前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职教学管理问题浅议(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
在国家中长期教育发展规划纲要中，教育部强调国家目前要重点加强职业教育，加大对职业教育的投入；可见国家对高职教育的重视，强调培养技能型人才，也是我国在教育产业、文化产业向世界接轨的主要表现；不可否认的是，当前、我国部分高职院校在教学管理、课程设置、教学规划中还存在诸多问题。其中职业教育中基础课程的设置是否能够符合新形势下对技能人才的培养要求是引起广泛争议的一个方面；因此，本文在具体分析高等职业教育基础课程教学中存在的问题的基础上，提出了一系列解决问题的对策，对新时期高等职业教育课程设置和教学改革提供了帮助。
【关键词】
职业；高职；教育；教学；课程
引言
众所周知，职业教育在我国起步较晚，落后于西方发达国家一百多年，早在20世纪中叶，德国就已经十分重视职业教育的发展，如今的德国已经建立了一套完整的职业教育和终身教育体系，德国的职业教育发展甚是完善；我国为了适应新时代的发展特点、培养新时代所需要的人才、向社会输送适合新形势下的技能劳动者的需要；目前，正把加强国家的职业教育建设纳入重要的议事日程上来；由于我国地大物博，职业教育作为高等教育必不可少的补充和组成部分，为社会输送了源源不断的具备相关职业技能的人才，提高了劳动就业率。
一、高职院校一贯不重视基础课程的教学
高等职业教育是我国文化产业改革、提高国家软实力的一项重要的教育举措，担负着为社会主义建设输送合格技能人才的重担。在过去几年间，高等职业教育为国家培养了数量众多的拥有相关技术的人才，据保守估计，约有 2300 多万职业院校毕业生投入到祖国建设的大潮中。这样人们就对高职院校的设置产生了误区，他们普遍认为高等职业教育只是为了培养从事特定的简单、重复工作的劳动工人，包括职业院校的教育工作者们在对高职院校的培养计划和培养目标的认识上也存在着很大的偏见和误差；他们要求的是职业院校的毕业生学会基本操作技能就能满足社会要求，甚至有一句著名的话伴随着职业院校产生“专业是立校之本”。这一现象导致了高职院校忽视除专业课程外其他基础课程的教学，甚至把基础课程当做可有可无的课程，更有甚者当做业余活动；这一认识误区很容易将职业教育引向倒退的境地，随着经济的快速发展，现代化的社会显然不仅仅需要“会操作”的人才、或者说会说话的工具已经不能满足社会要求了；而具有相关专业技术的复合型人才越来越受到重视：比如现代社会的产业工人在掌握相关技术的基础上还会与公司其他部门进行工作上的往来和交流，因此，高等职业教育毕业生不仅需要具备基本的实践技能，而且还应具备基本的办事能力；如此看来，高等职业教育院校必须重视基础课程的教学，合理安排好基础课程学习和技能学习的课程比重，培养具有综合能力的学生，要求学生将理论和实践相结合；大多数职业院校的教育者并没有认识到基础课程的学习有助于学生在本专业继续深造的时候，能够在扎实的基础知识的基础上，较快的学习和掌握新知识、新本领，能够在毕业之后的工作岗位上更快地适应新的工作岗位的各个方面的要求，加强人际的交流和沟通；这个也是新时期复杂产业对复合型人才的要求。
二、基础课程管理工作组织混乱
1.由于高职院校一直以来对基础课程的重视程度远远低于对专业课的重视程度，所以在基础课程的教师设置和管理上也出现了很多不规范、不合理的现象；特别是在教师聘用制度的设置上就出现了专业课教师终身制聘用，而基础课教师兼职聘用的情况，导致基础课教师流动性很大、人才流失现象十分严重。可见，转变思想观念，提高基础课教师管理水平和教师的教学水平就成为当务之急了。强化基础课程教师的建设管理，严格执行教师聘用制度，减少或者杜绝基础课程教师外聘的情况发生，保证基础课程教师岗位的稳定性，成为规范高职院校基础课程管理的必经之路。
2.我国大多数高职院校中都存在着这样一种情况，专业课程的设置一般都是讲学生按照接受能力的现实水平分成小班化教学，这种分层教学为的是能够照顾到不同层次的学生，让他们都能够接受所学的新知识。而由于学校对基础课程的不重视，认为基础课程是可有可无的学科，对基础课程一般采用的都是讲座试的、集中的、大班化的教学；这也可看作是学校对基础课程不重视的一种表现，为了加强学生学习基础课程的积极性，强化基础课程的教学效果，对基础教学也应该实行分层授课。这种分层授课的表现形式就是将学生按照不同的接受能力和现阶段的水平分成不同层次的班级，或者叫小班化授课。并且按照学生实际学习水平制定不同的学习任务，针对学习能力较强、基础知识较好的学生进行难度较大、较深的学习，使得学生对基础知识有更深更广的理解，丰富了学生的知识、拓展了学生的阅历，这是新时期提高学生综合素质的有效举措。
三、总结
综上所述，高等职业教育作为我国教育体系中重要的组成部分，最近被提上了重要的议事日程，但是长期以来在高等职业教育中存在的认识误区对高等职业教育的发展不利。必须纠正错误观念，深刻反省高等职业教育中存在的问题，提高高职院校对基础课程重要性的认识，为高等职业教育发展提供长久动力。
作者：张倩茹 单位：甘肃建筑职业技术学院
参考文献：
[1]刘洋.关于我国高等职业教育工学结合教学管理的研究[J].才智,2011(17):99-100.
