教学过程时，常以自己的教学习惯为主，采取讲解式教学方式；课堂中与学生互动有限，而且多数时间耗费在课堂纪律的维持上，没有建立完整的教学体系，极大地降低了教学效率，教学目标无法得到真正的实现。新课改对教学目标有了明确规定，由此确定了教学体系的基本结构，这对于改变传统的教学模式极为有利。
2.3应试教育影响深远
在很长一段时间内，小学教学管理的重点都围绕升学和分数而制定，这主要是由于我国各地经济、文化发展存在失衡的特点，各地区竞争程度不同，教育资源分配不均，导致家长和社会对分数的关注力度较大。随着新课改的不断推进，学生能力的提高和素质的培养将成为教学目标，现有的以应试教育为主的教学方式已经无法适应社会发展的需要。
2.4教师素质有待于进一步提高
教师素质是影响教学质量的关键因素，新课改对教师的教学理念、创新精神、教学能力、教学风格和认知体系等方面提出了更大的挑战，教师现有的水平无法满足新课改的要求，需要教师不断学习，突破现有能力，进一步提高教学素养；随着信息技术的不断发展，更多教学模式开始深入到课堂教学中，微课堂、慕课、翻转课堂等新型教学模式对教师的实践能力提出了更高要求，需要教师不断学习，掌握信息化技能，使之成为辅助教学的有利工具。
3.小学教学管理应采取的对策
3.1完善小学教学管理体系
3.1.1管理理念的转变。
小学校长要转变管理理念，按照新课程改革要求实施各项管理制度，改变应试教育的教学理念，转为以素质教育为核心的小学教学管理理念，能顶住家长和社会的压力，坚持正确的教学管理理念。小学校长要将自己的教学管理理念转化为全体师生的实际行动，将管理理念落实到各项规章制度和学校文化建设上，并不断挖掘学校优势，推动新课程改革，形成独具一格的办学特色，提升教学水平和管理水平。
3.1.2学校管理内容的转变。
将原有对知识和分数的管理，转化为培养学生能力和创新精神的管理。传统教学关注的焦点是学生对知识的获取，分数成为评价教学的唯一指标，忽视了学生能力的培养；新课标不仅关注知识，更关注能力锻炼，小学教学管理应围绕教学，将关注焦点放到教师和学生能力的提高方面，集中精力抓教学质量，狠抓学生个性能力培养。
3.1.3学校管理方法的转变。
传统的小学教学管理较为刚性，新课改下的教学管理表现出一定的弹性。课改前管理模式为校长制定教学管理决策，将管理任务分配到各个年级，教师接受到教学任务后，执行命令，缺乏自主权。课改后的教学管理更注重民主，在管理中要以人为本，充分发挥教师作用，营造“尊重教师、依靠教师、发展教师”的良好氛围，鼓励教师为教学工作的改进提出建议，为教师创造良好的工作环境和生活环境，使教师的潜能得到最大限度的开发。
3.1.4评价标准的转变。
评价是教学效果的客观反映，也是后期进行教学改进的重要参考。传统的评价以相对性评价和学生学习成绩为主，无法为小学教学水平的提升提供可靠参考，加强教学过程的评价就成为必然趋势。应逐渐改变评价体系，将终结性或选拔性评价转为过程性和发展性能评价，在评价过程中增加诊断性、过程性、综合性、激励性和多元性指标，促进教师教学水平的提升和学生能力的培养，促使全校师生得到全面发展。
3.2科学实施改进措施
3.2.1深入课堂，带头上模范课。
校长的主要工作之一是听课和分析课，只有真正深入课堂，才能了解学校的教学情况，所做出的各项决策才更具针对性。
3.2.2关注教师的潜能。
教师是学校教育的基础，是学校教学水平的主要代表，高质量的教育需要高质量的教师实施，校长要实施素质教育，提高学生能力，关键是要开发教师潜能。只有教师勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教学水平。
4.结语
教学是学校工作中最核心的组成部分，也是学校管理工作中涉及面最广、设计人员最多、工作量最大的一项系统化管理工作。校长作为学校管理体系的主要决策人，在整个管理系统中处于核心地位，研究校长的教学管理就成为学校管理工作的重中之重。小学校长教学管理水平的提升，不仅有利于学生素质的全面培养，更有利于学校教学效率的提高，促进我国基础性教育教学工作的进一步改进。
作者：于庆艳 单位：林口县第三小学
参考文献：
［1］张继彦.小学校长教学管理的困境与应对举措探析［J］.小学科学（教师版），2014，02：107.
