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摘要：为了实现教学管理信息化的目标，文章首先阐述了大数据背景下教学管理信息化的研究综述，然后提出了大数据背景下教学管理信息化的实践路径，包括强化大数据驱动的基本观念、创造信息化教学管理环境、培养教师数据分析能力三个方面。
关键词：大数据；教学管理；信息化
大数据、互联网等技术在各个领域的渗透与融合，使信息技术所具备的创新属性，不断刷新人们的活动经纬与思想内涵，在教育领域尤为突出。传统教学模式和信息技术的融合，使学校有望全面实现教学管理信息化目标。大数据背景下，高校应从全局视角深度了解构建信息化教学管理的深层次问题，并科学利用大数据思维理念，从而为其具体建设工作的实施与落实提供指导方向。
一、大数据背景下教学管理信息化的研究综述
教育领域进行信息化教学管理改革时，大量学者、专家对其基本设计理念、结构等进行了深度探索，并针对学校教学管理信息化的有效性开展，进行了进一步的分析与调研，概括出了促进信息化教学管理改革的因素。主要包括信息技术的运用、教学设计及教学手段、学生学习态度等。同时对信息化教学管理手段的可操作性、优势等进行了分析，基于此，对其教学新手段的实施提出合理化建议。如加强课程信息化实施观念、挖掘并合理运用传统教学模式的优势等。这些建议强调，将信息技术融入教学管理，实现教学管理信息化，不是完全地摒弃传统课堂教学模式，而是进行一种更加科学、恰当的融合，不断完善、丰富教学管理模式。基于学校，使其教学质量不断提升；基于教师，使其教学能力有效提高；基于学生，使其学习效果不断提升。基于大数据背景下如何有效实现教育管理的信息化手段，针对构成要素，教育专家及学者，同样进行了深度的探索，并总结出四个构成要素，具体包括教学理念、教学手段、教学结构、教学氛围，其为学校教学管理信息化路径的有效构建提供科学的参考依据。
二、大数据背景下教学管理信息化的实践路径
（一）强化大数据驱动的基本观念
大数据背景是实现信息化教学管理的基础，更是全新的教学管理手段。在建设与运用过程中，涉及的内容较多、较为复杂，学校管理人员、教育工作者等教学主体均须形成一定的大数据理念，从而促进教学管理信息化建设目标有效完成，进而有效实施教学管信息化模式[1]。但在运用信息技术进行教学管理时，教师应避免过于依赖科技，不应将“人灌”教学转化成“机灌”教学，因为这样将使信息化教学管理失去其存在的价值。学校方面应加强教师数据能力的培训力度等，帮助他们不断强化大数据驱动的基本理念，使教师能更加科学地运用信息化教学管理手段。基于此，学校应不断完善大数据系统及硬件设备等。为教师创造一个信息化办公环境，使教师能够更加深刻地感受到信息化教学的氛围。使他们在此感染下，不断深化其大数据思维理念，逐渐提高他们的数据敏感度等。例如，学校可根据其自身的办学特征与办学实力等，为教师提供更多参与信息技术、大数据等技术相关知识的培训。学校可邀请社会上相关领域的专家进入学校进行演讲等，对教师进行更有针对性的培训。学校可要求培训人员结合教育领域发展状况与大数据进行融合，使教师能够有更直观的感受，令他们深刻了解大数据对教学管理的深远影响。基于此，通过更加专业化的培训，可不断强化教师的大数据敏感度，使他们在教学与管理过程中养成定向思维模式，更自如地将大数据、信息等技术融入工作，而不再是为了实现信息化教学管理而生硬地滥用与教学无关的技术。
（二）创造信息化教学管理环境
学校在开展教学管理工作过程中，应明确学生的学习需求，并有效运用信息化教学管理手段，科学营造教学管理信息化氛围，从而最大限度地发挥其价值与优势[2]。教师在营造信息化教学氛围过程中，应结合学生的身心发展特征与学习需求，营造符合他们认知习惯且合理的信息化教学氛围。当前学生对网络环境极其熟悉，而网络世界对学生又具有巨大的吸引力。特别是移动智能设备的普及与应用，学生基于移动网络平台，可随时随地接收与了解任何他们感兴趣的知识内容。因此，教师可利用学生这一特征，积极创建线上沟通与交流平台。如教师利用微信、QQ等现代交流工具，将班级所有学生拉入相应的群组，并与学生在线上形成良性的交流与沟通。这样教师借助这样的平台，可对学生的学习进度、生活现状等进行更深入的了解，从而为教师的教学与管理带来更科学的参考指标，进而有效开展信息化教学管理工作。同时，教师在教学过程中，也可将具有教育意义与思想引导的知识内容，运用恰当的方法，选择适宜的时间，通过公共账号推送给学生。这样可使学生在更加轻松、自然的情况下，获得教育指引，教师也可以更好地完成教学与管理目标。此外，基于互联网等技术的支持，教师可大力开展线上开放课程，科学创造信息化教学环境。同时，教师可通过搭建“空中课堂”，鼓励具有相关学习兴趣的学生，创建线上信息化学习社区。引导学生在虚拟社区中不断加强学生间、师生间的交流频率，最大限度地使他们不断学习各种知识。教师通过采取这样的措施，将信息技术等融入传统教学流程，可以为学生营造与众不同、充满科技感的学习氛围。
（三）培养教师数据分析能力
大数据背景下，学校想有效开展信息化教学管理模式，并获得预期的教学效果，教师的数据分析能力水平的高低，对其工作的开展情况，具有十分重要的影响[3]。因此，学校应善于利用信息化管理平台，有效整合教学资源，帮助教师学习更科学的教学手段。学校可通过分组协助的培训模式，引导教师利用网络教学视频等学习新的教学理念、教学手段。并基于丰富的线上培训手段，不断提高教师的大数据敏感度、数据分析能力及信息化技术应用理能力。同时掌握其他高等学府、名校教师信息化教学管理新方法，从而不断提高教师解决问题的能力。此外，学校还可组织教师参与更多的大数据研讨论坛等学术交流活动，使他们能对大数据、信息技术等产生更深层次的认知与理解。基于此，不仅可开阔教师的眼界，还可在一定程度上提高教师的信息化教学管理能力。大数据背景下，教师应充分响应国家与学习的号召与要求，借助一切可利用的学习资源，有效提高自己的信息分析与推理能力、检索信息的水平及融合网络相关知识的能力等，并能敏锐地判断学生对网络世界的聚集点，对其合理利用，以激发学生学习的兴趣。以上这些教学设想，都需要教师具备一定的信息化教学水准。因此，学校可针对相关问题，邀请社会行业专家，对教师进行更具有针对性的培训，使教师在专业人士的指导下，不断提高自身的数据分析能力、信息技术运用能力等。
三、结语
本文基于大数据背景，对教学管理信息化的实践路径进行了探索，认为学校应结合大数据技术，建立正确的大数据思维观念，并不断更新教师的教学理念、教学手段等，从而科学建设并与运用信息化教学管理手段。
参考文献：
[1]郑腾鹰.大数据背景下教学管理信息化的探索与实践[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2019,40(4):142-144.
[2]杨英.以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究[D].徐州:江苏师范大学,2018.
[3]张道雪,赵可云.大数据促进师范生信息化教学能力提升研究[J].数字教育,2017,3(5):28-34.
作者:张娟 单位:常州机电职业技术学院