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[3]姜玉芝.关于提高本科生课程设计质量的探讨[J].财经界,2010(5):185-186.
第二篇：云平台高职院校教学管理运行模式个案研究
摘要：
新媒体及信息技术发展日新月异，建立先进的虚拟与现实相结合的教学与学生管理云平台是高职院校的必由之路，天津青年职业学院依托浪潮教育云平台，创新教学管理运行新机制，取得了令人瞩目的成效。本文论述了云平台的内容和范围，对天津青年职业学院的教学管理运行模式进行分析与研究。
关键词：
高职院校；信息化建设；云平台
一、云平台建设背景
1.传统桌面系统的劣势。
传统桌面形式是基于传统PC方式，在每台PC机上安装所需软件，各个数据也保存在每台PC机上，传统桌面系统存在以下安全及管理问题：
1.1系统安全防护不便：
在组织IT环境中，PC机分布在不同单位及机构中，由用户自行进行安全防护，防护水平参差不齐，容易造成安全隐患。
1.2安全漏洞层出不穷：
由于PC机的安全漏洞较多，如果不能得到及时的修复，一旦被蠕虫和木马等恶意软件加以利用，会给企业网络环境的安全带来巨大威胁。
1.3重要数据容易泄漏：
因为计算机的终端分散在不同位置，而且也没有良好的管理技术手段，因此在客户端的重要数据安全隐患层出不穷。
1.4运维难度和成本不断攀升：
IT环境日益复杂，越来越多的应用，越来越复杂的网络环境使得IT人员排除故障的难度越来越大，运维的成本也越来高。
1.5移动办公和多设备接入：
平板电脑和智能手机的大量普及，让用户体验了终端设备多元化便利的同时，也希望能够随时随地访问统一的应用和数据，提高工作效率。
1.6业务连续性的保障：
随着各种突发情况的发生，需要PC机的业务连续性能力提升，这就需要具有业务快速恢复的能力。
2.平台建设背景。
现代信息技术的应用可以大幅提高高等职业院校在未来社会发展中的竞争优势，使学校师生员工日常办公教学更加智能化和网络化。国家正在大力推进实践应用型教育，作为天津海河教育园区中具有鲜明办学特色的高职院校——天津青年职业学院对现代信息技术的应用就显得尤为重要了。因此我院依托浪潮公司开发的教育云平台，进行了实践探索，利用新技术创新了教学管理的运行模式，实现了人才培养与社会服务同步发展的目标。天津青年职业学院已有60余年的办学历史，是经天津市政府批准，国家教育部备案设立的公办全日制高等职业院校，属国家普通高等院校系列，同时也是天津市高职示范学院学院，位于国家职业教育示范区——天津海河教育园区。天津青年职业学院一直以教育质量为核心理念，以开放办学、合作育人、实践应用、协同发展为主线，深化高等职业教育教学改革，推进高等职业教育体制机制创新，探索科学、完善、富有改革创新精神的课程体系、课程运行与检验模式。根据天津市经济、社会发展的要求，以社会管理与服务为主线，不断完善以社区服务、餐饮服务、时尚休闲服务、商贸服务、信息服务为主体的专业体系。开设有烹饪工艺与营养、社区管理与服务、电子商务、国际商务、商务英语、计算机网络技术、图形图像制作、软件技术、法律事务、民政管理、连锁经营管理、物流管理、市场营销、旅游管理、会展策划与管理、西餐工艺、会计电算化、酒店管理、社区管理与服务（早期教育）、婚庆服务与管理、人物形象设计等20余个专业。其中，烹饪工艺与营养为国家试点专业，社区服务与管理为省市级试点专业，旅游管理、图形图像制作、连锁经营与管理、计算机网络技术、会计电算化等专业为天津市十二五示范建设专业。浪潮公司作为国内最大的专业服务器、存储产品及领先的云计算解决方案供应商，有着领先的技术以及多年的实施经验，可为学院提供一流的服务器、存储产品、技术和服务。云平台的建设是强强联合、定制开发的成功案例。
二、云平台方案架构