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［3］李运刚.新课改背景下小学校长管理能力探析［J］.新课程学习（上），2015，04：165.
［4］韦荣东.小学教学管理工作中存在问题与对策探析［J］.中国校外教育，2015，28：35-36.
第二篇：新时期小学教育教学管理探索
【摘要】
新时期，随着教育体制改革的深入，小学教育教学管理也应该跟上时代的脚步不断完善管理方法。然而，很多小学在教育教学管理上还存在很多问题。而小学教育是整个教育过程的基础，小学教育的优劣决定着学生未来的发展变化。因此做好小学教育教学的管理是新时期教学工作的重中之重。本文笔者主要从小学教育教学管理在新时期背景下出现的的问题问题入手，进而提出一些解决策略，希望能为小学教学管理提供参考。
【关键词】
新时期；小学教育；教学管理；问题；策略
新时期，新的教育理念倡导以人为主，素质教育，强调师生平等，促进学生的德智体美的综合发展。但是，从当前小学教育教学管理的现状来看，其中还是存在着许多问题，这些问题不仅影响着小学教学质量的提高也阻碍了教育事业的同步发展。
一、小学教育教学管理的现状
就目前多数小学教育教学管理的现状情况来看，管理总体比较乐观，在各个教育部门的大力敦促和宣传下，新时期教育改革在小学中已初步得到了普及。但是，由于传统教育模式很长时间的影响，当前小学教育教学管理中尚存在很多问题问题：
1.师资队伍水平建设不够完善。
在很多学校，特别是偏远些的小学教师的道德水平和专业素养还存在缺陷。不论在专业水平还是爱岗敬业的职业道德方面上，都还需要得到进一步的提高。老教师在教学上没能跟上教学变革的脚步，年轻教师对小学教学还比较迷茫。
2.传统教学方法，应试教育观念。
部分小学教学方法过于陈旧，没能同步新时期的教学方法。无论是教师还家长对学生的评价目标就是考试成绩，应试教育观念深入人心。
3.教学只以教师为主导。
在整个教育界提倡以人为本的教育方式的时候，很小学教育却还是一直坚守教学以教师为主的观念，未能做到根据学生的兴趣爱好和学习特长进行科学合理的人本教育。
4.教学发展目标不够明确。
很多学校对学生的发展目标还不够明确，受传统教学观念的的影响，很多学校认为学生学好语数就够了，没能满足新时期培训学生综合素质的要求，没有制定培养学生综合能力的目标。
二、新时期小学管理的对策
1.加强师资队伍建设。
加强师资队伍的建设是改革小学教育管理管理模的关键，也是提高小学教学质量的重点。首先，学校应该加强教师队伍的职业素质的培训，提高教师队伍素质。其次，对老教师多提供教学技能提高的培训，对年轻教师开展技能加强的培训。此外，多注重教师个性的发挥与创新能力的培养，一来提供教师的创新意识和创新能力，二来为提高学生的创造力打下基础。学校应始终坚持“德高为师，身正为范”的教学观念，小学教育应真正做到“言传身教”的教学态度。
2.改变传统教学观念。
实践证明，传统教学方法的不足，已经不能满足现代的教学要求，因此学习必须改变传统教学观念，同时教师是小学教育教学管理中的最主要参与者，教师的教学观念切实关系到学生学习观念的形成，因此教师和学校都应该转变教学观念，深刻地认识新时期人本教育的重要意义，把培养学生综合素质全面发展作为教师和学校教育的核心目标。同时制订相应的考评机制和考评办法，对学生综合素质进行评价。
3.选取正确的教育方法。
在小学教育教学中，传统的教学方法已经不能满足新时期教学的发展。学校应该根据学生的兴趣爱好和学习特长制定科学合理的教学方法与教学步骤，这些教学方法和教学步骤在符合小学阶段的教学目标的同时要落实到实际行动当中。对于新的教学方法多注重教学效果的反馈与改善。教学方法的制定以激发学生的学习为主，以培养学生各方面综合素质为目的。
