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伴随着计算机技术以及相关科学技术的日益发达与完善，互联网教学的思想也不断趋向成熟并越来越被人类社会所认可，但也冲击着人们已有的传统教育思维与教学模式。在这一教育观念的巨大变革中，计算机的广泛应用功不可没。而不断更新的计算机技术及应用也给互联网教育的普及带来了新的血液，怎样合理运用计算机和建立完备的互联网教育教学平台，为学习者创造更完善的教育服务与教学信息，是在互联网教学中计算机应用的第一个问题。虽然计算机与网络教学方法也成为了当前中国教学改革的重点发展方向，但是由于中国还缺乏比较完善的网上教育基础设施，也使得其中有某些限制因素，严重制约着计算机与网络教学方法的发展[1]。
1计算机技术支持下网络教学的重要特征
教育资源的综合性。也就是教学资源的多元化主要是依靠计算机的多媒体。利用多媒体技术，把原来死板的传统教育资源形式加以包装和扩展，产生了多种多样的教育资源形态。包括图片、影音，以及专业的教学软件等，从而大大提高了学生的学习兴趣，也丰富了教学方法。互联网教育实时性。在这里我们要提到的就是互联网教学的另一项主要特点，教学计算实时性。除了提供海量的教育资源以外，互联网教育还能够为老师与学生双方带来良好的即时信息互动，比如即时的课堂答疑，老师在线批阅学生作业或者是进行网上考核等。不只有老师与学习者之间，学习者之间也能够利用网络的即时通信技术进行教学资源的交流和合作教学及互动。教学资源共享性。教学资源系统包括多媒体教学文件，教师信息和管理信息系统等。教育资源的共享性，指的是利用构建专门的网上教学管理平台和资源共享网站，来进行教学信息和网络中软与硬件的资源共享。丰富而多元的教学信息与格式，不断冲击着传统的图书教学模式，为网上教学平台的用户提供了海量的教学资源与信息。同时，网络教学也相对于传统教学方式更容易做到因材施教，通过教学模型配置记录用户的学习进程与时间分配，并为其提供有针对的个性化训练[2]。学生动手实践能力，教学目的主要是为给学生创造学习基础知识的良好学习环境，因为学生在学校课堂中基本上都是掌握了基础知识，而学生在网络教育课堂中也可以把自身学习到的基础知识通过电脑加以实施，以便于对自身所掌握基础知识的具体程度通过运用动手操作实际加以有效检测。因此，学生在学习电子技术课程过程中必须先对电子产品线路产品设计和电工原理等基础知识加以理解与熟悉，以后在自己利用电子技术试验设备加以检测，并能够运用电脑互联网进行对电子产品线路的产品设计完成电气仿真试验。如此一来，学习者就在网上讲授课堂中提高了对所学知识的掌握，进而让学习者在良好的社会实践教育环境中实现了把感性认识转化为理性认识。
2目前我国网络教学管理还存在不足之处
计算机网络教学管理并没有很强的科学观念，尽管当前我们已经在计算机科学的发展方面取得了较大的成绩和优异的教学成果，但是由于当前中国计算机网络科学技术的进展速度相对于国外来说还是比较慢的，所以一些先进的管理经验也是无法和当前我校的实际情况教学要求下有机地结合，或者只是单纯的进行了照搬，从而使得其所使用的教学方法也是相对简单的，对于学员的管理思想模式也相对的比较固化。另外，有部分开展过计算机网络课程的院校，没有客观的了解这些教学方法，使得网上课程的效果被过度的渲染，导致网上课程和高校的课堂教学想脱节，没有对计算机网络课程实施科学的管理。当前，社会上比较推崇在高校教育的过程中，使用计算机或网络教育技术[3]。而实际上，计算机与网络课程作为实践教育的重要基础，它只有和理论加以有效的融入，才能够更全面的提升教学。