前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学教学管理论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、小学教学管理中存在的问题
1.缺乏小学专职固定科任教师
有些学校甚至没有专职科任教师，教师身兼数科，教师所学的专业理、化、生或相近科学的都比较少。但由于小学教师缺乏，学校基本上是将小学课作为“副课”“搭秤课”来进行教学安排的。通常情况下，小学课大多由语文或数学教师以及部分即将退休的人员来做兼职。因此，教师普遍都感到精力不足，备课时间很少，课前的准备也不够，上课就较为随意。
2.受应试教育思想的影响
小学课程应该得到教师相应的关注和重视。虽然小学监测考试范围不是很广，但我县小学六年级的监测成绩却很差。可见在日常的教学过程中，大多数学校都普遍存在挤课、占课等现象，这也是由于受到应试教育思想的影响。
3.小学教学设备的落后
从现代化社会来看，有些小学现有教学设备还是相对落后，实验仪器的配置也较为落后，与教学环节并不配套。即使是原有的仪器，也由于仪器老化或管理不善而造成大量的损失，导致学生分组实验实施的难度增大，甚至于有些学校的学生从来没有进过实验室，更不用说进行试验操作。
二、小学教学管理过程中问题的解决措施
据有关调查显示，小学课本应是学生最喜欢的书籍，可是大部分小学生都觉得这些课没意思，学完也记不住。这与学校有限的课程教育资源以及多数内容的开展是很有影响的，但影响最大的是小学教师的素养问题。现在教育行政部门的领导，开始重视小学教育的重要性，小学校长也开始重视本校的小学教学。例如，在兼职小学教师的安排上，必须要做到这几点：首先，教导处不能安排年龄大的或文科出身的教师上科学课；其次，要固定的兼职教师，不要时常更换。在我县小学青年教师研讨会上，我县教研员陈老师认为，每年都看到许多的新教师，不仅会高兴，而且还会担忧。科学教师队伍每年都在更新，这是值得我们高兴的，但给我们小学的教学带来多而大的问题，这是令人担忧的，因此，这是提升小学教师素养的基本条件。
三、总结
随着时代的不断进步与发展，人们对于小学生的教育越来越重视，但在小学教学管理过程中依然存在许多问题，需要我们不断地探索和改进，提出科学合理的方法，进行分析和解决，促进学生的不断成长。
作者：梁晓红 单位：吉林省公主岭市双城堡镇莲花山乡弓棚子小学
第二篇：小学教学管理问题研究
1.新旧小学教学在管理制度方面的差异
以往的学校管理都是强制性管理，就是以制度和规定要求对管理者实行严格的控制，尤其以封闭校门的管理最为显著。这种控制方式在一定时期产生了一定的积极影响，在对小学生进行客观上的保护作用的同时，对于教师的责任付出也起到了一定的配合作用。但是这种管理体制从根本上，使得小学生在校园中再度沦为家庭嫩苗的悲剧，在得到校方严加保护的同时，和家庭教育一样，再度失去了接触社会的机会，由此引发为小学生的自主保护意识差、难以区分善恶的局限，对于学生的潜力挖掘，也就起到了扼杀的作用。新时期的小学教学管理，需要以人性化为纽带，以开放式的学校教育和管理机制为保障，意在培养小学生综合素质的提升，并在一定程度上提升其社会历练的能力，实现其心智的早熟。新的管理制度较之旧制度，最大的优势便是对后者“取其精华，去其糟粕”的批判性的承袭，对旧制度既有很对合理性的保留，也有不足性的剔除。由于社会治安的种种问题仍然存在，封闭管理对于小学生的安全维系固然不可忽略，但是在校内管理方面，传统管理中各种机械化的制度则应当予以改善或废止，一切要以尊重学生为宗旨，力图实现师生和谐。
2.教学管理实现改革的必要性
2.1根本必要性：
除了教学内容的革新与开放外，管理层面的工作一样不可忽视。如果说学校的重点与核心工作在于教学活动的精深，那么究其基础和保障，就着重体现在管理体系的严厉与灵活。综上所述，管理教学对于小学而言，堪称学校工作的根本，即便再优秀的教学质量，缺少管理的支撑，也会影响学校的建设成就，并对教师执教的积极性带来很大的损害。特别是对于小学生来说，由于年龄、体力、心智等诸多方面的不足，未成年人作为社会阶层中的弱势群体，与老年人、妇女和残疾人同样享有国家法律特殊保护的权利。因此从根本上说，小学教育体系中实现管理的优化，直接制约着学生的成绩好坏，还影响着学生的前途、命运。所以，创造优良的教学管理制度是小学学校的必然要求。
