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一、工学结合人才培养模式对高职教学管理提出的新要求
（一）工学结合人才培养模式对高职教学管理的要求
1、工学结合人才培养模式对高职教学管理的现状
世界上的很多国家都拥有着属于自己的对于职业教育的形式。英国有其“三明治”的教育模式、美国有其“合作教育的教育模式”、德国的教育模式则是“双元制”。我国“工学结合”的教育模式，是20世纪90年代应用到职业教育模式和教学管理体系中的，推动了职业教育培养模式的发展。对我国高职教育的发展起着关键性的作用。在不断的探索与研究中，以“工学结合”为基础思想，进一步诞生了“订单式”、“2+1”模式、“工学交替”模式和“双向生”的高职教育培养模式。在不同的社会环境和办学条件差异下，适合应用不同的教育培养模式。工学结合人才培养模式下的高职教育管理下，通过科学发展观的指导，职业教育所面临的社会环境做前提，立足当地、服务行业企业的高职院校的发展的背景，来建立符合工学结合人才培养模式的要求。“工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究”的基本任务是在“工学结合”的教育模式下，在学校与企业紧密联系下，来进行人才的培养模式的改革。
2、“双师结构”的教学团队推动工学结合人才培养模式
高职教育改革的发展专兼相结合的“双师结构”是发展工学结合人才培养模式改革的基础。对于高职教学队伍的建设，在鼓励专职教师走出校门，深入行业实践中对行业具体了解，对企业深入了解中，从而使教学的实践能力加强。
（二）从思路入手来加强工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革
1、教学模式要逐步向以地方为中心进行转移
在以开放性、职业性、实践性、综合性为特征的现代高职课程体系中，需要在工学结合高职教育的教学模式下，来从真正的企业内部中，结合实践，学到更多。校内第一课堂进行理论奠基，校外第二课堂进行实践延伸，使得教育模式朝着理论与实践相结合的方向发展。在此通过制订新的教学考核标准和工作量计算办法来激励教师从传统的教学模式向工学结合的高职教学模式来转变。
2、教学模式中要更加重视以能力为目标的转变
课程考核作为评价教学模式和教学工作信息反馈的重要手段，在工学结合高职教学的改革中也起到了推动的作用。面对“工学结合”新的教学模式下，更为科学、完备、可测性能的一套教学评价指标体系是是否能够更好发展新教育模式的助推剂。在理论加实践的“工学结合”教育模式下，要以多元化的评价方式——以学校评价为基础，结合行业、政府与社会力量，来使得评价更具可靠性。
二、高职院校教学管理现状分析
（一）从现状中发现问题
1、教学管理理念的相对落后
经验主义和教条主义作为教学管理者的思维定势还存在在高职教学的管理中，这严重阻碍了高职教育工学结合教育模式的发展。在高职院校中，教师在缺少竞争意识的情况下，不能够有效提高教学的质量。在仅仅理论教学的高职教育中，因为缺少学生的实践教学，从而不能达到市场对人才的需要标准。教育的科学性、人性化也没有得到重视，使得高职院校的教学质量停滞不前，是对学生不负责任的一种表现。学生经过几年的学习后，一无所获。
2、管理者素质低
对于实施教学管理工作的管理人员来说，学历主要以大专为主，基本上就没有硕士以上学历的人员，其所学的专业也与教育教学管理不对口。管理者学历偏低，专业知识的不牢靠也是造成高职教育现状的直接原因。
（二）结合现状对高职教育管理进行研究
1、从观念出发，做好教学管理创新
只有对教学管理模式不断创新，才能够提高高职院校的教学管理质量。在落后的高职院校的管理理念下，是不能够发展教学管理的。所以培养高职院校管理人员的创新意识，是促进高职教学管理发展的第一步。管理者在拥有创新意识的情况下，才能够保证高职教学管理工作质量高、效果好和成绩佳。而对于人员综合素质培养的主要途径就是其创新性的培养，可见创新意识对于高职教学管理起着不可忽视的作用。
2、从信息化入手，提高教学管理
通过计算机网络的应用通过大量信息的参考和处理来对高职教学管理进行正确的决策。信息化与高职教育管理相结合是使得高职教学管理高效、科学、合理发展的重要保障，对高职院校教育教学起着举足轻重的作用。
3、从管理队伍考虑，提高教学管理
管理队伍的强弱是关乎高职教育发展最为主要的影响因素。所以加强教学管理队伍建设则是高职教育管理系统中的重中之重。第一、从人员数量的增加来加强教学管理队伍建设。第二、以继续教育的形式来提高教学管理人员的学历层次，从而加强教学管理队伍的建设。第三、从提高各级领导对于教学管理重视来加强教学管理队伍建设。
三、工学结合背景下高职教学改革的研究与探索
高等教育中，高等职业教育是其重要的组成部分，在根据现如今就业的需要，我国高职教育管理改革中，在以“工学结合”中进行高职教学管理的改革。教学质量作为学院的生命线一直受到学院的高度重视，想要提高教学质量就要注重人才培养模式的改革与创新。在以当前职业教育发展为基础，以市场需要为前提来进行高职教育改革，来培养法律素养与人文素养集一身的高素质人才。以学生成人、成才、成长为主题，职业素质，职业能力为主线，基本能力、专业能力和迁移能力为能力培养方向，法律知识贯通体系、人文素质培养体系、专业能力培养体系和教育质量监控体系为四个构建体系，根据不同专业的需要和特点选择校舍结合、顶岗实习、与就业、订单培养、课证融合、学训结合、学工交替、产学结合、校企合作为途径的新型高职教育模式。同时，还应该根据专业自身的特点来具体构建适合本专业的人才培养模式。酒店管理专业则要从酒店和旅游岗位群来对专业理论和实践技能进行法律素养教育的工学结合的培养模式；园林技术专业则要从“接触——掌握——提高——适应”四个方面来入手，在工学结合的基础上进行教育模式的改革；对于法律文秘专业的学生来说，更是要在融合了法律、文秘、管理的课程体系中来全面培养人才，能够以“大平台、宽方向、多技能”的工学结合下来进行人才的培养。从实例中看工学结合高职教育管理模式。
以某院校的酒店管理专业为例，来谈在工学结合的教育管理模式。“工学结合”教学管理实施是让理论与实践相结合，所以该专业在第四学期的时候就不安排校内的教学任务了，将学生安排到江苏、上海等地区的酒店中进行实地实习，到第五学期开学为止，通过一段时间的实习，学生们能够将自己以前所学的专业理论知识同实际情况相结合起来，让理论与实践紧密的结合起来。以“人文素养贯通，学训教管合一”的培养模式，来充分体现“工学结合”的高职教育管理模式。从提升人文素质入手，在学习、实训、教学、管理过程中融入“人文素养贯通”，再通过丰富多彩的各项活动，如学习平台、知识模块、讲座、竞赛、社团活动，来积累更多的文学知识和公关礼仪知识。以看、听为主，文案资料工作为辅的“学训教管合一”中，能够了解到一线的工作性质和内容，让学生们对于自己所要进行的工作有一个全方位的了解。
由此可见，“人文素养贯通”与“学训教管合一”相结合的教育模式，是工学结合高职教育的具体实施，促进了高职教育模式改革的发展。工学结合人才培养模式下的高职教学质量管理体系是以提高学生职业综合素质和就业竞争实力为目的，在“工学结合、校企合作、产教合一”为要求来达到教学管理的效果。让学生们在校期间就能够通过具体的实际操作和相关的理论学习相结合中，提高学生的就业能力，同时还为高职教育的改革起到推动的作用。
作者：卢志兰 单位：贵州师范大学