而在课程实施的过程中，由于学员的实习时间在不断的增长中，而因为其学习地点的离散和时间的零散，又使得其无法整体统一集中地的进行教育，使得学生在当前的教育中是面临着很大的学习问题的，而计算机网络课程的诞生，则有效的缓解了这一问题。还必须注意的是，因为部分高校当前缺乏相对完善的计算机与网络课堂体系，也就没有对具体的教学计划进行编写，造成教学内容相对的，也很大的限制了计算机与网络应用课程的有效实施。没有健全的网上课程管理系统，为了保障教学质量的有效提高，就一定要对课程管理系统加以健全和完善，对老师的工作和学员的活动加以约束规定。但是因为中国计算机网络教育的发展史还是相当短暂的，所以是相当没有健全的管理制度的。尽管当前计算机网络教学管理已经对一些比较先进的教育经验进行了总结，但是它在大数据的基础建设、对老师的监督、课程的评价和对学员的考评等几个层面上是有严重的管理漏洞的存在的，同时它对计算机的教育效率和效果也形成了很大的危害[4]。老师往往缺少较高的综合素养，且深受传统型教育教学方式的影响，到了孩子我国当前教学管理模式上还处在应试教育初级阶段，老师也不能转变为传统的教育理念，必须运用新的教育模式。计算机网络这一课程本来就存在着很大的实践性，所以计算机网络课程中必须设有专门专业的实验室。就如同学生必须到专业试验室里独立地进行选择路由器和交换机、设置局域网、选择IP地址、计算机网络安全保护与管理、调整服务器等实验内容，可是大部分高职学校计算机网络试验室里的实验设施都比较陈旧，而且还具有缺点，这将导致学生许多试验在学时都无法完成，这也只会限制学生进一步提高自己的实际动手能力。老师们在教学计算机这一学科时普遍存在的问题是传统教学方法过于落伍，从而无法和社会主流信息技术同时更新，而新信息技术在导入现实教学环境中时发展速率比较缓慢，因此必须解决很多问题，但过于落伍的新信息技术也就一直是学生的重点教学内容。TCP/IP和OSI/RM网络模型都是现代计算机网络的基础内容，在对这两种网络模式展开组织时必须包含更多方面的技术内容，因此部分知识点在展开时才会能够有效融合现代网络中的新技术，比如无线网络构建技术。但是许多互联网技术在硬件科技高速发展的今天早已不被广泛采用，比如早期的无盘工作站和共享式以太网等，不过这一些技术在当前互联网环境下已经没有讲述的意义了[5]。
3计算机技术在网络教学管理中的应用
在互联网教育之外，数字多媒体科技也和人们生活密不可分。它不仅是对各种信息格式的单纯混合，而且利用了电子计算机把原有的音频图像和视频格式加以再次融入，并赋给了它全新的生活。利用计算机的精密科技和管理，多媒体信息的精确度和稳定能力将远胜于原有的教学资源。它不仅可以为用户提供优秀的教学体验，更可以激起学生的学习激情与兴趣，最终提高了学习者们的学习效果与独立学习能力。此外，网络语言与多媒体技术用于强大的信息融合特性下，在网上信息技术交流与教学资源共享中都有其优秀表现。而Corba作为一个公用对象的请求与代理程序结构的技术规范，是由OMG在1991年推出的。由于其超强的相容性与集成性，这一技术刚刚推出时就在许多领域中得到应用。它不但能够集成于大规模的平台服务器，还能够集成在小型终端当中。在网络教育平台的建设中，经过长时间的探索建立了一个比较完善的教育管理体系。这一教育管理体系主要包含:(1)Web服务器的设置，Web服务器主要承担着在网络教育平台网络中应用设备和系统的消息传递与申请应答。(2)对单一或众多Corba代理的分配。包含了很多数据库或是资源库的配置方式，用来保存教学信息或是管理信息。(3)教育终端机中的服务器端使用情况，最常用的是内嵌了Java环境中的网页或是资源管理器等[6]。计算机网络教育在中国的兴起是相对晚的，使用的时期也相对短暂，所以为了使得计算机教育的管理效益和教育水平得以有效的提高，就必须建立合理的教育指导思想和先进的管理观念。