4.借鉴优秀的教育教学管理方法。
借鉴优秀的教育教学管理方法，一来可避免学校花时间在教育教学管理方法上走弯路，二来能更快地吸收新的教育理念与教学方法，有效的提高教育教学管理工作质量和效率。加强学校之间在教育教学管理方面的交流，一来可以相互学习彼此优秀的教育教学管理方法，二来可以相互敦促共同进步，使改革教育教学管理方法落到实处。
5.构建和谐的校园环境。
提高小学教育教学质量的有效性的关键在于建设一个和谐的教学环境。因此，我们必须建设一个安全、舒适和良好的校园环境，确保校园和周边的绝对安全，师生之间，保证同学之间的友好相处，为师生营造出一个浓浓学习氛围的学习环境。如果说校园环境是个一个大的环境，那么生班级才则是学生每天置身其中的小环境。学习积极开展和谐班级的建设，开展和谐校园的建设同时加强和谐班级的建设，有学习氛围班级环境有助于学生学习成绩的提高和相互之间的竞争。加强班级秩序的管理，精心布置班级环境，营造一个良好的班级环境。
结束语
由以上论述可知，在新时期，小学教育教学管理上我们还有很长的路要走。因此，对于当前的小学教育教学管理中所存在的一系列的问题，我们应认真的分析和总结，采用切实可靠的方法去应对解决这一系列的问题，确保小学教育教学管理的最优化。小学教师要根据新时期教学改革的相关要求，在不断的完善自己的同时，在教学实践和探索中，积极提出一些有建设性的教育教学管理方面的意见，为更好的促进小学教育事业的快速发展。
作者：殷明 单位：甘肃文县石鸡坝学区哈南小学
参考文献：
[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊,2012,(07).
[2]周多喜.谈新课改下的小学教育教学管理[J].甘肃教育,2015,(06).
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[4]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息,2013,(04).
[4]罗亮.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].智富时代,2015,(11).
第三篇：小学教学管理有效性策略
作为小学教育管理的一项重要工作内容，小学教学管理的加强有一定的必要性。小学教学管理工作中，合理运用一些方式和策略，可以有效地提升小学教育管理的工作效率。本文通过对小学教学管理的相关内容进行简明扼要的阐述和分析，研究提升小学教学管理的有效性策略。小学教学管理工作的加强以及合理的进行，可以有效地提升小学教育管理工作，本文通过小学教学管理的目标、管理和成长三个方面来进行分析，研究如何实施策略来提升小学教育管理工作的效率。
一、确定小学教学管理的目标
目标的建立，是小学教学管理工作未来发展的合理预期。小学教学工作必须建立一个明确合理的目标，然后在目标的带领下完成相应的工作内容，实现国家、政府教育方针的学习，把握老师的教学思想，确定比较明确的教学任务和目标。根据小学教学管理的实际情况，一般情况下小学教学管理的目标体系需要结合小学教育的特点，再设置相应的细节目标，然后一个一个地完成。比如说老师整体素质的提高、学生学习能力的提高、教育质量的提高等等都可以设置成为小学教学管理的目标。通过小学教学的管理来实现这些目标，保证教学工作的完成。
二、推行小学教学管理工作的可效性
小学教学管理工作的开展是推行小学教学管理和教育管理的有效途径，因此，提升小学教学管理效率必须要保证小学教学管理工作的科学合理。首先，小学教学管理工作需要建立可靠的教育教学秩序，来保证小学教学工作内容有据可依，一切的教学管理工作都必须按照教育教学秩序来进行。除此之外，小学教学管理还需要保证教师工作的有效性。小学教学管理的一切工作都离不开老师的参与，老师的管理工作直接关系到小学教育管理工作效率和产生的效果。因此，小学教学管理工作必须保证老师有充分的空间、时间和精力去完成各项工作内容，必须要保证老师的工作内容落到实处，为老师的工作提供最高规格的支持，并且学校还需要协调老师、各个部门的工作，保证各项工作都能够得到有效实施。