2.2现实必要性：
尽管传统的小学教育管理模式在过去的教育生涯中，起到一定的积极作用。但是随着社会经济和文化形态的固本维新，即便是心智不很成熟的广大小学生，其意识和价值都随着社会的变化而变化，自由个性的追求、思想的开放以及早期男女交际意识已经摆脱了萌芽状态，无不标志着小学生思想意识的飞跃，而传统相对保守的管理观念，难以满足当代小学生的成长需求。国家教育既然越发重视要让孩子赢在起跑线上，小学教育的重视程度，就不能落后于中学和高校教育的重要性。而与中学和高校教育而言，小学教育的管理更具备现实层面的特殊性，并且需要改革与时间的绝对配合，只有改革和实践结合在一起，才能使小学教学管理更加有效。
3.小学教学管理改革和实践的主要方向
3.1延续封闭管理的制度：
传统教学管理模式中的封闭管理，在当前仍然具有很重要的作用。因此小学教学的管理体系改革，并非意味着将旧制度一概否定，使得产生矫枉过正的不良效果。尽管在小学教学的范畴中，民主风气的注入已经迫不及待。因此小学教育管理的改革主要格局方向，便是实现“民主与专制”的统一，应当采取对外严厉、对内自由的基本政策。教师和政教人员在正常的执教、执勤工作之余，也应当定期展开社会经验的虚拟化历练，让小学生在现实中得以成长。
3.2人性化的班主任管理：
在新课改的理念中，注重教学方式的人性化，在教学中体现以学生为主体的特点。政教人员在封闭管理的执勤上责无旁贷，而对于班主任和科任教师来说，主要的任务就是在班级范围内实现人性化的管理，并集中体现在两个方面：第一，消除成绩取人的隔膜。例如有些教师会按照成绩排名为原则，对学生进行座位分配，这既让班级内显得参差不齐，更重要的是会使得学生的自尊心或狂妄心理的滋生，不利于班级和谐，也不利于良好师生关系的建立。因此这种忽视平等待人的原则，必须要取缔。第二，而别小学会分成实验班和普通班，在每一年度里按照年级成绩进行对学生和教师的班级分配。这样的做法不但伤害学生，更属于对教师平等的职业原则的抹杀与无视。长此以往单位年级的优生率不但会逐渐降低，教师的执教使命感也将由此冲淡。所以，在新课改的形势下，教师要注重培养学生良好的学习心态，对于成绩优异的学生进行表扬，成绩较差的学生进行鼓励，使学生在学习过程中逐渐进步。学校也要对所有的学生与教师采取平等的看待方式，积极构建和谐校园，在“教”与“学”的互动中实现完美统一。
3.3教学管理在结构上予以调整和优化：
在传统的教学组织中，教学管理方式就是教师教、学生学，课堂气氛严肃，较适合学生之间不能形成良好的互动，学生间的团队意识不强，不利于一些需要协同解决的问题。在这种情况下，学生的学习兴趣就会被忽略，对教学目标的实现有着很大的影响。因此，教师应注重和学生之间的平等性，让学生充分意识到自身的主体作用，充分发挥自身的能力进行学习，与同学之间形成交流和沟通，促进学生的共同发展。
4.结论
综上所述，小学教学中的管理创新，非但对小学教育体制的进步，起到着非比寻常的助推作用，而且在很大程度上体现出学校建设过程中独立自主、尊重客观规律并且紧密联系社会的诸多优点，在当今的教育工作中，地位不容撼动，其深远影响，同样不得而知。因此，实现对旧有管理的批判性继承，结合社会的发展实现小学教学管理体制的飞跃，体现出“穷则变，变则通，通则久”的理论优势，而这也正是教育活动中始终恪守的重要话题。
作者：王长江 单位：长岭县永久镇中心校
第三篇：小学教学管理以人为本理念分析
1传统小学教学管理模式存在的弊端
传统教学管理工作中，教师和学生都很难得以全方面、多方位的发展，其个性在一定程度上受到了限制。若学生在学习或生活中发生一些违反传统管理的行为，教师没有加以及时制止或教师也出现一些违反传统管理的行为，那么教师便会受到相应的出发。在这种管理模式下，学生和教师都无法冲破传统观念的束缚，个性无法得以发展，思想无法得以创新，致使很多性格外向的学生和教师为了适应这种传统模式而压抑自己的思维和想法。同时这种传统管理模式只是单纯的培养学生的基础理论知识，而忽视了学生各方面综合素质的提升，没有加大重视学生德、智、体、美等各方面的全面发展。传统教学在针对学生和教师的评估标准上，往往是以学生的成绩分数来评价学生的智力及教师的能力。小学作为学生成长和发育的重要阶段，是提升学生全面综合素质发展的关键时期，因而小学管理者应加大重视小学教学管理工作，结合自身学校实际制定科学的教学发展计划，从而促进教师和学生的全名发展。