开展计算机网络教育的根本目的是要对高层次的复合型人员加以培训。所以，再对外国先进的教育理念加以汲取的同时，也必须能与中国学生教育的实际状况加以有效的融合，从而形成富有中国学生教学特点的新教学方法，使计算机与网络课程的教学管理效率得以更全面的提高。为了使计算机网络课程有较大的效益和教学质量，就必须能将教学模式、方法和媒体技术进行有机的整合。网络课程是对传统的教学模式和方法的必要补充，它尽管给传统课程带来了很大的冲击，但却让传统课程的教学模式和方法获得了更好的创新。所以，在对计算机网络教学管理加以完善时，还必须根据计算机网络课程的实际状况和当前经济社会对人才培养的现实要求等加以整合，对教学结构加以合理的优化，以便使计算机网络课程的教育效果得以全面的提高。老师们在实施网络课堂的过程中，要能够先对传统教学模式的问题进行认识，并在及时地发现了其所面临的问题，对其做出合理的改造创新。这样可以在使学习者的知识结构水平得以全面提高的同时，也使计算机与网络课程的教学功能得以良好的发展[7]。在中国社会市场经济和教育事业日益发展的大背景下，其对计算机网络课程也有着越来越严格的管理规定，所以就一定要对合理的计算机与网络教学管理标准加以建立。唯有确保了计算机与网络教学管理标准的合理性，才可以达到对计算机与网络教学标准的严格约束，进而有效的提高了课堂教学效果。这就要求教师要针对现代网络教学的实际特点，对其管理制度加以有效的建立。此外，因为远程教学会包含比较多的教学内容，并且由于其教学过程面临着相当的复杂性，所以为了使得教学质量得到更有效的提高，学校必须能够运用全方位的教学质量监测措施，促使学习者可以较为自主的进行网络课程的教学。
4网络教学管理还需注意的问题
经过上文的剖析我们能够看出，目前的网上教学资源存在着一定的局限。想要更合理的凸显互联网教学的优点与特点，教育资源的更新与重建问题已经迫在眉睫。建设网络教学平台的管理人员就需要通过合理融合互联网技术与多媒体技术，构建功能较为齐全硬件设施高效的精品课程网络。合理建设网络模块内容包括：教学信息、网络教材、综合题库以及与教师互动等。此外，管理者还需要着力发展一个高度自主的网上课程资源管理与开发平台，为教学资源制造与发行者带来更加完善的融合业务。教育资源的发布者应提高互联网资源的品质，并重点发展更适用于学生自主学习的教育资源，从根本上改变了目前的中国传统教育理念[8]。长期以来，课程体制改革实验大都停留在理论阶段，在学生的日常学习使用中无法普遍推广。而网络教育则作为一门新型的教学方法，承担着教育理念的创新和教学改革实验的重担。其实际的教育实践方法主要包括：通过新型教育观念和传统课程体系理念的研究与利用，提出了贴合现实的多学科教育方向和配套学习方法，并针对每个学生使用教学资源的配给以及课堂交互环节的设定，进行完整的课程教学活动方案设计；在课堂构建中突出了精品课程理念，并通过建立精品课程组的理念指导教学资源研发与管理人员为已培育学员的主动学习能力谋利益，从而开发合理的教育资源；综合现代教学技术与理论知识，并借助于互联网与多媒体的有效运用，对其加以实际利用；开发基于网络的现代化信息技术教育平台，并不断完善其功能与资源；最后，达到知识管理与教育智能化的高效融合。
5结语
计算机网络化教学模式的应用重点，是为了对学生的计算机网络实践技术和综合性的信息处理能力加以合理的训练，为学生今后的求学生涯打下良好的学业基础。但是在当前计算机网络教学方法的实践运用过程中，还面临较多的问题影响着对课堂教学效果的提高形成很大的影响，所以，还必须对相关的管理问题加以充分的关注，采取一些合理措施的运用，促进计算机网络教学方法得以良好的运用，进而促进教育体制进行良好的改革发展。
作者：陈慧君 单位：陇南师范高等专科学校