解决方案基于浪潮教育云平台设计并实现，云平台按照云计算三层技术框架设计，包括：教育云基础平台层（IaaS）、教育云公共软件平台层（PaaS）、教育云应用软件平台层（SaaS）。云平台基于云计算的开放、标准、可扩展的系统架构，能够实现平台容量扩容、应用嵌入整合。教育云平台按照通用标准五层架构建设，分别是云基础服务（IAAS），云平台服务（PAAS）、云应用服务（SAAS）、云保障及专业服务。1.教育云基础平台层（IaaS）。实现各类软硬件资源“按需分配、共享最优”。利用云计算和虚拟化技术，整合多种资源，建立统一计算资源池、存储资源池、网络资源池，为不同用户、不同系统提供IaaS（计算和存储资源服务）。2.教育云公共软件平台（PaaS）。提供全局统一基础性支撑服务，使学院各类教学及实践应用系统进行资源整合，构成符合我院实践应用型教学的公共支撑环境。构建了统一、开放的软件环境，提供标准化的应用接入方式。
3.教育云应用软件平台（SaaS）。
构建在教育云基础平台（IaaS）和教育云公共软件平台（PaaS）之上，包括：天津青年职业学院教育管理公共服务平台、天津青年职业学院教育资源公共服务平台、天津青年职业学院数字化教与学平台、天津青年职业学院社会公众服务平台，通过天津青年职业学院云应用软件平台实现了教育教学管理系统与教育教学资源平台的整合，实现了天津青年职业学院优质教学资源全院共享和网络学习及创新创业空间人人共享的目标。
4.云保障。
包括云安全、云标准、云运维、云机制四个部分。根据应用的需要和科学布局，在区域进行建设部署，功能满足在各级行政管理单位的部署要求，通过网络和终端提供给各级用户使用。云安全：通过完善安全技术设施，健全安全规章制度，提升安全监管能力。云运维：不断强化云基础、云平台、云数据、云应用等运维工作。云标准：采用国际、国家和部门行业已的标准，申报制定新标准。云机制：进一步完善建设、采集、应用、共享、培训、考核和监督等工作规范。通过云安全、云运维、云标准、云机制建设，形成基础稳固、平台健壮、应用繁荣、安全可靠的云保障体系。5.专业服务。基于浪潮在教育行业及其他行业的建设经验，为区域教育云平台建设提供架构设计、咨询规划、项目管理、教育标准规范的执行等服务。天津青年职业学院将教育教学云平台将教师日常办公和教学资源通过虚拟化技术放置到云端。教师、学生及管理人员可以不受时空限制地通过任何设备进行登录和访问，进而提高了教育教学优质资源配置和共享，平台管理员可以对用户终端进行集中维护、管理等，从而增加了对终端的安全性和保密性的控制。该平台具有安全交付数据与应用程序，即借助集中化管理控制台，浪潮桌面云可以无缝地部署应用程序和数据，这样就可以把时间和资源集中于其他能够推动业务增长的战略性项目。桌面云提供设置和管理策略的能力，以便对终端用户工作空间的访问和使用进行管理，从而安全地保持对学院数据的保护。
三、云平台方案价值
1.降低系统运营成本。
天津青年职业学院云平台可以动态管理、集中、可共享的IT资产，提高教育教学资源利用率，并对教育教学资源进行重新部署，满足不断变化的教育教学业务需求，可以将用户的操作系统集中运行在数据中心，并对其进行统一的管理及维护，降低了平台的运营成本。加快了系统部署的时间，管理员可以在数分钟内部署用户桌面将交将使用。应用程序，系统补丁的安装、管理、升级等，也只需要操作一次，即可以让所有用户进行使用。延长用户桌面PC使用寿命，降低桌面更新的采购成本，维护桌面的费用大大降低。提供高可扩展性，在架构设计合理和硬件充足的前提下，可以快速的将桌面交付用户；当硬件不足的情况下，只需要将新的物理服务器加入资源池中即可。
2.提高教育教学服务质量。
天津青年职业学院教育教学云平台通过对制定的服务级别标准进行服务质量评估，提供良好的用户体验，实现信息资源有效流通。同时利用各种系统安全设置措施，构建并维护良好的信息技术环境，在很大程度上降低了业务风险。
3.简化技术人员的管理。
通过使用云平台桌面虚拟化解决方案，IT管理人员可从一个集中管理界面轻松管理数万个终端用户。简化了关键IT流程，例如调配、连接、策略执行、性能监控和应用程序分配。将数据移动到数据中心、集中强制实施端点安全性和策略配置、简化防病毒流程，以提高安全性和合规性。将IT管理人员可以从日常繁琐的桌面管理工作中解放出来，而进行更多的业务创新工作中去。
4.提高系统的高安全性。