三、保证以可发展、可成长的心态和眼光施行小学教学管理工作
作为小学教学管理的实施者和受众者，老师和学生都具有无限的发展性和可能性，在小学教学管理工作中，我们除了关注学生的发展成长情况之外，还需要观察、关注老师的专业发展。在小学教学管理中，我们必须保证以一种可发展、可成长的心态和眼光来执行小学教育的管理工作。
（一）用先进的理念为支撑
小学教学管理工作的有效开展和发展离不开科学、先进思想的指导。教师作为小学教学管理工作的实施者，必须具有正确的教育思想。因此，小学应该经常性或者定期开展一些专题讲座来对教师进行专业的培训，帮助教师形成科学的教育思想，提升教师的专业性和素质。除了对老师教育思想的培养之外，老师还需要保持相关的创新科技能力，所以，小学教学管理工作除了确立教师正确的教育思想之外，还需要提升教师的教科研能力。
（二）以务实的行动去实践
目前，我国教育正处于深度改革时期。处于现阶段教育改革情况下的新课程标准要求注重学生学习方式和学习思维的转变，以及学习能力的培养。在新的要求下，小学教学管理工作也处于一个变革的状态，面临这样的境况，教师务必以务实的行动开展实施小学教学的管理工作。处于改革下的教学管理工作必须要进行不断摸索和实践，尤其是比较落后地区的小学，可以通过一些方式考察比较优秀的小学，参考它们的教学管理工作的经验和教训，集合学校全部教师来进行研究、实践，来寻找适合自己学校情况的教学管理工作。根据不同的学科，要采取不同的教学管理方式，同时，也需要根据实际情况，比如学生学习的外部环境等因素来实践小学教学管理工作。
总之，需要在实践中发现小学教学管理工作的不足，然后不断地进行改革创新和优化。除了上述内容之外，小学教学管理工作需要教师的专业能力和创新能力作为支撑。随着社会的快速发展，老师也必须适应时代的潮流，不断地让自己成长起来。因此，学校需要定期地开展教育活动来对教师的专业和文化素质进行再培养，为老师专业能力的提升提供一切物质上的支持。另外，小学教学管理工作不断有新人参与进来，所以，在小学教学管理工作推行中，老人必须坚持带新人，给新人提供帮助，让他们能够早日地独立完成小学教学管理工作。
四、结束语
总而言之，小学教学管理工作离不开老师的参与。提升小学教学管理工作的效率，必须帮助教师确立先进的教育思想，然后不断提升教师的专业能力和创新能力，让他们和小学教学管理工作都处于一个成长的状态。
作者：吴高峰 单位：徐州市光荣巷小学
第四篇：小学教学管理体制运行创新分析
摘要：
随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国对教育给予了高度的重视。近年来，教育体制不断深化改革，这对我国的小学教学管理体制来说既是机遇也是挑战，当前的小学教学管理体制以及运行机制方面还存在一系列的问题，影响着整个小学教学的质量。本文将着重对小学教学管理体制的运行进行深入分析，探究其创新发展策略，为我国小学的教学管理提供一个有效的参考与借鉴。
关键词：
小学教学；管理体制；运行；创新策略
教育教学是学校工作的重中之重，而教学管理体制的合理运行则是保障教学顺利进行的一个重要举措。它一方面能够维持学校教学的正常秩序，另一方面能够在一定程度上提升学校的教学质量与水平，是学校发展的重要环节。小学教学更应优化教学管理体制，不断实现创新，转变管理思想，以适应当前新课改的要求，进而提升我国的小学教学质量与水平。
一、小学教学管理体制存在的问题
1.教学观念落后
