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摘要：学分制作为一种先进的教学管理制度，充分尊重学生的个体差异，注重学生的个性发展，强调学生的自主学习，体现了以人为本的教育理念。加上其课程选择的灵活性、学习过程的指导性、学习内容的宽广性以及人才培养的适应性等特点，被世界各国众多学校所接受并受到广大师生的欢迎。作者依托2019年常州市技工院校教育教学研究课题《民办技工学校学分制教学计划与课程设置研究》，以常州科技经贸技工学校为例，对推行民办技工院校学分制教学管理进行了探索与研究。
关键词：技工院校；学分制；研究
1民办技工院校推进学分制的背景
民办技工院校是职业教育的重要组成部分，培养的是社会需要的技能型人才，社会和企业的认可是鉴定学生是否合格的一个重要标准。《国家职业教育改革实施方案》中明确指出：要加快推进职业教育国家“学分银行”建设，有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。学分制改革是将民办技工院校的教育教学与市场需求、社会需求紧密结合起来，为“一专多能型”人才的培养奠定良好的基础。
2民办技工院校学分制管理的现状及趋势
采用学分制教学管理模式，目的在于开发学生的个性与潜能，全面推进素质教育，促进学生个性的发展，让每位学生都有出彩的机会。目前世界上许多国家，都采用了学分制这一管理模式。1978年，学分制在我国崭露头角，出现了全国范围内实行学分制的第一次“高潮”。2000年，教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等教育教学改革的意见》，中职开始对实施学分制进行积极的探索研究。经过近二十年的发展，目前我省许多公办中职、技工学校也已实施学分制管理，教学管理效果显著。但常州地区的民办技工院校因师资、设备、管理等限制，大多仍采用传统的学年制与班级管理制。这种以统一性、机械性为特征的传统人才培养模式，限制了学生个性和特长的发展，与现代社会对技能人才的创新性、灵活性、复合性要求相矛盾。因此，民办技工院校实施学分制管理也将势在必行。
3民办技工院校学分制教学计划制订的基本原则
3.1层次准确定位的原则
民办技工院校作为中等职业教育的一部分，应充分体现出技工学校人才档次的层次。在目前情况下，技工学校的学生应掌握中职层次要求的基本知识与理论，具备学习新知的能力与方法，完成中职阶段的基本素质教育。
3.2坚持以就业为导向的原则
教学计划是学校培养人才和使教学工作有序进行的重要文件。该校的人才培养以社会和市场需求为导向，坚持面向社会，面向市场。因此，在制订教学计划前，要广泛调研，最后根据市场调研结果和国家颁发的指导性教学计划以及学分制要求，制订切实可行的民办技工院校学分制实施教学计划。
3.3坚持统一性与针对性相结合的原则
学分制教学计划在严格执行国家有关规定，在必修课的设置上统一要求，同时扩大选修课的种类和数量、专业方向，针对学生的个性、特长、兴趣兴趣、潜力，因材施教，达到个性发展与社会需求的高度统一。
3.4坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色的原则
学分制下的教学计划应突出能力本位原则，在教学中高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。并且着力提高学生与职业生涯相关的各种素质，紧密联系区域经济，更好地服务于社会。
4民办技工院校学分制下的课程设置
课程模式是课程内容和进程在时间和空间方面特定形式或组合方式。不同的课程模式反映不同的教学要求、课程目标、课程结构和课程体系等。该校根据教学管理的实际情况及学生的整体素质，开展了《民办技工学校学分制教学计划与课程设置研究》的课题研究。经过实践，确定了以必修课、选修课为框架的“宽基础、活模块、重实践、多方面”的模块化课程模式。同时，以职业岗位群所需的职业能力培养为中心，建立教学模块，保证职业能力培养目标的顺利实现。
4.1必修课
必修课为每个专业要求的必须学习的基础和专业课程及相关公共课程，包括德育课、语文、数学、英语、计算机基础、体育课，是学生必须掌握的文化基础课、德育课程、专业课和实践课，是江苏省技工学校各专业人才培养目标规定的要求，是学生必须修读并获得学分的课程，包括公共基础必修课（基础模块）、专业必修课（专业模块），学分大约占总学分的60%~70%。
4.2限选课
限选课主要是与该专业相关的拓展类知识和技能课程，以及同一专业大类中不同专业方向的模块课程。根据学校教学资源、市场需求和职业能力培养目标的具体情况设置。学生应在规定的范围内选修限选课解决专业方向问题。限选课的学分约占总学分的20%~30%。
4.3任意选修课
任意选修课主要是以扩大学生知识面，拓展学生的自主学习空间，培养学生兴趣、爱好、特长，满足学生的个性发展为目的开设的课程。主要包括人文学科类、求职需求类、兴趣爱好类、专业实用技术类和综合素质类。学校应创造条件，尽可能开设丰富多彩的任选课供学生选择。任选课约占总学分的10%左右。
5民办技工院校学分制管理需解决的关键问题
经过研究与实践，我们发现在民办技工院校实行学分制教学管理，还面临着许多问题及困难，需要各级领导、教师和学生共同面对。
5.1需进一步转变教育观念
学分制的实施将会使原本复杂的民办学校教学管理显得更为复杂，与传统的学年制相比，在实施过程中将会出现很多困难。选修课的开设增加了教学管理的难度，增加了办学成本，学校的师资、场地、设施设备等将面临不足，这就需要各级领导、教师及管理人员进一步转变教学理念，充分认识学分制改革对学校的发展、学生的成长的重要性。
5.2需结合学校的特点，设置具有特色的课程体系
学校需结合专业设置、学生个性特点、学校设备及场所，尽可能建立操作性强、具有实际运用价值的各类限选课及任选课课程。
5.3需加强师资队伍建设
教师不仅是技工学校教学工作的主要承担者，更是学分制实施过程中的骨干力量。学分制的实施对民办技工院校的教师素质提出了更高的要求。教师数量不足，将无法开出足够的选修课，造成学生选择余地太小；教师能力水平不足，将无法保证选修课的质量，使学生真正学有所获；教师知识结构单一，将无法胜任实践课程的开设，使教学改革难以推进。
5.4需建立符合学分制的管理制度
在管理上，实行学分制后，原来以班级为单位的学生管理体制逐年淡化，专业的界限也被打破，增加了工作量，也加大了民办技工院校的管理难度，解决这些问题除改变传统的教育思想外，必须制定一系列符合学分制的管理制度。
5.5需强化选课指导环节
由于技工学校学生思想不够成熟，缺乏必要的判断能力，对自己未来的职业发展没有明确的目标，在选课时往往会出现盲目性、随大流或就易避难的现象。因此，学校要对学生选课进行指导，保证学生所选课程与自己的个性、兴趣、特长、就业方向相匹配，提高学生选课的积极性，帮助学生明确选课的目的性。民办技工院校实行学分制管理，建立弹性学分制，让学生根据自身条件自主选择课程，实施选课制、走班制、学分制，是素质教育的最好体现，是因材施教的最好方式。让有特长的学生能充分发挥才能、展现才能的机会，让学生选择自己喜欢的课程，有利于提高学生的学习的兴趣，有利于学生整体素质的提高，也有利于民办技工院校适应社会生活的多样化，满足素质教育中尊重个性和发挥物长的要求。
参考文献
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作者:曹晓燕 王静 单位:常州科技经贸技工学校