由于能够将数据从IT环境的边缘移到数据中心内，降低了天津青年职业学院信息管理人员所面临的安全风险。平台数据库访问集中化和规范化可以缓解数据差异性风险，规范化教育教学服务平台的管理。管理员可以根据用户的角色和公司策略，灵活、动态地对用户进行访问能力的指派；通过后台的配置，可以做到用户按照需求获得仔细需要的服务，同时随时可以取消客户的访问能力。5.强大的企业级功能和稳定性。云平台桌面虚拟化构建在业界领先的虚拟化平台之上，可为虚拟桌面环境提供无与伦比的性能、可扩展性、可靠性和可用性。基于虚拟化的分布式服务为数据中心提供了前所未有的响应能力、可维护性、效率和可靠性级别。
6.节能减排绿色IT。
在今天的经济大环境下，绿色信息技术与成本节约对所有信息技术组织来讲都是紧密相关的。目前瘦客户端的功耗是PC的六分之一，如果在虚拟桌面环境中，采用瘦客户端作为前端设备，终端耗电量将减少83.3%。以目前中国火电每度电产生500克二氧化碳计算，每个桌面每年将减少200公斤二氧化碳的排放。
四、结语
基于云平台的信息化建设在高职院校中发挥了重要作用，通过教育教学云平台为天津青年职业学院构建了简便、高效的办公平台，有效地提高了天津青年职业学院数字资源的整体运行效率，为学院教育信息化和教育教学网络化提供了有力的支撑。天津青年职业学院教育教学云平台降低了桌面办公系统的总体拥有成本，提高了工作效率和数据的安全性，改善了IT运维管理的难度，并有效解决了所有办公平台的数据保护问题。通过引入云平台架构，能在师生以及管理部门之间实现全方位互联互通、资源快捷共享，促进教学资源高效地知识传递、知识共享，提升高职院校教育的整体实力，这促进了学院教育教学的创新与发展，充分发挥云计算的优势，进一步改革教学，是教学模式的一种创新。
作者：孙东亮 单位：天津青年职业学院
参考文献：
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第三篇：高职院校新型教学管理模式探讨
摘要：
教学管理部门是维系高校教学工作正常运行的一个重要部门，它在各部门的信息沟通、教学秩序维持、教学资料归档、突发教学事件应急等方面起到了至关重要的作用。但是，该部门的运作也或多或少的出现了诸如分工不清、人浮于事、过于形式主义等弊端。本文通过剖析高校教学管理部门的地位和作用、高校教学管理工作的规范性及合理性、高校教学管理部门与其他各部门的关系、教学资料的合理留存与归档、教务管理系统的引进及革新等方面的问题，提出了构建新型教学管理模式的方式和方法，从而进一步使教学工作安排得更加人性化、合理化。
关键词：
教学管理；规范性；高效性；教学监管；教务管理系统
一、引言
当今社会，每一所高校都是一个有机的整体，它拥有众多部门，它们分工合作、权责分明。作为以育人为本的高等学府，教学管理部门的重要性首当其冲。在教学方面，它犹如司令部，指挥着整体的正常运作，确保了各个环节有条不紊的运转。但是，该部门的运作也或多或少的出现了诸如分工不清、人浮于事、过于形式主义等弊端。笔者基于四年有余的教学管理经验，将在本文中分析高校教学管理部门的地位和作用、教学管理工作的特点、教学管理的规范性及合理性，然后对高校教务新型管理模式进行一定的思索和探究。
二、高校教学管理部门的地位和作用
有人说教学管理人员就是服务生、勤杂工，其实这种观念颇为片面。要实现教学工作的长足发展，保质保量地达成人才培养方案的目标，就必须拥有具备较强责任心、高素质的教学管理团队。总体来说，教学管理具体工作如下：协助督促各教研室制定人才培养方案，根据人才培养方案安排课程、制定课表、协调日常调课补课、整理学生评教资料、核算教师课酬、管理考试、成绩、学籍及校企合作等。从大的方向划分，可分为两个方面：其一，日常教学管理；其二，考务及学生成绩管理。概述至此，不难看出，如果教务部门工作出现纰漏，整个教学环节将会坍塌，后果不堪设想。同时，实践是检验真理的唯一标准，教务工作不能独树一帜，必须要和其他各个部门紧密联系，根据实际情况探究工作的可行性。比如说，院系教务科会定期组织教研室主任召开例会，既可下达学校相关精神，又可搜取各教研室对于教学管理提出的建议，从而规范和改进将来的工作方式。