当前，我国的小学教学还普遍存在一些教学观念落后的现象。传统的教育教学以应试教育为主，片面注重学生的成绩，课堂教学以教师讲授为主，忽略了学生在教学过程中的主体作用。另外，大部分的教学管理人员或者教师都一直采用的是传统的管理与教学方法，尽管新课改在我国小学教学中大面积实行，但在实际的运行过程中，还未得到充分的落实。尤其是教学管理者还采用原有的管理方式，这严重阻碍了先进教学方式的施行。而这一切都基于当前教学观念的落后，教学也未能实现顺利运行。
2.评价机制不科学
考核评价机制是教学管理中的一个必不可少的环节，在新课改的背景下，这种评价机制在一定程度上阻碍了教学体制管理的正常运行。传统的教学过分重视学生的成绩，在对学生进行考核与评价时，主要以学生的学科成绩为主，甚至对教师的评价也是建立在所教班级的整体成绩基础之上。这种考核机制具有片面性，忽略了对学生学习能力以及综合素质的培养。近年来，素质教育的推行，使人们普遍认识到学生综合素质的重要性，对学生的学习能力以及整体素质给予了高度的重视。然而，现有的考核评价机制仍是以学生的学习成绩为主，这无疑影响了新课改教学目标的贯彻落实。
3.教师专业素养不高
新课改的实施使我国的小学教学管理面临着一系列的挑战，小学的教学管理体制需要不断改进以适应当前的新课改标准。这对教师也提出了新的要求。在教育教学过程中，教师要不断丰富教学形式，将新课改落实到位。而当前的一些小学教师专业素质不够高，缺乏创新意识，教学方式比较单一，制约了小学教学管理体制的顺利运行。
二、小学教学管理体制运行的创新策略
1.对教学管理体制的创新
针对当前小学教学管理中出现的问题，必须从管理体制方面对其进行创新。首先，要转变教学管理观念，树立科学的管理意识，将教育教学作为学校管理的重中之重，重视发展教师的责任意识与创新意识，大力培养学生的综合素质，提高教学质量，将素质教育充分落到实处。其次，要对教学管理的内容进行改进。改革以往以应试教育为主的教学管理理念，注重学生学习能力与综合素质的发展，为学生的全面发展提供必不可少的支持。另外，作为教学管理者，要深入教育教学内部，充分了解课堂教学的真实情况，有针对性地对教学活动进行必要的改革与创新。改进考核与评价机制，将学生的综合素质作为考核的一大依据，使考核评价机制科学、合理。在小学的教学管理中，还要注重对教师的培养，为广大教师提供充足的学习平台，提升教师的整体专业素养。
2.对教学管理体制运行的创新
教学管理体制的运行体现了教学管理的科学性与有效性，因此，要实现对教学管理体制运行的创新，使其为教育教学服务。一方面，要建立健全的管理决策机制，将教师、校长作为教学管理的主要对象，打破传统的专人决策的垄断局面，使小学的教学管理体制更为科学。另一方面，要建立科学的考核评价机制，对教学质量的评价不能仅限于对成绩的考核，而要多层次全面考核，比如教师的板书、教案、教学方法以及学生的综合素质等都可作为评价的主要依据。在教学管理体制的运行过程中，可适当建立竞争机制，鼓励教师实现创新，形成良性的竞争氛围，促进学校教学质量的提升。作为学校发展的重要环节，教学管理体制的运行具有重要的意义。在新课改的背景下，对教学管理体制的运行创新成为小学工作的一个重心，它指导着小学教育教学的方向。因此，要采取科学、有效的措施对教学管理体制运行进行创新改革，为小学教育事业的发展提供动力支持。
作者：林江 单位：浙江省温岭市大溪镇潘郎小学
参考文献：
[1]王鸿斌.小学教学管理体制与运行机制创新的探讨[J].中国校外教育，2014，（S3）：528.
[2]潘维真.创新管理理念建立现代教学管理体制和运行机制[J].中国高教研究，2006，（7）：88—89.
[3]魏乾梅.教学管理体制与运行机制创新研究[J].山西财经大学学报，2011，（S4）：129—130.