2“以人为本”理念与小学教学管理的融合
2．1转变管理观念，构建以人为本理念：
小学校长作为小学教学管理工作的决策者和领导者，首先要积极转变自身管理观念，构建“以人为本”的教学管理理念。正确把握好学校与教师、学生以及学生家庭之间的关系，了解并学习科学的“以人为本”教学管理模式，并将其正确运用在自己的教学管理工作中去，学会用科学理论来进行教学实践。小学校长要进行“领导者”向“服务者”观念的转变，教学管理中的大大小小事务都应做好带头作用，深入贯彻为师生服务的教学观念。另外，小学校长除了自身需树立“以人为本”理念外，还必须每时每刻为所有师生传播科学的管理及学习思想，让教师在教学中更加注重学生的个性塑造和综合发展。同时，校长在教学管理工作中还应充分尊重来自家长及社会各界的建议，不能一味加以否定，而应针对其可取之处对教学管理进行改进。当小学校长真正的从教学管理者转变为服务者，切实注重教学中的各个环节，建立起为学生、为教师、为学校、为社会服务的意识，学校的教学管理工作便会自然而然的向着良性循环的工作模式上运转。
2．2加强教师发展，注重师资力量建设：
学校管理工作不单单需要重视学生，同时必须注重教师自身的发展。教师作为学校教育工作的中坚力量，他们主观能动性的发挥直接决定了学校的教育质量。所以，为了进一步调动广大教师的工作积极性，小学校长应当尽快建立一个尊师重教、平等和谐的校园工作环境。在过去的学校管理过程中，学校仅仅是将教师作为被管理目标来实施管理，在学校管理者的眼中教师仅仅是帮助学校完成教学目标的工具。如此管理模式并未真正充分的尊重教师的人格尊严，因此也让大部分教师感到过大的工作压力，最终导致他们产生很大的心理负担。在针对小学教师队伍的管理和建设工作中，首先我们必须要彻底转变过去的管理理念，将教师从过去的思想状态下解放出来，积极的创新管理方法，激发教师的工作积极性，让他们探索出更好的教学方法；另外小学校长应当针对不同教师自身的特长与爱好实施有针对性的培训活动，帮助他们提升专业教学能力，或者是将一些教育院校或其他机构的专业人员请到学校开展讲座指导，营造继续学习的氛围，帮助教师实现个人的发展。
2．3创建校园文化，营造和谐校园氛围：
传统教学管理模式更注重的是刚性制度管理，在实施上往往是采用组织管理的模式，但“以人为本”管理理念则不同，它是一种管理学问、一种管理文化，这种管理在一定程度上来说能够直接影响学校的生存和发展。校园文化能够综合体现出一座学校学生和教师的文化面貌、精神状态、价值观念、思维模式以及道德行为，可以有效感染并约束在其中生活的教师和学生。一个学校和谐、健康、轻松的校园文化可以为教师和学生营造良好的学习、生活和工作氛围，能够在无形中传递正能量，让师生更好领会校园文化精神，潜移默化的指引其向着教学目标更好前进。小学校长可以利用校园内各种张贴栏、展示柜、黑板报等文化传播场地，向学生展示各种真善美等正能量，让学生能够长期感受到文化的熏陶，建立起自我管理、自我约束的意识。另外，校长还应主动参与教师的教学活动，深入了解教师在教学开展中遇到的问题和困难，充分尊重教师的思维想法，与教师之间构建平等的管理关系。同时还应强调师生之间互相交流，鼓励学生与教师间友谊的建立，校长、教师以及学生三者共同创造和谐健康的校园管理氛围。
3结束语
总而言之，传统的小学教学管理模式在实施过程中存在着许多弊端，这在一定程度上限制了我国小学教育事业的发展。因而在教学管理过程中，管理者必须贯彻落实“以人为本”理念，将其有效融入小学教学管理中，以此来更好促进小学教师及学生的全面发展。在当前社会不断进步与发展的今天，小学教学管理者应进一步强化在教学管理中对教师和学生的关爱，同时注重新课程标准改革的推行和深入，促进小学教学管理质量和教学水平的更好发展。
作者：刘亚 单位：重庆市合川区渭沱镇方溪完全小学