三、高校教学管理部门与其他各部门的关系
现就此问题从三个方面进行探究，其一，各院系教务科不仅与学校教务处有密切的联系，而且彼此之间也会存在合作关系。比如说，在高校《计算机应用基础》课程是各个专业大一的必修课，但是该课程从师资配备到教材选定一般由计算机学院负责，那么其他院系就需将各自的教学班和开设学期通报给计算机学院，分配到师资后才可开始排课，待排完课表后要将其上课时间和地点回馈于计算机学院教务科，以免和该教师的其他教学任务相冲突。其二，教务科要通过例会与各个教研室保持沟通。教务科的主要职责是教学管理服务部门，管理来源于实践，只有深入了解教学实际情况，才能制定和安排行之有效的管理模式。教研室是人才培养方案的制定机构，当然对于学科特征及前沿发展有较为系统的认知，所以教务科只有和教研室建立完善的沟通渠道，方可使教学工作安排得更加合理。其三，教务科和学生科有着千丝万缕的联系。学生科是和学生日常生活联系最紧密的部门，辅导员老师把握着学生的思想动向。教务科在和学生科的沟通中可以了解到学生实际的学习情况，特别是可以了解到学生对各位老师的评价。我工作所在的教务科会在每学期进行评教工作。各班班长搜集学生对各位科任老师的意见并加以汇总，然后通过教务科将其传达给各位教师，最终教师以书面形式反馈学生的建议。
四、高校教学管理工作的合理性和规范性
1.高校教学管理工作的合理性
教学管理工作细微且繁杂，需要教学管理人员在工作中有一定的素质及能力。以课程安排为例，教务科为专职教师其排课时既不能集中将课程安排，也不能将课程时间安排得过于零散，否则会影响教师科研工作。从学生方面考虑，核心课程或外语之类的基础课程，往往应该安排于上午，下午则可安排一些实践类型的课程，优化学生的学习时间，提高学习效率。此外，对于实践性较强的专业，教务科必须对实训资源充分了解，使得相同类型课程的授课地点相对固定，便于实训室设备耗材的管理。
2.高校教学管理工作的规范性
教学管理人员实则也是档案管理员，每学期开学之初教务科可以分教研室制作教学管理基础表，从而对每一门课程进行编号。在整个教学过程中，教学大纲和实施方案是教师执教的指导方针和教学规范，教学管理部门（如分管教学的副院长以及教务科成员）应该根据大纲和实施方案对教学环节实施监管。教学资料的留存从长远来看对教学分析和教学水平提升是有利的。教务科对于资料的保存可以方便教师随时查阅，有助于教师对下一阶段教学计划的制定和研判进行合理规划。另外，每学期教学环节结束之后，考试资料的归档和整理也应规范管理。对于同一门课程，同一专业方向应采取同样的试卷对学生进行统一考核，相应的课程负责人必须出两套试卷，即A卷和B卷，学生正常考试一般使用A卷，而B卷可以作为补考或者清考之用。最终，教务科必须将试卷审批表、A卷、B卷、A卷标准答案以及B卷标准答案统一收齐，按照教研室进行归档整理，作为档案留存备查。
五、新型教学管理模式的工作举措
1.成立督导组，规范教学环节
“以学生为中心，一切为了学生！”这已是很多学校发自肺腑的理念口号，然而什么是以学生为中心呢？怎样才能做到一切为了学生呢？不少高校多年来都十分重视学生评师的环节，仿佛在这个过程里就能把教师的教学水平划分出三六九等，其实细心斟酌，学生对于老师的评价是片面的，只能是教师评价体系中的一个部分。笔者认为，各个学院都必须成立有专业水平的督导组，督导组成员既可以是已退休的专业老教师，也可以搭配个别在职在岗的骨干教师，严格的按照比例抽查各位老师的上课情况，通过听评课对老师的教学提出有实战价值的建议，并督促教师改进提升，切实帮助每一位教师不断完善自我。当然，我们也不能忽视学生的作用，教学相长是历经多年的教育真谛。教务科有关教师可以通过班级辅导员将教研室主任上交的课程标准、实施方案上传至学生QQ群的群共享，让学生监督老师是否按时按量完成了教学计划，形成在教学过程中师生的相互监督和促进。
2.采用先进的教务管理系统