第五篇：小学教育教学管理之我见
摘要：
学校教学质量是和学校管理是否得当密切相关的，只有懂得管理，充分发挥学校教职员工的积极性，促使教育教学质量的上升。因此，以人为本，民主、科学管理学校，构建和谐校园，以促使教育教学质量的提高，让学生得到全面健康发展。
关键词：
小学教育；教学；管理
学校管理的前提和保证是教学管理，学校的中心工作是教育教学工作。学校管理到位与否，提高教育教学管理水平是关键。学校教学管理是一个复杂和繁琐的工作，在这篇文章中，笔者提出了一些看法，与大家一起交流。
一、构建和谐的领导团队，加强教师管理的意识
学校领导团队和谐工作，关键在于信任，应依靠集体的力量，搞好学校各项工作，特别是教育教学工作。很多人认为，教学质量是学校管理者的事，与其他教师无关。而教师的工作不仅仅只是教书那么简单，教学管理其实也是工作的一个重要方面，尤其是对学生各方面的管理，教师起着重要作用。教师其实直接参与着学校的教学管理，通过授课，作业的布置指导、检查，课后反思，测试学生学习情况等教学活动，笔者真正体会到教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，也是教育教学过程的管理者和执行者。只有上下一心，激发班子成员和教师的责任心，使学校管理形成一种各司其职、积极合作的局面，学校各项工作才能有条不紊地开展。
二、加强教师道德建设，全员参与教学管理
师德师风建设直接关系到学校的形象和学习氛围，师德师风不好，何谈教学质量。所以，我们要学习《中小学教师的教师职业道德规范》《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》。只有将规范内化为道德要求的教师，才能全员参与学校管理，促进教学质量的提高。外国成功的现代教学管理经验告诉我们，必须组织、动员学校所有成员、学生家长及其他参与教学管理的人员。因此，加强教师道德建设，全员参与教学管理，才能保证教育教学质量迈上新的台阶。
三、良好学习氛围的创建
提高教学质量的一个必要条件就是良好的教学环境和学习氛围的创建。其中包括工作条件，教学用具、设备等因素。要使以上因素能良好运行，就要结合实际的教学现状和学校教学管理人员来创建。首先，应该争取资金，吸收、关注社会各种力量，为教职工构建一个舒适的环境；其次，发挥教学用具、设备的辅助功能是提高教学效果必不可少的条件，应该根据教学的需要而不失时机地改善设备条件；再次，学生学习生活受班级环境的影响很大，学校领导和教师要结合学生实际，在教室的布局，课堂纪律，课堂管理的形成方面不断创新。
四、激励教师进步，严格教学全过程
教师是具有很高的文化素质的社会群体，要学习进步，及时有效的引导激励是引导教师朝着有利于学生培养和学校发展的方向发展的最佳手段，经常受到激励的教师才能把激励成果与学生分享，使学校教育形成良性循环。而教学质量是在整个教学全过程中创造出来的，若干个细小的环节构成了教学的全过程。教学的管理只有把握好教学的若干个细小环节，才能抓好教学质量的管理。所以，我们应该把重点工作放在从检查教学质量转移到教学管理的若干个细小环节的形成全过程上。特别是教师要加强备课、上课、指导、作业布置、作业批改、课后反思等方面的质量。现阶段，学校教学管理，对学生的家庭作业和课外活动的管理还很不到位。没有统一规定学生家庭作业的时间，各任课教师缺乏协调作业的布置，学生家庭作业负担较重，一些农村学校课外活动开展不起来，或只安排不实行，只应付检查流于形式。因此，我们必须宏观调控学生的家庭作业布置情况，协调各任课教师作业的布置，帮助教师提高作业的质量。加强课外活动的组织、指导和检查，使课外活动健康、有序地开展。
五、完善制度建设、改革用人机制
学校要建立和完善教师管理制度并严格实施，我们教师的工作以教学为主，教学中，教师处于主导地位，教学质量高低的影响归根结底来源于他们，为了高质量、高效率的完成教育教学任务，学校必须不断加强教师的流动，把优秀人才引进来，把不求上进的人员淘汰。在用人方面，学校要扩大视野，拓宽渠道，公平、平等竞争，走“教师专职化、学科专业化”的道路。教师要加强自身素质的提高，通过培训、继续教育的方式促进教师的业务提升。因此，我们必须加强对教师培训和深造进修学习工作的管理，把老师的走出去学习和学校校本培训结合起来共同提高。教育行政部门要建立各种培训、继续教育学习渠道，从多方面学习着手加强教师自身素质的提高，并从制度上予以强有力的保证。
综上所述，教学质量是学校教育的生命，而管理是否成功直接影响着教学质量的提高，科学、规范的管理除了一套完善的制度外，我们更应该注重以人为本的管理方法，我们的管理在寻求工作认真踏实的基础上，达到知识的创新，让教师愉快地工作、学习和生活，尊重、信任每一位教职员工，放手发挥教师的创新才能，教师的自我管理意识和岗位职能才能有所转变，达到管理的目的。通过大家的共同努力，学校的教育教学质量会有明显提高。
作者：何涛荣 单位：甘肃省甘南州临潭县羊沙中心小学