任何一种新事物的产生前途都是光明的，但是道路颇为曲折。引进一套先进的教务管理系统，前期开发和后期维护的费用都比较大，这就需要学校领导和有关部门的重视和支持。拥有了较好的硬件和软件设备，如何使用也是决定成败的关键。从事教务管理工作的老师处于不同的年龄层次，如何让教务管理系统在工作中得到最大限度的运用呢？首先让头脑灵活手脚能干的年轻教务管理老师担当工作模式转变的“领头羊”，花时间和精力对这部分老师进行集中强化培训，激励他们发现问题，力争使人机交互式界面更加友好化。同时，更要注重让他们将技术在科室实践工作中对此推广，让年龄较长的老师逐步接受和掌握现这种先进的管理系统。在具体实施中，教务系统的使用应分阶段实施。对于大多数学校，教务系统一般首先用于排课，将人才培养方案的课程通过下计划的方式录入系统，然后根据既定课时量排课，由于系统的智能化，一旦课程、教室或者教师产生冲突，系统便会自动报错并禁止录入，有效的防止了因教务人员疲劳工作而导致的差错，避免了教学事故的发生。随后，学生成绩管理也可以利用教务管理系统完成，考试结束后教师必须在一定时间内通过教师用户端口登录教务系统网页版，录入学生成绩无误后保存提交。教务管理老师就可以在教务系统客户端内清楚快捷的查询到每门课程不及格学生的明细名单，从而有利于其根据不及格人数的多少来安排学生补考及清考工作，另外这种自动化的工作方式也可以导出学生的专业及年级排名，为奖学金、助学金的评定提供准确原始的材料。再则，由于教务系统的使用，学生成绩的严谨性得以保证，一旦教师将成绩保存提交，便不能随意涂抹改动，增强了成绩的权威性和谨慎性。另外，在严格执行系统安排的教学任务的前提下，采用教务系统核算教师课酬也十分便利，首先在系统中录入各位教师的职称，然后设定不同职称对应的课酬标准，最后利用系统内部公式直接获取各位老师应得的薪酬额度，在便捷的同时确保了计算精准。
六、结语
如何在现有技术条件的基础上，全面提升教务管理人员的业务水平，使教学安排更加人性化合理化，将是高等学校教育改革的过程中必须长期思考的问题，更需要每一位从事该项工作的老师在实践中探索，做到克服形式主义。不仅踏实工作，坚定地走好脚下的每一步，更要以前瞻性的眼光开创全新的教育教学管理模式。
作者：叶端丽 罗保山 郭俐 龚晓晴 单位：武汉软件工程职业学院
参考文献：
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[4]赖邱佳.高校教务管理队伍的现状及思考[J].南昌高专学报,2010年02期
第四篇：高职院校教学管理精细化管理运用
【摘要】
随着我国社会的不断发展，我国的经济发展不断繁荣，高等职业学校也在不断开展中，处于大规模扩张状态。但是我国高等教育职业学校管理方面却存在着大量的问题，教育理念落后，管理人员素质偏低，教育管理体制不健全，制度落后，并且硬件设备比较差等问题，这些问题成为限制我国高职院校发展的重大难题。而面对这种状况我们实行精细化管理成为成为一种极佳解决措施。所谓的精细化管理就是一种具有规范化，系统化，流程化的管理模式，而我们今天就对现在精细化管理这种模式如何在高等院校中运用提出自己的见解。
【关键词】
高等职业学校；精细化管理；实践应用
随着改革开放的不断深入，科教兴国战略的不断发展，我国的高职教育也进入了新的发展阶段，从原来的大范围扩张到现在提高自身的教学质量之上。而高职院校原来的发展模式已经不适合国家对于教育的要去。高等职业院校迫切需要改变自身的粗放的，低效率的教学管理模式，运用现在的精细化管理模式，改变现在企业的发展现状，突破困境，促进我国高等职业院校的发展，真正做到符合现在我国对于高等教育的发展模式，实现我国高等教育从粗放式扩张到内涵式发展的模式。
1.高等职业学校教学管理情况
1.1教学管理模式落后。
在我国的高等教育职业学校来看，在高等院校的的教育管理者的基本管理理念来看，他们现在的教育管理理念颇为落后，不能与时俱进和时代相符合，很多还在秉承着之前教学管理者的教条主义的观念，没有做出与时代相符合的创新，形成新的管理理念。并且绝大部分高职院校的教学管理者没有认识到现在的危机感和紧迫感，没有认识到高等职业院校的责任，做不出与之相匹配的教学管理成绩，有新的教学管理模式。
1.2教学制度不完善，缺陷较大。
现在我国的高等职业院校的招生正在逐年扩大，教育规模在飞速扩展。已经在我国的高等教育领域占据着重大的地位。但是在教育管理模式之中还是传统的教育理念，学校在面对各种各样学生以及不断变化的社会环境，但是学校却没有随着这些情况的发展而做出自己的管理模式的发展，这样陈旧的管理模式的是缺陷较大的，不符合时代的发展，不能使高等职业学校的教学质量的得以高速提高，不利于高职院校的教学质量的提高。
1.3教学管理的监督和监察不到位。
高职院校的发展目前陷入困境，而高等院校缺乏相应的教学管理监察模式，也是其中的重要原因，因此学校建立相应教学管理评价模式是迫切需求的，当今我国高等教学管理监督情况只是存在对课堂的教学的初级模式，没有深入到学生的其他方面。我们开展学生开展课外实践活动中，进行自身岗位实践活动的需要，学校相关的教学管理评价还是比较薄弱的，监督体系不完善。
1.4教育管理团队整体素质偏低。
我国高等职业学校的教学管理人员的整体素质较低，我国大部分高等职业学校的教育管理人员主要是整体的学历结构较低，高等学历的人员比较少，由于大量的教学工作者自身的专业知识不足，相关专业知识缺乏，培养人才的手段也就是较少的，而这也是制约我国高等职业学校自身教学质量难以提高的重要软件软件因素。学校对这样的原因，要加强自身的教学培养，提高教师主体的教学水平，促进他们教学水平的不断提高，突破高等教育教学质量的瓶颈。
2.精细化管理的具体措施
2.1构建高质量的精细化管理团队。
进行精细化管理的高等职业学校就是要有一批具有高水平的具有高质量的团队，因为任何工作的前提都是要有不断进行更新知识和学习进步的管理者，作为高职院校的管理者教师更是要不断加强自身学习，提高自身的工作水平。在高等职业院校这样一个竞争激烈的教育市场，想要实现自身学校的教育质量的向强发展，就必须塑造一个具有全新的管理团队。并且除了精细化管理者之外还需要学校的普通教师积极参与，老师只有自身进行精细化管理，精细化管理者才可以将精细化管理模式带入日常的教学过程之中，从而在学校范围之中开展精细化管理模式，形成和谐的教学模式。
2.2建立科研团队，不断促进精细化管理模式更新。
组建科研室是针对不断变化教学情况的目的是进行对精细化管理不断深入研究。我们进行科研室的组建任务分别有两项。首先，要对老师进行定期培训，为他们进行定期考核，加强对老师素质教育的提高，强化老师的职能水平，确保老师在科学调研中一直处于邻先地位。其次，科研室也要制定相应的细化管理职责，完善相关的管理制度，对精细化的管理者也进行监督的职责，同时自身身为科研者自己也要以身作则，积极推动精细化管理工作。此外，要多进行学术的交流活动，在交流之中对精细化管理者提出的问题要及时进行解答，并且积极做出总结，这样在不断地交流和总结中不断提高精细化管理的水平。
2.3构建高水平、国际化的精细化评价体系。
在教育改革的背景下，我国的经济发展水平也在走向国家化，因此高校的管理者要用国际化的评价标准要求高等职业学校对于人才的培养，学校自身也要借鉴国外高水的精细化管理标准要求自身学校对于人才的培养标准。高等职业学校要运用现代的科学技术的方法，不断更新自身培养人才的模式，促进高职学校对人才的培养符合国际化要求的标准。并且学校在自身的教学质量的评价之中也要完成教学的改革，实现多种方面对于自身教学建设的评价标准。从而促进我国高职教育提升教育人才的质量，实现我国教育改革的发展。
3.总结
高等职业学校实施精细化管理是我国改变高职教育的现状的关键性方法，同时这需要我们在精细化管理团队的上花费更大的精力，追求高精尖的人才管理队伍，建立高级的科研团队，完善相关的管理团队，并且有一个高水平的评价体系，只有做到这几点才可以促进我国高职院校的教育质量的提高，取得实际性的教学效果，实现高等职业教育的突破性发展。
作者：尹本伟 单位：四川职业技术学院
参考文献：
[1]景凌凌.高职院校学生事务精细化管理现状分析及对策研究[J].科教文汇,2015.
[2]周广阔,王周锁,马秀魁等.高职院校学生工作精细化管理与服务探索与实践[J].杨凌职业技术学院学报,2014.
[3]万占有.加强高等职业院校固定资产管理促进学校协调发展[J].教育教学论坛,2013.
第五篇：高职院校教学管理队伍现状与对策探析
摘要:
高职院校教育管理队伍的建设是职业教育事业的发展中心，建立一支高效、科学管理队伍能够提高部门的运行质量。针对高职院校教学管理队伍的现状及强化策略进行探究，从而提高高等职业院校管理水平。
关键词:
高职院校;教学管理队伍;教育策略;创新发展
0引言
当前形势下，我国高职院校教育管理事业得到了显著的发展。高职院校教育管理队伍的建设工作是职业教育的发展中心。在教学管理工作中，一支高效、科学管理队伍能够提高部门的运行质量，是学校贯彻管理要求和技术问题的重要资源。为了完善日常管理工作，管理者要在人力资源和物力分配上进行不同的强化和探讨。但是，我国现在的高职院校管理工作还存在着素质低下、道德素质较低等问题，相关管理者要结合教学管理中的问题，及时调整，进行适当的职业教育改革。
1当前高职院校教学管理队伍的发展现状
1.1教育管理水平的发展较为缓慢
在高职院校的发展过程中，为了提高教育质量，广大教育工作者的专业水平需要得到循序渐进的发展和提高。在教学策略上，很多职业教育教师侧重对教学大纲的贯彻实施，但对用人单位对学生的发展需求考虑较少，缺乏用人单位对学校满意程度的提升。在学院管理上，教育工作仍立足于传统的课堂教育理论上，缺乏具体的实施性，缺乏对学生的技术关注。多种因素集合在一起，造成了教育管理水平的缓慢发展。
1.2教学管理方法中缺少创新意识
在高职院校管理队伍中，教育教学方法始终贯彻于教育教学管理的各个层面中。在不同的发展阶段里，很多学校管理工作都处于一个行政管理的层面，并且教育手法十分传统。未能建立一个适应时展的趋势。这种陈旧的管理方法已经不能适应时代的发展需求，教师与学生都应该建立一个系统的职业教育工作，强化各个职能部门的密切配合。
1.3高职教育设备力量严重缺乏
在国家职业教育扩招措施的影响下，教学师资的存储和整合出现了一定的停滞时期。高等职业院校学生数量上升，这也给高职教育提出了一定的调整。从总体上看，院校内各方面设置普遍滞后于教育发展，专业教师、实训设施、图书资料高度紧缺，现有的资源管理策略亟待推行。
2强化高职院校教学管理队伍的具体措施
在社会经济日益发展的今天，培养高等技术人才、提高教育质量受到社会和企业的重视。一方面，教学管理队伍有着明显的发展趋势;另一方面，也显现出了一定的教育教学弊端。因此，广大教育工作者要化机遇为挑战，在日常教育管理中，通过具体的发展措施，强化高职院校教学管理队伍，建设完善的高职院校管理队伍，从而克服不同的发展问题。
2.1增加高职院校教师队伍的专业素养
为了提高职业教育教学水平，相关工作者要建立全面的教学管理制度。从职业教育管理者的角度而言，要对职业教学人员建立岗位责任制度，根据各职业院校的具体情况，对各级管理人员实行岗位职责监督，从而形成一个和谐、交流的工作氛围。除此之外，还要通过教育培训讲座等教育教学形式，提高高等职业院校的发展水平。在提高教师工作积极性的同时，推行科学的奖惩激励机制，将职业教师自身的薪酬资金和职称评论、奖金分配等环节结合在一起。定时进行“师德、才能、勤劳、业绩”等多方面的教育考核，对未经过考核的教育工作人员采取一定的惩罚措施，增加职业教师的紧迫感，继而提高教育管理人员的管理理念，强化他们的服务意识。
2.2不断强化职业教育质量监督体系
在教学管理过程中，教育管理者要进行不断的自我完善，从师资队伍建设、课程规划、实训基地改革等诸多方面进行改革。同时，为了提高职业教育管理队伍的发展，相关部门要鼓励学生融入到日常教学监督中，通过发放不记名投票、调查问卷等形式，加强学生对教学质量的感受和监督。在完善的监控交流中感受问题、强化反馈意见，提升职业教育发展素养。除此之外，职业院校还要通过教学检查、教育评估等方式，增加教师的专业建设、课程建设，构建完善的教学效果评价体系，并通过学生评教、教师自评等方式，提升职业教学效果。
2.3提高高职教育管理者的创新意识
为了提升教学服务工作，教育管理者要通过完善的服务意识，开拓创新，提高管理人员的质量保证意识。例如，在传统的职业教育课程中，加深网络化交流方式，建立“远程职业教育交流平台”“就业论坛”等方式，通过电子计算机等信息技术知识，提升职业院校的现代管理水平。教师要始终发挥创新意识，将传统教学改变为新型教学，确保学生能够建立学习趣味和学习热情，从而强化教师和学生之间的实践交流
3结语
作为一名称职的高职教育管理者，相关教育管理者要增加自身的管理性能，增加对职业教育的创造力和自制力。并充分考虑教育教学和管理队伍的发展方案，立足于职业教育的发展趋势，对教学方法进行大胆的改革。职业教育管理者要加大师资投入，提高办学质量，培养更多更优秀的教育管理人才，从而不断满足用人单位、职业院校、学生就业的发展需求。
作者：贾琳 单位：陕西职业技术学院
参考文献:
［1］周莲芳．高校创新型教学管理队伍建设初探［J］．中国成人教育，2012(16)．
［2］傅赛红．高职院校教学管理的实践与反思［J］．长春教育学院学报，2013(5)．
［3］高万里．浅议如何推进高职院校教学管理的创新［J］．吉林广播电视大学学报，2013(6)．
